“3+4”汽车运用与维修专业(物探特种装备)

2014年河北省中职与普通本科“3+4”分段培养试点项目申报材料
项目名称：中职与普通本科“3+4”分段培养
项目联合院校：河北农业大学(拟定)
石油物探学校
试点专业：汽车运用与维修专业(物探特种装备)
二〇一四年四月
石油物探学校河北农业大学2014中职与普通本科“3+4”分段培养项目申报材料
目录
一、中职与普通本科分段培养项目概述 (1)
二、中职与普通本科分段培养项目实施的必要性与可行性分析 (2)
1、项目实施的必要性 (2)
2、项目实施的可行性 (4)
三、汽车运用与专业人才（物探特种装备）培养方案 (8)
1、入学要求 (8)
2、学习年限 (8)
3、人才培养目标定位 (8)
4、职业面向及职业能力分析 (8)
5、课程体系及教学内容 (14)
6、教学进程及教学安排 (20)
7、职业资格证书取得 (21)
8、招生录取及转段要求 (21)
9、毕业证书发放 (21)
四、中职与普通本科分段培养项目的保障措施 (21)
1、经费投入 (21)
2、师资队伍建设 (21)
3、实训基地建设 (23)
4、校企合作 (23)
五、关于联合开展中职与普通本科分段培养项目的协议 (23)
六、申报、推荐意见 (24)
石油物探学校河北农业大学2014中职与普通本科“3+4”分段培养项目申报材料第一部分中职与普通本科分段培养项目概述
一、项目的由来
为贯彻落实党的十八届三中全会关于加快现代职业教育体系建设和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出的“统筹中等职业教育与高等职业教育发展”的要求，全面推进我省中职、高职、本科沟通衔接，加快建设我省现代职业教育体系，2014年4月，河北省教育厅和河北省发展和改革委员会下发《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）。

根据《通知》精神，结合本校实际，报请河北省教育厅同意，石油物探学校与河北农业大学决定发挥各自优势，联合申报中职与普通本科“3+4”分段培养高级技能型人才项目。

二、项目基本设计
1.合作学校：石油物探学校河北农业大学
2.分段模式：“3+4”学制
3.培养模式：中职与普通本科实行“3+4”分段贯通培养，即学生在中等职业学校学习3年，经考核测试合格后转段进入本科院校学习4年。

7年学习期间，由对口试点的中职学校和本科院校，共同制定对口专业理论知识课程和技能训练课程衔接贯通的教学体系，系统化培养本科层次复合型、应用型技术技能人才。

4.“衔接规则”：“3+4”本科教育学制，前3年列入中等职业学校招生计划，后4年列入有关本科高校招生计划；前3年期满后，对有继续学习意愿的学生经考核测试合格后方可进入后4年本科高校学习。

其他学生颁发中等职业学校毕业证书，按中等职业学校毕业生对待。

5.招生与就业：招生工作随全省中等职业学校招生工作统一进行，由中等职业学校负责具体录取工作；招生录取分数线原则上不低于考生所在地中考总分的75%。

转段考核测试内容以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由本科院校与对口中职学校共同制定，报省教育厅审定，具体考核测试办法另行制定。

分段培养试点由培养学校分段颁发毕业证书。

学生经7年学习毕业考核合格，由有关本科院校颁发本科教育学历证书，享受普通本科毕业生待遇，按毕业当年的高校毕业生就业政策就业。

⑯收费与管理：“3+4”本科教育的收费标准，前3年执行国家和省中职收费政策，后4年执行本科学校相同专业本科收费标准。

三、项目的政策依据
⑪《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成 [2011]9号）
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⑫《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（教职成 [2011]12号）
⑬教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神
⑭河北省教育厅《关于改革完善中高职分段培养和开展中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作的通知》（冀教职成〔2014〕8号）
第二部分中职与普通本科分段培养
项目实施的必要性与可行性分析
随经济增长方式的转变，我国经济社会的发展不但需要一大批拔尖创新人才，更需要数以千万计的专门技术应用型人才。

但目前我国中职教育所培养的三年制中专生，已不能满足转型社会对高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能适应河北省产业转型升级和新兴产业发展的需要，发展“3+4”模式应用本科层次高端技能人才势在必行。

高层次、高素质的工程技术人才是我国经济和科技发展的基石, 但现阶段具有坚实的工程技术理论、扎实的专业技能及工程应用能力的高级技术人员极为缺乏。

中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，中职学校在培养学生的工程一线实践技能上具有优势；而本科院校为培养高级工程应用人才提供了良好的平台。

中职学校培养工程技术理论和扎实的专业技能，应用型本科院校培养工程应用能力，进而形成完整的教学系统培训体系来达到培养具有工程设计、实验、研究、检测、教学和管理工作的高端技能应用型人才是解决这类问题的有效途径。

一、项目实施的必要性
1.汽车工业发展和社会发展对高级应用型技术人才有较大需求
汽车工业是国家民族工业的重要组成部分，也是资金密集，技术密集，人才密集，综合性强，经济效益高的产业，占有市场巨大的市场份额，拥有庞大的消费群体，在国民经济中占据举足轻重的地位，世界各个工业发达国家几乎无一例外地把汽车工业作为国民经济的支柱产业。

随着国民人均收入的提高，社会车辆拥有的不断增加，车辆研制，生产，销售，营运，售后服务，维修，运输管理等工作的专业人才需求量也会同步增长。

同时，电子技术，特别是电子计算机技术在车辆上广泛采用促进了汽车技术的发展，汽车技术的发展带动了汽车服务业技术的进步，如维修技术的进步，维修设备现代化，维修诊断专家化，维修管理电脑化已成趋势。

加入WTO后，在高科技含量的进口车大量进入国内的同时，国外大品牌的汽车厂商将集整车销售，售后服务，零部件供应，信息反馈这种四位一体的模式进入中国市场。

新观念、新技术，现代化的管理机制将对国内从业人员的技术水平，业务素质必将提出更高的要求。

伴随着国内汽车行业的高速发展，汽车人才的激烈竞争，已经缓缓拉开序幕。

据不
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完全统计，预计在汽车产业生产力不断进步的情况下，我国汽车产业的直接从业人员人数，在2010年已达到356.87万人，2015年突破500万人。

预计到2020年，我国汽车保有量将会达到1.3亿辆，年产量1500万辆，将成为世界第一大汽车制造国，同时汽车产业直接从业人员在2020年将可能达到776.23万人，平均年增长率为10%左右。

目前在技术层面，国内汽车业界对于国外企业的依赖程度还比较高，尤其在汽车核心技术，如发动机制造方面，我们还尚未达到完全自主开发设计和制造的程度。

在经过了起步阶段进入成熟期后，我国汽车行业势必需要大量从事自主研发、自主设计的高层次技术人才；另外，汽车营销领域以及售后服务市场对人才的需求量将会呈线性增长，这是中国汽车市场发展的一个必然趋势。

京津冀地区主要有北京现代、天津夏利和保定长城等汽车整车企业，形成了高、中、低档次的轿车和皮卡市场。

从2002年以来，企业个数呈稳定增长趋势，北京在2005年增幅较明显。

根据我们对京津冀汽车制造企业单位的调查，普遍反映，目前在汽车制造业中，紧缺人才之一就是既有一定理论基础，更要有解决第一线技术问题能力的高级工程技术应用型人才。

2. 东方地球物理公司主业对物探装备操作与维修方面的人才有需求
实施物探作业生产离不开物探特种装备，保证设备的正常运行离不开操作与维修工人。

东方地球物理公司下属22个二级单位都要进行设备的运营和管理。

由于公司车型更新换代较快，特种设备居多，所以对检测、保养、维修人员的技术水平要求较高。

社会上的一些维修企业承揽的多是家庭轿车、普通运输货车，很少有机会接触物探钻机、可控震源、推土机、奔驰U5000、V12等物探特种装备。

3.中职学校和本科院校都有进一步发展的需求
"3+4"人才培养模式是中职学校和本科院校的一种衔接模式,具有能够充分发挥中
等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和本科院校双方积极性,有利于终身学习观
念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。

中职学校有扩大技能人才培养规模的需求。

为解决中职的“断头”教育问题，为中职学生提供学历上升通道，近年来，国家相继实施“3+2”、“3+4”等多种模式的“教育套餐”。

从目前中职学校的生源情况看，“3+4”模式的中职和普通本科衔接可以在一定程度上提高中职学校的吸引力。

中职学校应该以此为新的发展契机，继续全面贯彻落实科学发展观，坚持改革创新、开放办学，充分发挥已有资源优势，求得学校更大、更快发展，不断提高教育质量和办学效益，为全省教育事业的发展做出新的贡献。

本科院校有提升高级应用型技术人才实践能力的需求。

大学生的就业难问题长期存在，很多本科院校在就业问题上不具备中职学校的优势，其根本原因在于本科院校的人才培养定位与市场及产业的匹配度不太理想，就业过程中容易形成“高不成低不就”的现象，难以找到合适的就业岗位。

所以，本科院校与中职学校联手，从生源源头上锁定具有较强专业潜能和一技之长的中职学生，再加以本科教育的提升，可以有效提高毕业
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生的市场匹配度和就业能力，从而提升学校的社会美誉度。

4. 学生（家长）对普通本科教育有较大需求
随着产业结构调整对技能型人才的质量要求越来越高，很多学生（家长）对中职人才培养的“断头”教育提出异议，虽然对高技能人才培养情有独钟，但同时也希望能有机会进入本科院校继续学习。

在中职没有本科上升通道的前提下，很多中职学校的潜在生源或目标生源不得不放弃对职业教育的选择。

同时，在当前社会形势下，越来越多的用人单位也逐步提升了人才招聘的学历要求，客观上倒逼学生（家长）需要接受本科教育。

现在许多家长不愿让孩子选择中职的一大原因是，中职毕业后如果想继续上学只能上高职，或者放弃原来的专业重新和高中生一起考本科，这就堵住了一些中职生的职业发展道路。

现在我省正在试点中职和本科的贯通，就是要让选择就读职业教育的孩子（家长）看到希望，读职业教育照样能拿本科文凭，以后甚至可以拿到硕士学位，其前景并不比学术型人才差。

高校习惯于用分数取人，但选拔应用型本科人才还是用原来的招考方式可能就不适合。

当前，在转段考核测试内容上将以专业技能和中职教育学业水平测试为主，其标准由本科院校与对口中职学校共同制定，报省教育厅审定。

二、项目实施的可行性
1.“河北省中等职业学校品牌特色专业”建立为项目实施奠定了基础
石油物探学校汽车运用与维修专业（物探特种装备）是河北省中等职业学校省级特色专业。

该专业通过多年的建设与发展，拥有了一支较高水平的师资队伍，专业规划与建设更加科学，教学管理更加规范。

学校深入探讨与实践特色专业人才培养模式，使课程设置与课程群间的逻辑关系更加合理、紧密，有效地促进了专业课程之间的整体调整和优化；强化实践教学与技能培养环节，建设稳定的实习、实训基地和先进的实验室，硬件设施更加完善，教学体系更加系统、科学，使学生的专业知识、实践能力和创新能力有了较大提高，已形成“以职业能力培养为主线，毕业证书、职业资格证书和相关技能证书融通，人才培养过程理论与实践结合、工学结合、校企合作”的人才培养模式，满足了物探行业对操作技能人才的要求。

汽车运用与维修专业（物探特种装备）具有鲜明的行业特点和优势：
⑪行业特点：
①物探特色。

本专业是中国石油物探技术培训中心的重点建设专业，该专业始终跟进石油物探行业，为东方地球物理公司等石油行业培养了大批“物探特种设备操作与维修”方面的技能型人才。

②办学理念。

专业始终围绕着的学校的校风和办学理念开展感恩实践教育和技能实践活动。

学校的校风是：“启智、明德、砺行、正身”。

学校的办学理念是：“德能兼修、知行并举、服务企业、对接产业”。

③校企合作。

学校是东方地球物理公司及企业职工培训基地，校企共建专兼职师资
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队伍，校企共同参与培训教学计划的制定、实施。

在保定宏业石油物探机械制造有限责任公司、保定宏业石油物探机械制造有限责任公司和河北赛赛尔俊峰物探装备有限公司建立了以教学见习模式为主的校企合作实习基地。

与保定长城内燃机制造有限公司、天津丰爱汽车座椅部件有限公司等社会企业开展了顶岗实习或订单合作方面的校企合作项目。

④教学方法。

基于汽车设备使用、操作与维修工作过程构建学生基本能力训练内容；基于“项目引导+任务驱动”改革教学方法，把现场的维修案例嵌入到教学体系中；将项目分解成若干子任务，开发项目教学型课程。

⑤HSE体系。

教师在教学过程中，突出“以人为本、预防为主、全员参加、持续改进”的科学管理思想；认真执行行业工作流程、程序、制度和考核标准；实施预防、控制和应急等风险管理方面的培训和演练。

⑥知识技能。

该专业确定了“以机械原理为基础、汽车构造为支撑、电液控制为核心，重在物探特种装备操作与维修”的专业课程体系。

⑫行业优势：
①师资资源。

学校建立了以东方地球物理公司等企业专家为主的专兼职结合的教师队伍。

学校每年选派本专业优秀教师参加国家级、省级骨干教师培训，定期开展教师岗位练兵、技能训练、技术比赛等活动。

本专业教师参加国家、省市区和公司相关的技能竞赛和教学成果发布，多次获得大奖。

②行业资源。

学校将整个教育过程融入企业管理的大环境中，充分发挥中国石油物探技术培训中心和河北省技能型人才、紧缺型人才培养培训基地的功能。

一是依托中国石油集团公司、东方地球物理公司培训资源优势，研究企业人力资源开发战略，实现“校企合作”的职业培训新模式；二是依托石油物探学校职业教育资源优势，合理配置教学资源，实现职业培训和职业教育的有机结合。

③文化资源。

汽车运用与维修专业（物探特种装备）教学团队把“大庆精神、铁人精神”、“藏北精神”、“山地精神”、“塔克拉玛干精神”、“HSE理念”等先进的“先锋文化”融入课堂，让每一个学生感受到作为石油物探人的责任感、自豪感和使命感。

④就业前景。

随着东方地球物理公司陆上、海上业务的迅猛发展，新型设备不断增加，设备维修工作量逐年增加。

⑤发展机遇。

学校的定位是：石油物探学校和东方地球物理公司中初级管理和技术人员、操作骨干人员培训基地。

学校的发展战略是依托石油、服务企业、质量立校、特色兴校，把学校打造成东方公司中初级管理和技术人员、操作骨干人员培训和培养的主力军，以及河北省优秀职业学校。

2.学校有举办“3+2”高职和与其他高职院校联办“三年制”高职专业的经验
石油物探学校为满足河北省地方区域经济发展和东方地球物理公司行业发展的需要，积极探索物探行业特色专业建设，与张家口职业技术学院和冀中职业学院联办大专
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石油物探学校河北农业大学2014中职与普通本科“3+4”分段培养项目申报材料
专业5个。

在从事高职专业的教学实践中，锻炼了师资队伍，积累了丰富的办学经验和教学资源，为稳步推行中职与普通本科“3+4”分段培养试点工作奠定了基础。

3.高水平的人才培养质量是项目实施的重要保障
石油物探学校始建于1978年，是国家级重点中专学校，是石油勘探行业技能型人才和工人技师的摇篮，国内外石油勘探务工人员的培训基地。

建校以来，为石油勘探事业培养了大批实用型、紧缺型技能人才，赢得了“物探小黄埔“的美誉。

学校初步完成了“人才优势、质量优势、特色优势”三大优势积累。

学校理论研究与实践探索成果显著。

近年来，成功申办科研课题8项，已完成课题6项，有4个项目获得省级以上奖励，国家级教学成果一等奖2项，省级教育教学成果奖3项，局级科研项目奖项5项。

学校教师每年都有数篇高质量的教研论文在国家级核心刊物发表，为东方地球物理公司物探队编制培训教材60套、制作课件10套。

河北农业大学是国家农业部与河北省人民政府共建的河北省重点骨干大学，教育部本科教学工作水平评估优秀学校。

其机电工程学院的前身为河北农业大学农业机械化系，成立于１９５８年，是我国省属院校中创建最早的农业机械化学科，是河北省农业机械化领域唯一具备本科、硕士、博士各层次专业人才培养的学院，同时具备本领域工程硕士、高校教师和农业推广专业学位硕士研究生培养资格。

１９９４年农业机械化系改建为“机电工程学院”，同年农业机械化学科被列为河北省重点学科。

学院有农业工程一级学科博士学位授权点和博士后科研流动站，农业工程、机械工程一级学科硕士学位授权点。

4.师资与实验实训条件是项目实施的基本前提
（1）师资队伍建设
中职和普通本科院校的教师队伍建设适应人才培养模式改革的需要，按照专兼结合的要求打造了一支“双师”素质结构合理的教学团队。

石油物探学校汽车运用与维修专业（物探特种装备）共有教师30人，其中，公共基础课教师8人，专业基础课教师4人，全部具备本科学历；汽车运用与维修专任教师7人，专业实习指导教师2人，均具备技师上岗资格；本专业专任教师本科学历达到100%，具有高级职称的有2人、中级职称的有3人；本专业外聘行业企业专家做兼职教师9人，其中，具备高级技师资格的有8人，高级工程师1人，国家部级专家2人，局级技能专家6人。

河北农业大学机电工程学院设有机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、农业机械化及其自动化等11个本科专业。

硕士生137人，博士生22人。

学院师资力量雄厚，现有专任教师99人，其中教授22人，副教授21人，其中博士研究生导师7人，硕士研究生导师36人。

（2）实验实训条件建设
石油物探学校汽车运用与维修专业（物探特种装备）实验实训条件实力雄厚。

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一是具备较好的教学设施。

2006年建成建筑面积为5200平方米的实训大楼1栋。

学校现有公共课教室88个：计算机室10个、多媒体教室58个、多媒体培训教室11个、语音室3个、多功能阶梯教室6个（100座以上1个，200座以上4个、500座以上1个）。

目前，汽车运用与维修专业(物探特种装备)拥有实训中心2个。

涿州实训中心：有专业教室8个，实训工作室15个，实训总工位数达282个。

其中，奔驰特种车辆实验中心有完备的进口U5000车辆总成和配套工具，能够提供操作工位20个。

霸州实训中心：占地3万平方米，有独立驾校1所。

建有物探钻井、汽车驾驶、汽车修理、物业维修等实训场地。

二是建立了信息化教学管理平台。

依托东方地球物理公司自动化办公系统（OA）和河北移动校讯通实现了信息发布、文件资料的传送和短信播发；本专业所有教室和实训室（一体化教室）均实现了多媒体教学；学校自2011年先后投资开发了《学校课件库管理系统》和《图书馆管理系统》，现正在开发《学生信息管理系统》，实现了数字化教学资源信息的共享；学校为所有专业教室配置了电视、多媒体教学设备，教师人手一台笔记本电脑。

三是装备了较先进的教学实训设备。

为了落实好理论实践一体化教学，学校在汽车运用与维修专业（物探特种装备）投入大笔资金加强实训设备设施建设。

2008年：购置液压试验台4套（50万元）、汽车实验台3套（22万元），新建汽修仿真实验室（15万元），添置了用于金工实训的机械加工设备（133万元）；2009年：购置电工电子考核实验台16套（30万）；2011年：购置物探山地钻机2套（26万）。

用于专业实习的主要教学设备还有：金工实习用焊机20台、钳工工作台50套；用于物探特种设备技能实训的汽车整车15辆、物探车载钻机4台、奔驰汽车实验总成2套；用于汽车检测与维修技能实训的解码器3套、四轮定位仪1套等相关配套设施200余台件等。

据不完全统计，实训设备总价值达632.5544万元。

四是建立了校外生产实习基地。

该专业校外实习基地有4个：清西陵实训基地、宏业实训基地（保定宏业石油机械设备有限责任公司）、北奥实训基地（保定北奥石油物探特种车辆制造有限公司）和新兴物探开发处。

河北农业大学机电工程学院下设农业机械化系、机械工程系、电气工程系和机电实习工厂四个教学工作部门，设有河北省人工智能研究中心、河北省轻金属合金工程技术研究中心、河北省现代农业装备研发中心，并挂靠有保定市焊接协会。

5. 东方地球物理公司和教育主管部门的高度重视
石油物探学校隶属于东方地球物理公司，是中国石油物探技术培训中心。

学校立足于物探行业，以为企业服务为宗旨，积极进行老专业的改造和新专业的开发，形成了以物探装备、地震勘探、物探测量等为骨干特色的长线专业。

其中汽车运用与维修专业（物
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