家园共育之我见 范钦红
家园共育之我见
家园共育之我见作者：岳秀兰江流利来源：《读写算·教研版》2015年第10期摘要：在幼儿教育中，幼儿园与家庭、教师与家长关系的重要性一再被强调，新《纲要》的理念要求我们将幼儿园家长工作的重心从以往的“教育家长”转变为“家园平等合作”。
然而，在实际工作中，幼儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题，通过案例分析提出家园共育的策略和措施：统一思想，夯实“悦读合作”基础；“善读”需要，变被动参与为主动“合作”；纽带互动，创“赏识”共育的和谐氛围；整合资源，创设“乐读”共育的大环境。
关键词：共育；思想；合作；和谐；乐读中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-242-02家长工作是幼儿园工作的重要组成部分，做好家长工作是幼儿园的重要职责。
我园围绕“智慧阅读快乐童年”的办园理念，立足“善读”、“赏读”、“乐读”文化展开家园工作，然而，在实际工作中，幼儿园在家园共育方面仍然存在着一些问题。
一、案例分析幼儿家长常来我校询问“我的孩子为什么没有节目？”、“孩子打架引起家庭间矛盾”、“为什么没有识字、算数的作业”、“请老师关照我的孩子怎样怎样”等等的现象时有发生。
领导和老师常常忙于事务工作和矛盾纠纷的处理，导致保教工作的滞后，影响幼儿园的保教质量科学和谐的发展。
综合幼儿园出现的家园教育问题，主要存在家长观念滞后过分溺爱孩子；家长凭自身素质关注和支持对幼儿园；教师给予家长的引领没有形成长效机制；家长参与教育中走过场、无实效性等问题。
家庭、学校和社会三位一体的共育观没有形成合力，以致教育的脱节和片面现象时有发生。
主要表现在：1、教育者还是脱离不开以幼儿园教育为中心的思想，单方面要求家长配合工作，没有考虑家长的需求与处境。
2、当我们提到家园共育时，总是把切入点放在家长这一方，家长会、家长学校、家委会、请家长参与幼儿园的活动等等，却忽略了幼儿在家长主动参与教育中的作用。
3、家长对幼儿园的教育内容、方式方法不太了解，只通过家长开放日和有数的几次教育活动达不到目的。
家园共育之我见
探索篇•方法展示《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”被誉为“中国幼教之父”的陈鹤琴先生，在他的专著《家庭教育》中《我们的主张》这一名篇中提出“幼儿园要适应国情，家园合作，健康第一”的办园主张。
因此，对于幼儿园来说，如何与家长沟通，做好家园联系工作，积极寻找教育的最佳切入点，是非常重要的。
一、了解家长需求，进行有效沟通1.与家长沟通要建立在一个共同的目标上，那就是爱孩子这是基础，也是关键。
在沟通的时候，要让家长时刻体会到老师对孩子的爱及关注，这样能很快拉近教师与家长之间的距离，使沟通顺利进行，达到家园共育的目的。
例如：我们可以这样开始，某某家长，你好，某某小朋友以前吃饭很好，不挑食，可是最近我发现他吃饭总是挑食，我也给他讲过了挑食的坏处，但是效果不太好，我觉得这样下去会影响他的发育，我想了解一下是不是孩子最近身体不舒服，还是家里的饮食习惯发生了什么变化？我觉得这样沟通家长会立刻感觉到教师对孩子的关爱，这样前提下的沟通应该是很顺利的。
2.要选择合适的时机与地点我们可以选择在老师和家长时间都很充裕的时候进行沟通，这样的沟通更从容，更彻底。
其次在沟通地点上要慎重考虑，如果是谈论孩子的优点，那在任何地点都可以，如果是和家长沟通要改正孩子的缺点，那地点的选择就十分重要。
第一，要避开其他的家长，给家长以充分的尊重。
避免当着其他人的面让家长难看、尴尬、下不来台，教师也会给家长留下不好的印象，以后的工作就难以开展了。
第二，要避开孩子，不能当着孩子的面和家长谈论孩子的缺点，避免孩子产生教师在向家长告状的误会，这样孩子会对教师产生抵触情绪，不利于产生良好的师幼关系，破坏教师在孩子心目中的美好形象。
3.沟通方式要因人而异对于不大熟悉的家长，在正式谈话开始前，为了避免紧张，可以向家长关切地询问孩子的生活情况，消除家长的紧张情绪。
幼儿园老师的家园共育心得
幼儿园老师的家园共育心得幼儿园老师是最为亲近幼童、最有耐心和关爱的人，也是引领孩子健康成长的重要人物。
在开展幼儿园教育工作中，老师如果能够将家庭融入到幼儿园教育中，共同管理孩子的成长道路，必将可以事半功倍。
所以，抛开家庭的孩子的教育很难真正的取得成功。
因此，幼儿园老师在工作中应注意与家长协作，对于共育心得有着非常重要的意义。
一、“双师模式”理念家园共育意味着“双师模式”的理念，即在教育方面，家庭和幼稚园是相互依赖、相互支持、相互促进的。
因此，在教学的过程中，应贯彻“双师模式”理念，认真体会家庭和幼儿园之间的互动关系。
首先，老师应真正理解“家庭是儿童的第一道教育阵地”的理念，并能意识到自己对孩子的认识和爱与家长的认识和爱是相互配合和促进的。
在校园里，老师应用充满人情味的语言与亲情沟通，积极与父母交流，使学生的教育与家庭的教育在相互认识中达到一种互动性的效果。
同时，家庭教育和幼园教育之间应共同建立的桥梁，要融入“双师模式”的理念，以体现出园长在建立校内与家长沟通渠道时的教育目标。
二、加强家校联系另外，要加强家庭与幼园之间的联系，不断升华共育意识。
在幼儿园工作中，应不断改善园系建设，完善家长会、开放日、家庭拜访等联系方式，充分利用各种形式和内容的家长教育活动，与家长达成高质量的国峰共育。
与此同时，家庭在幼儿园教育中也应做好家庭与幼儿教育之间的衔接工作，发挥家庭的纽带作用。
在家里，要从独立生活、健康饮食、亲情沟通等方面做好提供幼儿教育的必要支持。
更重要的是在教育方面，“过程性教育与目标性教育并重”是一种新的教育思路，用分步模块式的教育形式，让学生尽管在短期内提高成绩，但同时也以激发其兴趣和催化其特殊才能、形成有内涵、牢固的价值观等方面做出均衡、健康、全面的培养，让孩子从小就具有自我管理、环境管理、互联合作等能力，并且逐渐形成各自的个性和优势。
三、建立幼儿园管理层共育机制在幼儿园教育中，小孩子们成了老师和家长都需要共育的主人公。
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家园共育心得体会篇1作为家长普遍都认为自己最关心自己的孩子，都会说：只要孩子将来能幸福，我们愿意付出一切！为了孩子吃再多苦也值。
甚至大多数家长把孩子的未来当成自己梦想的延续。
但是我却无意间察觉，家长们似乎忽视了一个问题：参与孩子的成长，你专业吗？你能不能让自己的孩子做到？我们不是专家，这是肯定的。
实际上，我们的孩子已经很优秀了，而且一直在努力，他们需要的是我们的助力、需要正能量的助力！既然我们缺少专业知识，能力不够，必然要学习。
对于“家长驻校”，本来我也不觉得参与其中会起什么大的作用，甚至我的初衷仅仅是想帮老师凑个数，如果知道班里有别的家长能去，我还不一定会参加这个活动。
但是就在踏进校园一刹那，我猛然察觉，来就对了。
这里是属于孩子成长的环境，是他们将要在这里走过四年的摇篮，这里将会为我的孩子你的孩子修枝剪叶，为他们成为栋梁之材输送供给无限的正能量，虽然这所学校是农村的、不太大。
学校不太大，却足以孩子们上课学习文化知识，开阔心胸；课后奔跑呐喊，放飞自我。
学校不太大，但干净利落，窗明几净，绿植丰富。
学校不太大，但教室内外地面净亮，教学设施合理摆放。
多处设置了厕所够方便，厕所无味够卫生，够洁净。
学校不太大，但餐厅内食物丰富，营养刚刚好。
操场是塑胶的，安全环保档次高。
精神文化、物质基础都较全面。
学校不太大，但所有任课老师积极教学的态度我看在眼里。
班主任、级部主任一门心思为我们的孩子跑前忙后不遗余力。
今天，王校长也在百忙中与驻校家长互动。
为大家补上了一堂生动的教育课。
王校长讲的两个主题至今犹在脑海里思悟：第一、学生的竞争不是智商的竞争而是家庭环境与家长教育理念的竞争。
家园共育之我见
家园共育之我见濮阳县习城乡实验幼儿园潘丽娟和谐的人际关系是和谐社会的重要基础，没有人与人之间的和谐就无所谓社会的和谐。
在幼儿教育工作中更需要有这样和谐的人际关系，才能体现我们幼儿园的教育理念：发展幼儿，服务家长，成就教师。
家长是幼儿的第一任老师，家庭教育对于幼儿的影响十分重要。
家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。
有句话说得好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。
”的确，在幼儿园里，搞好家园共育、赢得家长支持可提高幼儿园的办园质量和口碑。
我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。
但是在实际工作中，我们常常会看到，有些与幼儿相处得十分融洽的幼儿教师，但在与家长沟通时会显得十分困难。
这是由于教师与幼儿相处时有一种优势心理，而面对家长时却并不那么自信，有时容易因紧张而产生一些不当情况发生，甚至会发生矛盾和冲突。
其实，幼儿教师在日常工作中面对的不仅是千差万别的孩子，而且还要面对千差万别的幼儿家长。
这些家长有爸爸和妈妈，也有爷爷、奶奶、外公、外婆等等，可以说幼儿教师所面对的是一个幼儿加上多位家长。
而且相较于中小学教师，幼儿教师与家长的接触频率要高得多，每天至少要与家长见两次面，这是必不可少的程序。
因此，幼儿教师应该在相互了解和尊重的基础上与家长建立良好的合作关系，与此同时，幼儿教师在与家长进行沟通时必须注重方式方法，掌握技巧，才能取得事半功倍的效果。
我认为应该从以下几个方面入手：一、多种形式的交流，促进家园的信任首先，每一位幼儿在入园后建立了宝宝档案，内容不仅包括幼儿的乳名、特点、爱好等，还有幼儿的整体介绍。
通过这种方式，教师可以准确把握每位幼儿的特点并能针对性地开展教育，也让家长的顾虑消失，同时幼儿也会尽快地适应集体生活。
其次，家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况、讨论有关幼儿的个别问题或教育问题、向家长提出要求的一项教育活动。
幼儿园教师家园共育心得体会与反思
幼儿园教师家园共育心得体会与反思引言幼儿园教师家园共育是指幼儿园教师与家长之间的紧密合作，共同为孩子的成长和发展负责。
作为一名幼儿园教师，家园共育是我工作中的重要任务，通过与家长的有效沟通和合作，我深刻认识到家园共育对幼儿的发展起到了重要的促进作用。
在这篇文章中，我将分享我在家园共育中所得到的心得体会与反思。
一、沟通能力的重要性在与家长进行家园共育时，我深刻认识到沟通能力对于建立良好的家校关系是至关重要的。
良好的沟通能力可以帮助我们与家长建立起互信互谅的关系，共同关注孩子的成长和发展。
首先，我学会了倾听。
作为一名教师，不仅要善于表达自己的思想和观点，更要学会倾听家长的意见和建议。
每个家庭都有自己的特点和需求，只有通过倾听，我们才能更好地理解家长的期望，针对每个孩子的特点制定个性化的教育方案。
其次，我学会了尊重。
每个家庭的价值观和教育观念可能存在差异，作为一名教师，我们要尊重家长的选择，与他们保持平等的对话。
只有在互相尊重的基础上，我们才能有效地合作，为孩子提供更好的教育环境。
最后，我学会了善于表达。
作为幼儿园教师，我们要善于用简洁明了的语言向家长传递孩子的成长情况和学习进展。
同时，我们也应当注重语气和表情的把握，以保持与家长的良好沟通。
通过学习和实践，我逐渐提升了自己的沟通能力，并体会到沟通对于家园共育的重要性。
二、合作精神的培养家园共育的核心在于家校合作，只有教师和家长之间形成良好的合作关系，才能更好地促进孩子的发展。
首先，我学会了与家长建立共同的目标。
通过与家长沟通，了解他们的期望和需求，我能够更好地制定教育目标，并与家长共同努力，实现这些目标。
共同的目标能够增强教师和家长的合作意识，使双方团结一致地为孩子的发展而努力。
其次，我学会了与家长分享教育经验。
作为一名幼儿园教师，我参与了众多培训和学习活动，积累了一定的教育经验。
我会借助家长会等机会，与家长分享我的教学心得和方法，帮助家长更好地了解孩子的成长和发展，提供更好的家庭教育环境。
家园共育的感悟和反思
家园共育的感悟和反思在家园共育的理念下，家庭和学校共同承担起孩子成长的责任，共同为他们提供一个良好的成长环境。
这种教育模式让我深感启发，并引发我对现行教育体制的一些反思和感悟。
首先，我深刻理解到家庭教育与学校教育的相辅相成。
家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子最早的老师。
在家庭教育中，父母应该注重培养孩子的品德、情感和行为习惯等方面的素养。
而学校教育则更注重知识的传授和技能的培养。
两者相结合，才能使孩子在成长过程中实现全面的发展。
其次，家庭和学校应该建立良好的沟通渠道，加强合作，共同制定教育目标和规划。
家长可以根据孩子的特点和兴趣，向学校提供相关信息，帮助学校更加了解孩子的需求，并为他们提供更加个性化的教育。
同时，学校也应该加强与家长的交流，及时了解孩子在家庭教育中的情况，为孩子提供恰当的教育指导。
另外，我反思了当前教育体制下的一些问题。
在过去，教育往往只注重知识的灌输，而忽视了孩子的综合素质发展。
学校追求的只是学生的考试成绩，导致很多孩子成为了应试机器。
而在家庭教育方面，也存在着择校压力过大、教育资源分配不均等问题。
这些问题使孩子的学习压力过大，缺乏全面发展的空间。
在家园共育的模式下，我认为我们应该关注孩子的全面发展，不仅应该注重他们的学业成绩，更要培养他们的创造力、社交能力和生活技能。
父母可以通过培养孩子的兴趣爱好，为他们提供多样化的体验和锻炼机会。
学校可以注重培养学生的创新意识和实践能力，提供更加多样的教育资源。
家园共育的理念为我们提供了一种更加全面的教育模式。
家庭和学校的合作可以为孩子提供更好的成长环境和教育资源。
我们应该正视当前教育体制存在的问题，并努力改善，关注孩子的全面发展，培养他们的多元素质。
只有这样，我们才能更好地引导孩子成长，让他们成为有价值观、有创造力的社会人才。
家园共育－－农村幼儿园家园共育工作之我见
家园共育－－农村幼儿园家园共育工作之我见摘要：幼儿教育是儿童成长和发展的基石，而大多数农村家长由于文化水平相对较低，对于孩子参与幼儿教育的期望也具有较大的差异性。
在农村幼儿园中，每一位幼儿生活的家庭环境以及成长的背景截然不同，而每个家庭对待家校共育的方式方法也具有较大的差异性。
因此，如何能够在农村幼儿园采用科学合理的方式引导家长参与到幼儿教学的进程中也成为了幼儿教育工作者应当思考的重要问题。
而家园共育并不是单方面的付出，需要教育工作者与幼儿家长之间的双向配合和积极协调，才能够达成一致的教学目标和更加理想的教学效果。
本文主要是分析了农村幼儿园展开家园共育的有效对策，希望能够为推动农村幼儿教育的持续发展提供参考意见。
关键词：家园共育；农村幼儿；教育策略我国出台的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，家庭也是引导幼儿成长和发育的重要环境，是与幼儿园展开协同教育的合作伙伴。
通过相关的教育研究证明，学前教育阶段对幼儿的引导和启发，是帮助幼儿未来健康茁壮成长的关键阶段。
而家庭是学前教育阶段的第一教育环境，通过家庭成员与幼儿园教师之间共同协调，能够为幼儿创设更加宽松以及和谐的教育氛围。
由此可见，通过家庭教育与幼儿园教育之间的协同作用，能够构建家庭与校园之间优势互补的幼儿教育环境和框架，这对于幼儿未来的成长和发展具有重要意义[1]。
想要打造更加高效的农村家园共育环境，就需要动员农村地区的家长积极地参与到幼儿教育环节中。
但考虑到农村地区的家长在文化水平、就业岗位以及家庭条件等各方面的因素差异性极大，对于幼儿的育儿理念也千差万别。
因此，如何能够通过幼儿园与家庭之间的相互合作，构建更加和谐的家园共育环境，也成为了推动幼儿教育高质量发展的关键切入点。
一、建立农村儿童家园，搭建爱的框架和桥梁在农村地区考虑到生活物质条件以及教育理念等多方面的限制性因素，很多家长在教育过程中对于幼儿园教育工作者的依赖性过强，针对幼儿教育的理念较为缺失，从根源上对于家庭育儿的理念不够重视。
家园共育工作培训感想
参加这次家园共育工作培训，让我对幼儿教育有了更深刻的理解和认识。
作为一名幼儿园教师，我深知家园共育的重要性，而这次培训让我更加明确了如何更好地开展家园共育工作，以下是我的一些感想。
首先，家园共育的重要性不言而喻。
正如陈鹤琴先生所说：“幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的效果。
”这次培训让我认识到，家园共育是幼儿教育的重要组成部分，它有助于促进幼儿的身心健康发展，提高幼儿的素质和能力。
在培训中，樊主任围绕家园共育的重要性进行了详细讲解，分析了家园共育中每个年龄段的发展和关注重点。
这使我深刻认识到，家园共育工作并非简单的家长和幼儿园之间的沟通，而是需要针对不同年龄段幼儿的特点，有针对性地开展各项工作。
其次，家园沟通的技巧和方法至关重要。
培训中，老师们通过宣读真实案例，让我了解到家园沟通在促进家园合作、维护家园和谐关系方面的重要作用。
在今后的工作中，我将更加注重与家长的沟通，努力做到取长补短、精益求精。
在这次培训中，我还学习到了一些解决特殊问题的方法和措施。
例如，如何应对家长对幼儿园教育的不满，如何引导家长树立正确的教育观念等。
这些经验将对我今后的工作产生积极影响。
此外，培训中提到的“共情陪伴”理念让我深受启发。
作为教师，我们要学会站在家长的角度思考问题，用真诚、平等、合作的态度与家长沟通，共同关注幼儿的成长。
我相信，只有家长和幼儿园携手合作，才能为幼儿创造一个良好的成长环境。
在今后的工作中，我将努力做到以下几点：1. 加强与家长的沟通，了解家长的需求和期望，共同为幼儿的成长制定合适的方案。
2. 积极开展家园共育活动，邀请家长参与幼儿园的教育教学活动，增进家园之间的了解和信任。
3. 不断提高自己的专业素养，为家长提供科学的教育方法和育儿技巧。
4. 关注幼儿的身心发展，及时发现并解决幼儿在成长过程中遇到的问题。
总之，这次家园共育工作培训让我受益匪浅。
幼儿园家园共育心声：家长视角与反思
幼儿园家园共育心声：家长视角与反思一、前言幼儿园是孩子们成长的重要阶段，而家庭则是孩子们最初的成长环境。
家园共育，是指家庭与幼儿园之间的合作与互动，共同促进孩子的全面发展。
在这个过程中，家长的角色至关重要。
本文将从家长的视角出发，深入探讨幼儿园家园共育的重要性，并反思家长在这一过程中的作用和责任。
二、家园共育的重要性1. 家长是孩子最亲近的人，对孩子的影响力最大。
在孩子成长的过程中，家长的态度、言行会对孩子产生深远影响。
家长需要与幼儿园紧密合作，共同为孩子的成长提供有力支持。
2. 幼儿园是孩子们社交能力、认知能力以及情感态度的培养地。
家长与幼儿园共同育人，可以为孩子提供更全面的发展环境，促进孩子的全面成长。
3. 家园共育能够促进家长与幼儿园之间的信任和合作。
通过共同育人，可以增进家长对幼儿园的了解，促进双方的相互支持，建立良好的家园关系。
三、家长视角与反思1. 家长希望孩子能够在幼儿园得到关爱和教育。
家长需要关注和了解幼儿园的教育理念、教学质量等方面的情况，积极参与幼儿园的活动，与幼儿园保持良好的沟通。
2. 家长需要认识到自己在孩子成长中的重要作用。
除了需关注孩子在学校的表现外，家长也应该注重培养孩子的自主能力和情感管理能力，这是家园共育中家长不可忽视的部分。
3. 家长需要为自己的行为作出反思和调整。
在与幼儿园合作的过程中，家长需要关注自己的教育方式和行为习惯，确保自己的言行与幼儿园相互配合，起到正面的引导作用。
四、总结与回顾家园共育是目前教育领域的一个热门话题，对于孩子的成长至关重要。
家长需要深入思考自己在家园共育中的作用和责任，积极参与孩子的成长教育。
幼儿园也需要积极与家长合作，尊重家长的意见，为孩子提供更好的成长环境。
个人观点与理解在家园共育的过程中，家长应该成为孩子成长的引导者和榜样。
要注重提高自己的教育水平，提升自己的家庭教育能力，适时给予孩子必要的支持和帮助。
要与幼儿园保持密切的联系，了解孩子在学校的情况，积极配合幼儿园的工作，共同促进孩子的全面发展。
对家园共育工作的感想
随着我国教育事业的不断发展，家园共育作为一种新型的教育模式，越来越受到社会各界的关注和重视。
作为一名教育工作者，我有幸参与了家园共育工作，通过与家长、教师的紧密合作，我对这一工作有了更深刻的认识和体会。
首先，家园共育工作充分体现了教育公平的原则。
在传统的教育模式中，学校教育是主体，家庭教育往往被忽视。
而家园共育则打破了这种界限，将家庭教育与学校教育紧密结合，共同为孩子的成长提供全方位的支持。
这种模式使得每个孩子都能在家庭和学校的共同关爱下，享受到平等的教育资源，为他们的未来发展奠定了坚实的基础。
其次，家园共育工作有助于提高家庭教育质量。
家长是孩子的第一任教师，他们的教育观念、教育方法对孩子的成长至关重要。
通过家园共育，家长可以学习到科学的育儿知识，提高自身的教育水平。
同时，教师也可以借助家庭教育这一平台，向家长传递正确的教育理念，使家庭教育与学校教育相辅相成，共同促进孩子的全面发展。
再次，家园共育工作有助于增进家校之间的沟通与理解。
在以往的教育模式中，家长与教师之间的沟通往往存在障碍，导致教育效果不佳。
而家园共育则搭建了一个良好的沟通平台，使家长能够及时了解孩子的在校情况，教师也能够了解孩子的家庭背景，从而有针对性地开展教育工作。
这种双向沟通有助于消除误解，增进家校之间的信任与支持。
在我看来，家园共育工作还具备以下几方面的意义：一是促进教师的专业成长。
在参与家园共育的过程中，教师需要不断学习新的教育理念和方法，提高自身的专业素养。
这不仅有助于教师更好地履行职责，还能够推动我国教育事业的发展。
二是培养孩子的综合素质。
家园共育强调家庭教育与学校教育的有机结合，关注孩子的全面发展。
在这个过程中，孩子不仅能够学到知识，还能够培养良好的品德、习惯和兴趣爱好，为他们的终身发展奠定基础。
三是传承家庭教育文化。
家园共育使家庭教育成为一项重要的社会事业，有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，促进家庭和谐，推动社会进步。
家园共育教师视角心得体会
作为一名幼儿园教师，我有幸参与了家园共育的工作，深感其重要性和必要性。
通过这段时间的实践，我对家园共育有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。
首先，家园共育是实现幼儿全面发展的重要途径。
在幼儿园，我们注重培养幼儿的德、智、体、美全面发展，而家园共育则将这种发展延伸到了家庭。
通过家园共育，我们可以更好地了解幼儿在家庭中的生活和学习情况，及时调整教育策略，使幼儿在家庭和幼儿园两个环境中都能得到全面的发展。
其次，家园共育有助于增进教师与家长之间的沟通。
在以往的教育过程中，教师与家长之间的沟通往往存在一定的障碍，而家园共育则为我们提供了一个良好的沟通平台。
通过与家长的沟通交流，我们可以更好地了解家长的教育理念、期望和困惑，从而有针对性地进行教育指导，促进幼儿的健康成长。
再次，家园共育有助于提升教师的专业素养。
在参与家园共育的过程中，我们不断学习新的教育理念和方法，提升自己的专业素养。
同时，通过与家长的互动，我们也能够了解社会、家庭对教育的需求，为今后的教育工作提供有益的启示。
以下是我对家园共育的一些具体实践心得：1. 加强与家长的沟通。
我们通过定期召开家长会、家访、微信群等方式，与家长保持密切联系。
在沟通中，我们注重倾听家长的意见和建议，共同探讨幼儿教育问题，形成教育合力。
2. 开展丰富多彩的亲子活动。
我们组织家长参与幼儿园的各类活动，如亲子运动会、亲子手工制作、亲子阅读等，让家长在参与活动的过程中，增进与孩子的感情，同时了解幼儿园的教育理念。
3. 引导家长关注幼儿的心理健康。
我们通过开展心理健康讲座、家长沙龙等活动，引导家长关注幼儿的心理需求，学会与孩子沟通，为幼儿营造一个温馨、和谐的成长环境。
4. 培养家长的亲子教育能力。
我们定期向家长推荐适合幼儿的阅读书目、教育视频等，帮助家长提高亲子教育水平，共同促进幼儿的成长。
总之，家园共育是幼儿教育的重要组成部分，它有助于提升幼儿的教育质量，促进幼儿的全面发展。
家园共育心得体会教师
作为一名幼儿园教师，我有幸参与到家园共育的实践中，深感家园共育对于幼儿成长的重要性。
家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿健康成长的基础。
通过家园共育，我们能够更好地了解幼儿的家庭环境，促进家园之间的沟通与合作，共同为幼儿的成长创造良好的条件。
首先，家园共育让我更加关注幼儿的全面发展。
在幼儿园教育中，我们注重幼儿的智力、情感、社会性等方面的发展。
然而，幼儿的成长离不开家庭的影响。
通过家园共育，我更加了解幼儿的家庭背景、兴趣爱好、性格特点等，从而有针对性地开展教育教学活动。
同时，我也向家长传达了幼儿园的教育理念和方法，让家长在家中也能够关注到幼儿的全面发展。
其次，家园共育有助于增进家园之间的信任与理解。
在幼儿园与家长之间，由于教育观念、教育方法等方面的差异，有时会产生一些误解和矛盾。
通过家园共育，我们能够面对面地交流，增进相互了解，化解矛盾。
同时，家长也更加信任幼儿园和教师，愿意积极配合幼儿园的工作，共同为幼儿的成长努力。
在实施家园共育的过程中，我总结了一些心得体会：1. 沟通是关键。
与家长保持良好的沟通，是家园共育的基础。
我们要善于倾听家长的意见和建议，同时也要向家长传达幼儿园的教育理念和方法。
在沟通时，要注意语气和措辞，避免产生误解。
2. 家园共育要注重个性化。
每个幼儿都有其独特的性格特点和兴趣爱好，我们要根据幼儿的实际情况，制定个性化的教育方案。
同时，也要尊重家长的教育观念，引导家长参与到幼儿的教育过程中。
3. 家园共育要注重合作。
家园共育不是一方的事情，而是双方共同参与的过程。
我们要与家长建立良好的合作关系，共同为幼儿的成长努力。
4. 家园共育要注重实效。
家园共育的目的是为了促进幼儿的成长，我们要关注幼儿在家庭和幼儿园的表现，及时调整教育方案，确保家园共育取得实效。
总之，家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，也是幼儿健康成长的基础。
作为一名幼儿园教师，我将继续努力，与家长携手共进，为幼儿的成长创造美好的未来。
新时期家园共育工作培训心得
新时期家园共育工作培训心得作为一名家庭教育教师，我有幸参加了新时期家园共育工作培训。
这次培训给我带来了很多启发和收获，让我更加认识到家园共育的重要性和必要性。
在培训中，我结合自己的实际工作经验，深入思考并总结了以下几点心得体会。
首先，家园共育的理念和目标必须清晰明确。
培训中，讲师详细介绍了家园共育的概念和目标。
家园共育是指家庭和学校之间的合作与共同努力，旨在促进学生全面发展和个性化成长。
在这个过程中，学校不仅仅是知识的传授者，还承担着培养学生健康心理、良好习惯和自主学习能力等任务。
而家庭则是孩子成长的第一课堂，父母需要在日常生活中给予孩子关爱、支持和引导。
我深刻认识到，家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，只有形成良好的互动和合作关系，才能更好地促进孩子的成长和发展。
其次，家庭与学校之间的沟通必须畅通无阻。
培训中，讲师强调了家庭与学校之间的沟通的重要性。
只有通过及时、有效的沟通，才能保证家庭和学校之间的信息互通，及时解决问题和矛盾。
作为一名家庭教育教师，我要时刻保持与家长的沟通渠道畅通，及时了解家长对孩子的需要和期望，为家庭提供支持和帮助。
同时，还要积极参与学校的家长会议和活动，了解学校的教育教学理念和工作安排，与学校共同制定家庭教育计划和目标。
再次，要重视家庭教育的专业性和科学性。
家庭教育虽然是父母自己承担的任务，但并不意味着家庭教育可以随意进行。
在培训中，讲师介绍了家庭教育的专业性和科学性。
作为家庭教育工作者，我要不断提升自己的专业素养和知识水平，掌握科学的教育理论和教育方法，为家庭提供有针对性的教育指导。
另外，还要积极参与专业培训和研讨会，与同行分享经验和心得，促进家庭教育的不断发展。
最后，要注重家庭教育的个性化和综合性。
每个家庭都有自己的特点和需求，对家庭教育的要求也不尽相同。
在培训中，讲师强调了家庭教育的个性化和综合性。
作为家庭教育工作者，我要根据家庭的实际情况和孩子的特点，量身定制家庭教育方案，使其具有针对性和有效性。
家园合作之我见
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家园共育教师培训感想
近日，我有幸参加了幼儿园组织的家园共育教师培训，通过这次培训，我对家园共育有了更深刻的认识，对如何与家长有效沟通、合作也有了新的启发。
以下是我的一些感想。
首先，我深刻认识到家园共育的重要性。
家园共育是指幼儿园和家庭共同承担起幼儿教育责任，共同促进幼儿身心健康发展。
家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师，幼儿园是幼儿成长的重要环境。
只有家园携手，才能为幼儿营造一个良好的成长氛围，促进幼儿全面发展。
在培训中，专家们强调了家园共育的目标：一是提高幼儿的身心健康水平；二是培养幼儿良好的生活习惯；三是培养幼儿的社交能力；四是培养幼儿的创新精神和实践能力。
这些目标让我更加明确了家园共育的方向。
其次，培训让我学会了与家长有效沟通的方法。
在以往的工作中，我发现很多家长对幼儿园的教育理念和方法并不了解，导致家园合作存在一定程度的隔阂。
通过培训，我明白了与家长沟通应遵循以下原则：1. 尊重家长，平等对待。
与家长沟通时，要尊重家长的意见和感受，避免以权威的姿态对待家长。
2. 真诚相待，换位思考。
了解家长的需求和困惑，站在家长的角度思考问题，共同为幼儿的成长出谋划策。
3. 主动沟通，及时反馈。
主动与家长沟通幼儿在园的表现，及时反馈幼儿的成长进步，让家长感受到自己的参与。
4. 传递正能量，树立信心。
关注幼儿的优点，鼓励家长关注幼儿的成长过程，树立家长对幼儿教育的信心。
此外，培训还让我了解到家园共育的具体实施方法。
例如，开展家长学校、亲子活动、家庭教育讲座等，帮助家长了解幼儿教育的重要性，提高家庭教育水平。
总之，这次家园共育教师培训让我受益匪浅。
在今后的工作中，我将以更加饱满的热情投入到家园共育工作中，与家长携手共进，为幼儿的健康成长助力。
以下是我对家园共育工作的几点展望：1. 建立完善的家园共育机制，确保家园合作的长效性。
2. 加强教师与家长的沟通，提高家园共育的实效性。
3. 创新家园共育形式，丰富家园共育内容。
浅谈家园共育
家园共育之我见在幼儿园工作中，教师和家长是一种密切配合的关系。
其实，一个孩子做了自己的学生，一个家庭和自己有了交集，这是一件很有缘分的事情。
这样的相逢本身就是首歌，动听与否很大一部分取决于教师的行为。
一、真正将每一个孩子放在心里一个家庭选择了一所幼儿园，相信在前期是有所了解和认同的，因而对于直接和孩子产生密切关系的班级老师来说就是有所期待的。
在家长的内心中，无论是年长的老师还是年轻的老师，无论是业务能力强的老师还是一般的老师，最重要的一点是这位老师有没有爱心，是不是将孩子放在自己的心里。
这是家长最本质的需要。
在工作中，老师们经常会有自己特别喜欢的一个或几个孩子。
老师的言语、表情、和孩子的互动交流都会明显表现出对这些孩子的偏爱。
这就是一个定时炸弹，伤害了另外大部分孩子和家长的心。
家长们经常会在家里问孩子：“你最喜欢哪个老师?”“你觉得哪个老师最喜欢你?”“你觉得某老师最喜欢哪个小朋友呀?”这样的问题是家长判断自己的孩子在幼儿园是不是被老师所喜欢，心情好不好的依据之一。
如果孩子经常说：“某老师最喜欢某某。
”那么家长的内心已经将老师划归为浅浅的敌人了。
家长觉得老师没有认可自己的孩子，老师有些偏心。
当然这并不是要求老师一定要让所有的家长觉得老师最喜欢自己的孩子，老师也很难做到这一点。
但是公平地将每个孩子放在心中。
不过多地表现出对某一个孩子的偏爱，这是能够做到的。
例：小班的时候，老师为了给小朋友树立榜样，经常会当众表扬一个表现好的女孩子。
在与其他家长交流的时候，家长会说：“我们的宝宝回去说，老师最喜欢，她表现最好，老师经常表扬她。
”这样的话在幼儿园中常听到。
但是，深入分析家长说这样的话的动机也会隐隐地感觉到家长的不安：1孩子很失落，老师不认为他(她)是最好的。
2孩子在幼儿园没有得到肯定，所以自信心不够，心申有羡慕和伤心。
3老师只关注到了个别孩子。
老师心中却认为：“这是激励大家都表现好的方法，如果你表现好也会得到表扬的。
志同,方能道合!——家校共育之我见
志同，方能道合！——家校共育之我见发表时间：2020-10-15T12:15:39.250Z 来源：《中小学教育》2020年3月（下）9期作者：沈彩虹[导读] 家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用沈彩虹常州市新北区薛家中心小学江苏省常州市 213000摘要：《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用……中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。
” 关键词：家庭教育家校共育班主任班主任作为班级的第一责任人在开发家庭教育资源、指导家庭教育方面更是承担着重要的责任。
但是在具体的操作过程中却存在很多的问题，最根本的问题是部分家庭教育和学校教育不同步！具体表现在以下几种状态： 1、家庭教育高于学校教育。
这类情况主要出现在高知识分子家庭，家长总是先于学校一步，提前给孩子灌输各种知识技能，不惜违背孩子的成长规律，这一类家庭教育属于拔苗助长型，班级占比20%。
2、家庭教育低于学校教育。
这类情况主要出现在工薪阶层，这类家长文化层次属于中等，平时工作比较繁忙，无心于孩子的教育，对孩子的发展呈无所谓状态。
这一类家庭教育应该是属于满山放羊型，班级占比15%。
3、家庭教育悖于学校教育。
这类情况属于个例，这一类的家长个性突出，崇尚他意识形态里的自由、民主、开放，觉得现行的教育过于落后，违背了他孩子的成长个性，所以当学校教育不符合心意的时候，他总是以敌对状态来曲解或者抵制学校教育。
这一类家庭教育应该属于特意独立型，班级占比5%。
这几种类型的家庭教育以不同的比例存在于各个班级。
那么，如何在这种现状下挖掘家庭教育资源、引导家校共育，从而促进学生更好的发展呢？作为一名班龄20的老班主任，我认为家校共育的根本点就在于要“志同道合”，以下几点是我作为班主任在家校共育这一块的一些有效的实践经验。
一、增进家校互通是志同的前提班主任可以率先打出一张“感情牌”，主动与家长进行交流沟通，因为是刚刚开学，不建议在还没有彻底了解孩子的基础上就进行家访。
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家园共育之我见
范钦红家长是重要资源，是幼儿园教育孩子的合作伙伴，是提高保教质量的后盾。
家庭教育与幼儿园教育犹如一辆车的两个轮子，只有同向、同步才能前进，才能促进幼儿各方面发展教师与家长的互动效果直接影响着班级管理的成效。
家庭和幼儿园的沟通就是教师与家长协力解决教育问题，提升对幼儿的关心，共同分担教育责任。
家庭和幼儿园的合作，我们应该本着尊重、平等、合作的原则，积极支持、帮助家长提高教育能力，让家长主动地参与教育活动，使家长工作向良性的方向发展。
《指南》强调“亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他感到长辈可亲，可近，可信赖的，家庭和幼儿园是温暖的。
”因此，幼儿教育中家园合作是必然的，家长参与幼儿园教育也是必然的，幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调，形成教育合力才能真正担负起教育人的任务。
家园合作是幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动的互相了解、相互配合、相互支持。
教师、家长都应该提高对幼儿教育的认识，树立大教育观，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育，不能把教育工作的对象局限在幼儿身上。
应该扩展到家长以及其他社会成员。
所以我们应该认真学习《指南》精神。
教师要有强烈的责任感，树立为家长服务的意识，尊重家长，取得家长的信任。
还要努力提升自己，掌握家庭教育知识，培养和发展自身进行家庭教育的指导能力。
教师要主动了解，互相配合，互相支持，利用家长来园接送幼儿的时间，利用家园联系册，教育活动开放日，幼儿活动成果与汇报会，便条或校讯通联系家长幼儿在园的学习，生活情况，发现问题及时商讨解决办法，同时教师向家长提出要求，使家庭教育与幼儿园教育一致。
因此，在幼儿教育越来越强调生态化教育的今天，幼儿园应将家园合作视为重要工作之一，注重家庭教育，使家庭教育与幼儿园教育有机结合起来，努力提高家教质量，让每个家庭牢牢抓住学前教育这个关键时期，科学育儿，使孩子受到良好一致的教育，促进幼儿各方面全面发展。