语文初一上人教新资料第24课(诗两首)-金色花教案

语文初一上人教新资料第24课(诗两首)-金色花教案
【一】导入
师：同学们，西方的安徒生，用他的童话，把我们带进了一个新奇的孩童世界。

在我们东方，也有一位文学家，用优美的文字，向我们描绘了一个天真的爱的世界。

他，确实是泰戈尔。

请同学们看屏幕，让我们走近泰戈尔。

〔多媒体展示，泰戈尔的画像及生平作品，请一学生朗读〕
生〔读〕：泰戈尔，印度文学家、社会活动家。

1921年创办国际大学。

代表作有诗集《新月集》《飞鸟集》，1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，他因此被誉为是“孩子的天使”。

师：泰戈尔作为文学大伙，他的作品深受世界各国人民的喜爱。

今天这堂课，我们通过品读他的散文诗《金色花》，来领略他的风采，感悟爱的真谛。

【二】整体感知
师：请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出易读错的字词，标记出来，并初步感知一下文中孩子的形象特点。

〔学生读课文，教师巡视，与学生交流朗读情况。

〕
师：同学们发明哪些字词容易读错？说出来提醒其他同学注意。

生1：“匿笑”的“匿”。

师：大伙看课文下面的注释，“匿笑”的意思是偷偷地笑，用笔标一标。

还有吗？
生2：“一声儿”、“花瓣儿”要读出儿化音，不能咬得太重。

师：读得特别好！读儿化音时轻轻卷舌，与前面的“声”、“瓣”连在一起读。

生3：“罗摩衍那”中的“衍”是三声调。

师：同学们读得特别认真。

老师也发明了几个易读错的字词，有的和同学们不谋而合，大伙看屏幕。

〔多媒体展示：匿．笑nì祷．告dǎo 罗摩衍．那yǎn〕
师：“祷告”的“祷”左边是“示”字旁，注意不要写成“衣”字旁。

师：请同学们来说一说文中的孩子具有什么特点？
生1：活泼、可爱。

生2：顽皮、天真。

生3：懂事，体贴妈妈。

师：同学们概括得特别精当。

下面就请你有感情地朗读课文，在朗读时要尽量表达出活泼、天真、可爱的孩子气以及对妈妈深情的爱。

〔学生朗读课文，教师巡回指导〕
师：下面老师配上音乐，请一位同学来朗诵一下这首诗，同学们要用心去感受诗的意境和情感。

〔音乐起，学生深情地配乐朗诵，其他同学用心倾听〕
师：这位同学读的特别动情，把我们每一个人都深深地打动了。

下面请同学们快速浏览课文，把表现孩子关爱、体贴妈妈的句子划出来。

〔学生找句子，作标记〕
师：请同学们深情地朗读自己找出的句子，体会其中的意味。

【三】品读赏析
师：下面我们一起来交流各自的发明和体会。

谁先来读一读自己找到的句子？
生：“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

”这句话表现出孩子特别爱他的妈妈。

师：孩子什么原因要“悄悄地”开放花瓣儿？既然爱妈妈，什么原因不告诉妈妈呢？
生：不想让妈妈明白，只盼望默默地关怀妈妈，奉献自己的一片爱心。

师：有见地。

能不能换掉“悄悄地”，再换另外一个词试试？请大伙开动脑筋想一想。

生1：缓缓地！
生2：慢慢地！
生3：默默地！
师：我们都来读一读，先读置换后的句子，再读原句，体会比较一下。

〔生小声地读，揣摩讨论〕
生1：“悄悄地”表现出孩子不想打扰妈妈工作，他对妈妈的爱是悄无声息地，是默默地回报妈妈。

生2：“缓缓地”“慢慢地”只表现出花开的姿态，不能传达出孩子的顽皮、可爱。

生3：“默默地”太严肃了，没有小孩子的活泼、稚气。

师：见解特别深刻，说得特别到位。

同学们一起读一读吧！
〔生深情地朗读此句〕
师：老师有个问题想不明白，想请教大伙：什么原因要用金色花来回报母亲的爱呢？生1：金色花象征了可爱的小孩子。

生2：金色花是印度圣树上开的花，那是神圣的花，象征了母子感情的圣洁、美好。

师：讲得真好，我终于明白了。

谁再来谈谈自己的发明？
生：我找到的句子是“当你沐浴后……却不明白这香气是从我身上来的”。

师：读得特别流畅！你从这句话中感受到了什么？
生：孩子盼望妈妈能嗅到花香，在芬芳的氛围中有愉快的心情。

师：讲得好！还有谁读一读找到的句子？
生：“当你吃过午饭……正投在你所读的地方。

”
师：这句话意味着什么呢？
生：孩子要用小小的投影为妈妈遮挡耀眼的阳光，方便妈妈看书。

师：说的有道理！同学们读得特别有感情，谈得也有见地，还有新的发明吗？
生：“你到哪里去了，你这坏孩子。

我不告诉你，妈妈。

”从对话中能够看出孩子在妈妈面前撒娇，母子感情特别亲热。

师：特别细心。

谁再来读读这两句话？注意揣摩体会母子的语气、神情。

〔一女生读〕
师：同学们评一评吧！
生：妈妈的话读得不太象。

师：如何样才更好更像呢？
生：要重读“哪里”那个词。

师：什么原因要重读呢？
生：“哪里”那个词表现出了妈妈着急的心情，她特别关怀孩子。

师：讲得好！你来给大伙示范一下，好吗？
〔生读，较好得表达出妈妈的语气〕
师：读得不错，老师跟他学一学，也读一读。

大伙听一听看老师读得如何样？
〔读对话，读时有意漏掉“坏”字，生纷纷指出错误〕
师〔有意不解〕：“坏”字有没有无关紧要吧？
生1：“坏孩子”是妈妈假意责怪孩子，说反话，妈妈见到孩子时又惊又喜，满含着疼爱。

生2：妈妈爱孩子，担心孩子，有点责备他的意思。

“坏”不是真坏，是好，是真爱孩
子。

师：原来那个“坏”字还有这么多意味，是要好好地去读。

我们来分角色朗读。

〔生踊跃举手，选取一男一女分角色朗读〕
师：孩子感受到深深的母爱，他用悄悄开花、散发花香、遮挡阳光这些无声的行动默默地回报母亲。

母子间的这句对话含蓄地表达了母子间亲热的情感。

下面请我们班一位同学朗读全文，我们一起来感受母子深情。

〔学生推举一位女生朗读，在乐声中读得声情并茂，全场掌声。

〕
师：泰戈尔说过：天空不留下鸟的痕迹，但我已飞过。

真正的爱，是无需用语言去表达的。

佛语说：一花一世界。

一朵金色花的绽放，那优美的姿态，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世上最深情的语言，便是爱的最真挚的诠释与表达，因此说：花开无声，大爱无言。

请同学们在内心默默体会这句话。

〔多媒体展示：花开无声，大爱无言。

学生默默地体会〕
【四】情感体验与拓展
师：曾有一个印度人说：我每天读泰戈尔的诗，读他一行，便可忘却世上一切的烦忧。

我们通过品读《金色花》，领略了大伙的风采，感受了温馨的母子亲情。

在我们的生活中，母爱也是无处不在的，能不能用母爱象
或母爱是的比喻方式，形象地写出你对母爱的理解与体会。

〔学生写句子，教师巡视，与个别学生交流。

〕
师：老师看到同学们写得特别好，特别有感情，请同学们来读读，共同交流一下。

生1：母爱象一抹彩虹，在暴风骤雨之后给人以新的盼望之光。

生2：母爱像浩瀚无边的大海，包容浪花的任性。

生3：母爱像一首深情的歌，悠扬婉转，回味无穷。

生4：母爱是一束鲜花，淡淡的芳香弥漫心头。

……
师：写得特别有文采，读得也感人。

有位作家也用优美的文字唱出了对母亲的赞歌，我们来品味一下。

〔多媒体展示，请学生朗读：母爱是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感受到温暖如春；母爱是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘依旧清澈澄净；母爱是一棵大树，在季节的轮回中固执地坚守家园，撑一树浓荫默默付出。

〕
师：我们要感谢母亲，是她赐予我们生命，给予我们一切，让我们感受到生活的精彩。

每个人都有七种天赋，那确实是去看、去听、去接触、去品尝、去感受、去笑同时去爱。

爱是我们生活的动力，爱确实是奇迹。

让我们爱亲人，爱朋友，爱世上一切可爱之人。

让我们用一颗感恩之心、热爱之心，再一次深情地朗读《金色花》。

〔师生在音乐中共读《金色花》〕
师：课后请同学们品读泰戈尔的散文诗《离别》，有兴趣的同学还能够搜集他的其它诗歌，抄写在读书笔记上，要写出自己的感悟。

《荷叶母亲》课堂实录
【一】教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.多种方式品味本文朴实、清丽的语言。

3.学习诗歌托物抒情的写法。

4.体验人间真情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

〔点评：从知识、能力、情感态度三个维度来确立目标，符合新课标的要求〕
【二】教学重点
1.体会诗歌思想感情，把握诗歌托物抒情的写法。

2.体验人间亲情并能表达出来。

【三】教学难点
深层品位诗歌语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。

【四】课前预备
影像资料，MP3歌曲，图片
【五】课时安排
一课时
六、教学过程
【一】创设情景，导入新课。

〔播放阎维文歌曲《母亲》，教师讲故事〕
同学们，在今年的5.12汶川大地震中发生了如此一件感人的情况，一位母亲被埋在废墟下差不多死亡。

但是，她依旧保持着双膝跪地、双手扶地支撑着自己身体的姿势，在她的身下有一个三四个月大的孩子，母亲死了，孩子却安然无恙。

在这位母亲的手机屏幕上写着如此一句话：“亲爱的宝贝，假如你能活着，一定要记住我爱你。

”这感人的一幕让所有在场的战士和医护人员泪流满面。

是啊，母亲不但用心血培养着我们，而且用生命保护着我们。

高尔基曾说：“世界的一切光荣与骄傲都来自母亲！”今天我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再一次感受作者所要歌颂的伟大无私的母爱。

〔点评：以事激情：用优美的歌曲营造氛围，用动人的故事感染学生，如此就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响前奏。

〕
【二】走近作者，了解冰心。

师：冰心大伙熟悉吗？
生：〔介绍冰心〕
师补充：冰心以宣扬“爱的哲学”著称，在她的《繁星》《春水》等许多作品都表现了对“母爱、童真、自然”的歌颂。

〔点评：在学生了解的基础上，教师只做适当补充，简洁，也幸免让学生感到枯燥。

〕【三】朗读课文，整体感知
师：这是一首散文诗，它既具有散文言辞优美，情感丰富，同时又有诗的音韵、节奏美，因此美文就应当美美地朗读，下面听老师朗读一遍，请你们勾画出本课生疏的字词，并注意听老师朗读的语速、节奏、感情的变化。

〔课件配乐，师朗诵〕
〔点评：以读煽情：教师深情的朗读，是一个特别好的示范，况且一篇美文也该美读，这正是本文要落实的一个目标。

〕
师：听老师美美地朗读了一遍，大伙想不想也来美美地读一读，请大伙大声地自由地朗读全文。

【四】品味语言，探究特色
师：现在请同学们看一幅动画
〔课件展示〕
〔点评：以景动情：精彩动画课件既形象，又有吸引力，给学生一种身临其境之感，同时也能关心学生抓住关键词句，品味出作者超凡的语言魅力。

〕
师问：有谁能告诉我你刚才在画面中看到了些什么？
生：有红莲、荷叶、风雨、雷声、荷叶呵护红莲的情景。

师：这些内容集中在文段中的哪些地方？请标上段序。

生：第4、5、6、7段。

师：作者最初看到的红莲是怎么样的？当时的环境怎么样？作者的心情如何？
生：“昨天依旧菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。

”
师：作者抓住哪几个词描写红莲？
生：“开满”“亭亭”。

师：“菡萏”仅仅确实是指荷花吗？它是怎么样的荷花？
学生思考、回答：是指“含苞待放”的荷花。

生找出描写环境和作者心情的语句并朗读
师：接下来的环境发生了什么变化？红莲怎么样？
生朗读：“雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大……左右攲斜。

”
师：在如此的环境中，作者担心红莲的命运吗？你从哪句话看出来？
生找并朗读：“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。

”
师：如今作者会有哪些情感？
生：焦急、可怕、担心、同情……
师：“不敢不阶去”是作者在可怕吗？哦，是红莲，这确实是作者对万事万物一种博大的爱心。

师：带着这些感情我们再读读这句话。

〔学生朗读、点评，教师指导〕
师：当作者为风雨之中的红莲担心的时候，她突然看见了什么？
生：荷叶呵护红莲。

师：作者怎么样描写荷叶的？抓住了哪几个关键词？
生：“慢慢”“倾侧”“覆盖”……。

师：我们品读语段，就要学会抓住那些具有感染力的词语，饱含感情的语句，或从修辞等角度去赏析。

〔学生朗读此句，读出轻重的处理。

〕
师：作者看到这一幕，感情有了怎么样的变化？
生：“不宁的心绪散尽了”——“继而深深的受了感动”。

师：作者被谁感动？用了一个什么词描写它？
生：荷叶“勇敢慈怜”。

师：“勇敢慈怜”的意思是勇敢、慈祥、怜爱、怜惜，它常常用来形容人依旧物？〔人〕形容哪一类人？〔母亲〕因此作者在结尾不由自主地高声赞美母亲。

〔学生齐读最后一段，并背诵，注意读出强烈的抒情味〕
〔点评：在读中品，在品中读，读品结合，让知识和能力比翼齐飞。

〕
生再读课文，质疑，讨论，全班交流：
题有什么用意？
2.课文重点写雨中的莲花，什么原因要写九年前与祖父的赏莲？
3.“那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”中“无力的水珠”象征了什么？
4.“母亲啊，你是……荫蔽”，怎么样理解“心中的雨点”？这一句在文中的作用是什么？
教师小结并出示板书〔课件〕，提示全文的写作特色：托物抒情。

〔点评：以疑促情：让学生置疑，通过合作探究，深入理解文章主题。

〕
【五】课外延伸，拓展训练
师：大自然中的荷叶在风雨中呵护红莲的情形感动了我们，生活中的母亲又何尝不是如此，也许母爱并不惊天动地，正如阎维文在《母亲》的歌词中唱到的：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的三鲜馅有人给你包，你委屈的泪花有人给你擦……”母爱确实是那样的朴实无华、平凡细小。

请同学们说说你在生活中感受到的点点滴滴的母爱。

生：1.生病时，母亲给他削苹果，喂水喝。

2.下雨时，母亲让出雨伞，自己半身淋湿。

3.考试考砸后，母亲亲切地鼓舞她。

4.有一次不听话，母亲罚跪，但晚上又用热毛巾给他敷膝盖。

……
师：是啊，能享受到母爱是我们的幸福，因此我们要以一颗感恩之心，去善待我们的父母，善待亲人，善待万物。

相信同学们心中一定还有特别多的话想对母亲说，现在就请同学们拿起手中的妙笔，模仿本文借助某一种具体的事物抒发对母亲的爱。

如：母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。

四人为一组，比比看谁想像最丰富，写的最好最美。

学生分组讨论、发言。

1.母亲啊！你是阳光，我是大地上绽放的花朵。

2.母亲啊！你是春雨，我是幼苗，你滋润着我，让我茁壮成长。

3.母亲啊！你是浓阴的大树，我是树下被你遮风挡雨的小草。

4.母亲啊！你是一把伞，我确实是伞下的孩子。

……
〔点评：以说抒情：由课内延伸课外，由美文中的荷叶联想到生活中的母亲，将课文中的语言品味，拓展到生活中的点滴感悟。

学生的情感得到提升，在此基础上再为学生搭建练习的平台——仿写，让知识和能力得到实践的锻炼和检验。

〕
师：冰心在这篇散文诗中歌颂了伟大无私的母爱，在她的诗集《繁星》、《春水》中，她把母爱视为最崇高最美的东西，反复加以歌颂。

〔出示课件，学生齐读三首小诗〕
六、课堂总结，再现真情
〔播放《烛光时里的妈妈》〕
同学们，母爱是一个永恒的话题，相信在我们的生命中总有一张为我们遮风挡雨的荷叶，“谁言寸草心，报得三春晖”，也相信当我们张开有力的翅膀翱翔于人生蓝天的时候，母亲一定会露出欣慰的笑容。

〔点评：首尾呼应，再次用歌声升华情感，让学生由感悟母爱走向报答母恩。

〕总评：这是一堂成功的语文课。

在教学过程中，教师始终以调动学生情感为主线，以提升能力为目标，整个教学环节自然流畅，如行云流水，学生活动积极。

在课堂上，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，提升了情感，更在美读、品味和感悟中受到了一次爱的洗礼，在情感上达到了和谐共鸣的境界。