小学一年级课标解读

《义务教育小学科学课程标准》修订版解读
修订版《义务教育小学科学课程标准》正式颁布，标志着我国小学科学教育发展进入了一个新的阶段。

2017版小学科学课程标准继承了我国小学科学教育的历史经验，吸收了世界各国的研究成果，顺应了国内外科学教育的发展趋势，针对我国现阶段小学科学教育的客观条件和实际需求，提出了很多有价值的观点，具有鲜明的时代性。

它的颁布，将促动我国小学科学教育事业的进一步发展。

课程标准是国家对学科教育提出的纲领性文件，是教科书编写、课堂教学、教学评估和教师专业发展的依据。

2001年颁布的小学科学课程标准与2017版课标有哪些新的变化，表达出哪些特点，对广大教师的教学将产生怎样的影响，将促动教师教育理念的更新和教学方法的改进，协助我们更好地实施科学教学。

1、表达核心素养的要求
核心素养是本次深化课改的关键词，也是实现立德树人的重要途径。

在《中国学生发展核心素养》的报告中，把学生发展核心素养界定为：主要指学生应具备的，能够适合终身发展和社会发展需要的必备品格和关键水平。

报告中的六大核心素养都跟小学科学教学相关，其中关系特别紧密的是科学精神和实践创新两大素养。

科学精神，主要是个体在学习、理解、使用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为规范，主要包括三个方面：理性思维、批判质疑、勇于探究。

实践创新主要是问题解决和技术应用方面，跟科学教学密切相关。

2017版课程标准虽然没有明确提出核心素养的一次，但是相关
核心素养的要求，都表达在标准的具体表述之中。

如对科学精神和实践创新的重视，注重培养学生的科学思维等。

小学科学学科教学，如何围绕核心素养的培养实行教学。

（1）教学中，要特别注重实证意识的培养，让学生从观察、实验中获得事实和证据，用证据和逻辑实行论证，从中获得结果，使证据和结果相协调。

（2）注重探究式学习，保护学生的质疑精神，通过学生亲自参与知识的形成过程，领会科学的思想和方法。

（3）在实践中培养学生的创新精神。

学生往往在动手实践时，迸发出创新的火花，在动手和动脑的配合中，表达出创造性。

所以，我们要准备充足的教学器材，让学生有较多的时间和较大的空间参与实践活动，培养学生的想象力和创造力。

2、技术与工程内容进入课标，成为独立的学习领域
将技术与工程以独立学科的方式进入科学课程，这在我国科学教育发展中是第一次。

用科学与工程实践、跨学科概念和学科核心概念三个维度，来表述课程目标和构建课程，通过在科学课程中整合工程设计实践的方式，组织和实施基础工程教育，这是一项重要的科学教育变革和创新。

科学课程中凸显技术与工程，成为世界各国的共识。

2017版课程标准把技术与工程单独设立学习领域，顺应了国际科学教育发展的趋势，表达了我国科学教育发展的需要。

让小学生学习技术和工程，不但能够促动他们对科学、数学的学习和理解，也为学生理解人
工世界、参与动手实践、发展创新水平提供了良好的平台。

技术与工程内容的教学建议：
（1）重视科学知识的应用，要联系生活中的真实情境实行教学，渗透问题解决的策略。

（2）既重视学生的设计又重视动手实践。

要发挥学生的想象和创造力，给予时间实行设计和论证，给与学生充足的时间和空间，让学生亲自动手实践，在实践中培养学生解决问题的水平。

（3）培养学生的工程思维。

工程思维具有规划性、实践性、系统性、科学性、艺术性、成本和可靠性等特点。

教学中，要注重培养学生设计、画图纸的水平，按计划执行的水平、持续反思改进的习惯，让学生逐步领会工程思维。

3、以学习进阶的思想实行分段设计
学习进阶是基于教学理论、实证研究和教学经验而提出的针对学生特定年级认知发展的学业要求，这些要求以科学课的内容主题为线索，描绘了随着学生年龄增长在学习内容上由浅入深、循序渐进的学业范围和深度，为教师有效教学提供了直接的依据。

2017版课程标准把小学阶段的学习，划分为三个阶段，即低段1-2年级，中段3-4年级，高段5-6年级，相对应的内容标准与之相匹配。

学习内容的表现，融入了学习进阶的理念和成果，使得学生的科学学习表现螺旋式上升的趋势。

学习进阶的教学建议：
（1）把握学段要求，不超越课程标准的规定。

例如比照照实验的感受、理解和设计，不同学段的要求是不一样的。

低段学生只需要感受比照实验的要求，体会到公平的思想；中段学生能够在实验中体会比照实验的方法，有感性的理解，能初步使用公平思想，在教师指导下实行简单的比照实验；高段学生能够初步接触变量，识别实验中的变量，设计单变量实验，并在实验中学会单变量实验的方法，掌握比照实验的精髓。

（2）把握好教学内容的深度和广度。

教学中，要在科学知识与生活中的应用上做文章，不去加深科学概念的教学，一般也不提倡去提前学习较高水平的科学概念。