3-6岁儿童学习与发展指南学习心得体会

3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会
3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会(集合15篇)
我们⼼⾥有⼀些收获后，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、⼯作和学习。

怎样写好⼼得体会呢？下⾯是⼩编精⼼整理的3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会，希望能够帮助到⼤家。

3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会1
20xx年6⽉12⽇幼⼉园组织了全体教师学习了《3～6岁⼉童学习与发展指南》。

使我们进⼀步理解《指南》对⼯作的指导意义。

《指南》将幼⼉的学习与发展分为健康、语⾔、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼⼉学习与发展最基本、最重要的内容划分为若⼲⽅⾯。

每个⽅⾯由学习与发展⽬标、教育建议两部分组成。

学习与发展⽬标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼⼉应该知道什么、能做什么，⼤致可以达到什么发展⽔平提出了合理期望，教育建议部分针对幼⼉学习与发展⽬标，列举了⼀些能够有效帮助和促进幼⼉学习与发展的教育途径与⽅法，《指南》特别强调，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

要求遵循幼⼉的发展规律和学习特点。

珍视幼⼉⽣活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇⼼和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排⼀⽇⽣活，最⼤限度地⽀持和满⾜幼⼉通过直接感知、实际操作和亲⾝体验获取经验的需要。

“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，是当今社会中的⼀种现象。

在急功近利的喧嚣中，我们有些家长为了让孩⼦所谓的不输在起跑线上，给予孩⼦不按照教育规律成长的各种各样的学习、练习，如假期⾥、周六、周⽇的各类兴趣班，我们的家长不管孩⼦有没有这⽅⾯的兴趣、爱好，是不是适合⾃⼰孩⼦年龄段的特点，只管给孩⼦报名，压的孩⼦喘不过⽓来，以⾄于孩⼦厌倦了学习，对孩⼦将来的学习⾮常不利。

在我们班的家长中也存在着这种问题，如在我们幼⼉园正在进⾏的幼⼉阅读习惯和兴趣培养的课题研究，在实施过程中，我们发现家长⾮常重视幼⼉的阅读，但家长们缺乏对幼⼉阅读进⾏正确的指导，许多家长把阅读当作提前开始的识字教育，他们关⼼的是孩⼦认识了多少字，读了多少书，⽽不是和孩⼦分享阅读的快乐，家长间交流的也是我们的孩⼦最近读了多少本书，能认识多少个字，显得很⾃豪。

“拔苗助长”超前教育和强化训练，绝⾮只存在于家长中，也存在于⼀些教育机构，他们为了迎合家长的需要，对幼⼉实施超前教育。

最近我在电视上看到这样⼀个故事：某个幼⼉园进⾏⼩班幼⼉⼊园前的⾯试，⾯试的内容为：数字1—10的倒数；⽤⼩剪⼑剪出⼀个圆形；辨别咖啡⾊和灰⾊。

这些内容对于刚到三周岁的孩⼦来说难度实在是太⼤了，惊的家长⽬瞪⼝呆，孩⼦直嚷着要回家喝奶。

当然，这个故事可能有些夸张，但也折射出了⼀个严重的社会现象，有些幼⼉园，不考虑幼⼉的年龄特点，⾝体发育，强加于幼⼉学习⼀些与他们年龄不符内容，值得我们深思。

孩⼦应该有嬉笑游乐的快乐童年，这不仅是对孩⼦的童年负责，也是对孩⼦未来的成长负责。

如何去给孩⼦们⼀个天真、快乐、游戏的童年，《指南》给我们的家长和⽼师指明了⽅向，愿我们的孩⼦在游戏、歌声与笑语的⽇⼦⾥⼀路阳光，恣意灿烂，快乐成长！
以上是我学习《指南》后的⼀点体会，在以后的⼯作实践中，我将不断地更深⼊的学习，把《指南》精神逐步落实到⾃⼰的⼯作，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步！
3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会2
⼤家晚上好。

受邱⽼师的委托，让我和各位家长交流⼀下学习《3~6岁⼉童学习与发展指南》的⼼得与感受，我很荣幸。

这部《指南》是中国教育部于20xx年10⽉15⽇发布的，总共有两万多字。

据⽹上报道，《指南》的制定开始于20xx年，专家组分析⽐较13个国家早期⼉童学习与发展指南的相关内容，⽤⼏年时间⼴泛征求幼⼉园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼⼉及其家长作为测查对象。

正式⽂本出台前，指南先后两次⾯向各省(区、市)教育⾏政部门和有关师范院校征求意见，⼜在教育部门户⽹站⾯向社会公开征求意见。

我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育⼉专家、社会学专家、⼉科医学专家、资深幼⼉园⽼师、家长还有孩⼦的集体智慧，代表了整个社会对孩⼦的先进教育理念和殷切期望。

我们先来了解⼀下《指南》内容。

“每个幼⼉⼼⾥都有⼀颗美丽的种⼦”这是《指南》中艺术领域开篇的⼀句话。

作为家长，我们都希望去呵护“那颗美丽的种⼦”，都希望他绽放最艳丽的花朵，于是，我们给予了孩⼦⾃认为“最精⼼的呵护”、“最全⾯的培养”，但这真正是孩⼦们需要的吗?
有⼀些家长经常会夸⾃⼰的孩⼦会识多少字、会背多少⾸唐诗、会说⼏句英语就以为是很了不起了我也⼀直这样认为，现在，有了《3-6岁⼉童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩⼦“能⼲、真棒”的标志。

《指南》⾥列举了很多实⽤的能够有效帮助和促进幼⼉学习与发展的教育途径与⽅法，⾮常值得⼀读。

与我们的实际做法对照⼀下，能为我们带来深刻的反思。

我对⼏条我认为值得提倡的建议，谈⼀下个⼈看法：
例如：
1、建议：外出时提醒幼⼉要紧跟成⼈，不远离成⼈的视线，不跟陌⽣⼈⾛，不吃陌⽣⼈给的东西;不在河边和马路边玩;要遵守交通规则等。

在社会形势⽇益复杂的情况下，幼⼉安全问题仍是关注重点，需要家长们提起万分的精神，如今，养⼉不易，保护孩⼦更不易。

这就需要我们交给孩⼦⼀些基本的安全知识和⾃我保护能⼒。

⽐如：告诉孩⼦不吃陌⽣⼈给的东西，不跟陌⽣⼈⾛，记住⾃⼰家庭的住址、电话号码、⽗母的姓名和单位，⼀旦⾛失时知道向成⼈求助，并能提供必要信息。

遇到⽕灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求救电话。

我想基本上的家长多会对孩⼦进⾏这⽅⾯的教育，我们家主要采取模拟情境的⽅式对孩⼦进⾏教育：这样孩⼦在情境中愉快的记住了所要记住的内容也让孩⼦在模拟中真实体验遇到意外情况该如何应对。

2、建议：允许幼⼉犯错误，告诉他改了就好。

不要打骂幼⼉，以免他因害怕惩罚⽽说谎。

发现幼⼉说谎时，要反思是否是因⾃⼰对幼⼉的要求过⾼过严造成的。

如果是，要及时调整⾃⼰的⾏为，同时要严肃地告诉幼⼉说谎是不对的。

这⼀点，我双⼿赞成。

有⼀次我的孩⼦因为没洗⼿想⽴刻吃到好吃的，撒谎说洗⼿了。

被我发现后，我没有斥责他也没有打他。

我⾯对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的⾏为，是坏⼈才做的事。

晚上睡觉前⼜给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果(被狼吃了)。

⾄今，他⼀次也没有撒谎过。

3、建议：让幼⼉多接触⼤⾃然，感受和欣赏美丽的景⾊和好听的声⾳。

有的家长动不动就带孩⼦去室内游乐园，或者是超市内的游乐场所。

那种封闭的环境，空⽓质量并不好，清洁卫⽣⼯作也做的很不到位，疾病的传播很难避免。

所以，我认为多带孩⼦去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验⽣活，多接触⼤⾃然，多呼吸有氧空⽓，多感受⾃由⾃在，⽐什么都强。

4、引导幼⼉感知和体会⽣活中很多地⽅都⽤到数，关注周围与⾃⼰⽣活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。

结合⽇常⽣活，指导幼⼉学习通过对应或数数的⽅式⽐较物体的多少。

利⽤⽣活和游戏中的实际情境，引导幼⼉理解数概念。

从这些教育建议中我们不难看出对于幼⼉的教育注重在⽣活中去渗透。

⽆论是数学，还是语⾔⽂字。

⽐如：我经常和孩⼦⼀起寻找发现⽣活中⽤数字作标识的事物，如电话号码、时钟、⽇历等，到超市时，让孩⼦认认商品的价签;看天⽓预报时，告诉孩⼦表⽰⽓温的数代表冷热状况;看时间时，告诉孩⼦钟表上的数表明时间的早晚;吃饭时，在给桌⼦上的每个碗配上勺⼦时，让孩⼦发现碗和勺多少的不同。

吃⽔果时，让孩⼦数⼀数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。

家⾥来客⼈时，有5位客⼈，桌⼦上只有3个杯⼦，问问孩⼦还需要⼏个杯⼦等。

带孩⼦散步时，我也经常让孩⼦读读⼴告上的字，以提⾼他的认字能⼒。

还有⼀些建议，如“⿎励幼⼉做⼒所能及的事情，不论幼⼉做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢⽽包办代替，以免剥夺他发展⾃理能⼒的机会”、“利⽤传统节⽇和民间庆典的机会，带幼⼉观看或共同参与传统民间艺术和地⽅民俗⽂化活动，如⽪影戏、剪纸和捏⾯⼈等”、“注意语⾔⽂明，为幼⼉做出表率”等等，每⼀个都很详细、具体，与其说《指南》是是写给教育者的，不如说更多的是写给家长的，因为教育决不仅仅是幼⼉园的事情，真正有效的教育更需要家园携⼿，合作共进，⽗母是孩⼦的第⼀任⽼师，也是任职时间最长的⽼师。

但往往我们不懂得专业的幼⼉教育，⽽是凭借个⼈经验、传统做法、或是⼀些从书本上学到的内容对孩⼦进⾏教育，更多时间是在摸索，《指南》中的每⼀⽅⾯、每⼀条建议都是⾮常具体，详细的，对于我们这些不够专业的家长来说，可操作性⾮常强，不仅可以通过“学习与发展⽬标”清晰的了解到孩⼦每⼀阶段的⾝⼼发展规律，⼀切从有利于孩⼦的发展⾓度出发，俯下⾝⼦，倾听孩⼦的⼼声，了解他们的需求，更可以按照每个阶段
的“教育建议”来辅导孩⼦，通过恰当的⽅式、⽅法给到孩⼦真正需要的关爱与培养。

对家长来说，真的应该再早⼀些看到并学习这本《指南》，才能尽早的改变⾃⼰不科学的理念，改进教育孩⼦的做法。

之前我还跟邱⽼师说，学习了《指南》我都不好意思说了，⾃⼰的教育和《指南》相距甚远，做得太不够。

《指南》⾥的这些教育建议(⽽不是硬性规定)，相当于⼀个个“温馨⼩提⽰”，将为我们如何更好地在⼯作、学习、⽣活中落实养育孩⼦的实践⾏为，做了详细的指引。

虽然，我的孩⼦离指南的⽬标和建议还有⼀定的差距，但我相信在⽼师的⾟勤培育下，在《指南》的指引下，我们对孩⼦的教育会⽇益向着明亮那⽅远⾏，也会为孩⼦将来的⽣存与发展乃⾄⼈⽣理想，打造牢固的基础。

说的不对的地⽅请孩⼦的专业⽼师和家长们批评指正，谢谢⼤家!
3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会3
20xx年3⽉28—29⽇，这⼀天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐⽼师和刘⽼师对《3——6岁⼉童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的⼀些感想：
⾸先，《指南》关注教师的操作性。

相⽐较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作⽤。

《指南》不仅将幼⼉的学习与发展横向分健康、语⾔、社会、科学、艺术五个领域展开。

⽽且每个领域按照幼⼉学习与发展最基本、最重要的内容划分为若⼲⽅⾯。

每个⽅⾯由学习与发展⽬标、教育建议两部分组成。

学习与发展⽬标部分分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼⼉应该知道什么、能做什么，以及⼤致可以达到什么发展⽔平提出了合理期望。

这样细致地纵向深⼊，让我们⼀线的⽼师在实施各领域教学时，有了⽐较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了⼀些教育幼⼉的具体办法，对成年⼈提出了明确要求。

读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼⼉学习的可发展性。

如果我们只注重知识⽬标，⽽忽略了孩⼦的⾃控⼒、关爱他⼈、乐群于⼈、积极乐观、独⽴⾃理、兴趣好奇⼼、积极认知风格、积极学习态度和谨慎⾏为风格等持续发展品格的培养。

那么这种幼⼉教育就好有缺陷的。

现在有了《指南》的指引，我明确了幼⼉教师不仅“教书”更要“育⼈”的⾓⾊定位北京。

名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼⼉园的，《指南》⾥包括教师、家长、社会相关⽅⾯的，纲要是宏观的，内容⼴泛，除了学习内容还有幼⼉园的管理、评价等，学习与发展只是幼⼉园⼯作的部分内容。

指南微观，在学习⽬标内容教育建议具体操作性强。

指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼⼉应达到的发展⽔平，但是在我们的实际⼯作中，我们⽼师遇到的所有孩⼦不是都能同时达到同⼀个⽔平。

在孩⼦之间，存在着个体差异，有部分孩⼦明显⾼出或低于应有的发展⽔平。

作为⽼师，我们要⽤平和的⼼态来对待，允许孩⼦存在这种差异，耐⼼运⽤各种⽅法来进⾏⿎励、指导和帮助，使每个孩⼦都得到较好的发展。

通过聆听名师对《3——6岁⼉童学习与发展指南》的解读，让我更了解幼⼉的⼼声，李局长说：“不管是上⼩学、初中、⾼中，他们的基础都是从幼⼉园开始的，所以培养幼⼉的常规很重要。

让我回想到以往的教育教学中的⼀些教育理念和实施⽅法，通过对⽐也发现了⼀些不⾜以及需要改正的地⽅，以往我们会结合《纲要》中的容进⾏教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼⼉知识技能发展没有深⼊的了解，总是寻找不到适合的教育⽅式和⽅法，在各个领域教学设计中⽬标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范⽼师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分⽬标和内容，并针对不同年龄段的幼⼉表现进⾏相关的举例说明，她在解读《指南》中还融⼊了⾃⼰的相关经验和独特见解，让我对3—6岁的幼⼉学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知！
因为孩⼦是家庭的希望，祖国的未来。

要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是⼀件容易的事情。

现在有了《指南》的引领，在我们和孩⼦⼀起⽣活、学习时，作为教师的我们，⾸先要了解孩⼦的⾝⼼发展规律，⼀切从有利于孩⼦的发展⾓度出发，俯下⾝⼦，倾听孩⼦的⼼声，了解他们的需求，给孩⼦真正需要的关爱。

在学习中，我发现其中讲到的每⼀点内容都是我们现在⽇常⼯作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的⾃⾝素质、⼯作经验有所提⾼，教学效果会更好。

⼈⽣童年有⼏回，孩⼦的童年是短暂的，是不可逆⾏的，孩⼦的⼼是⼀块奇妙的沃⼟，播下什么就收获什么。

不要把成⼈的意志强加给孩⼦，让孩⼦真正具有幸福、快乐的童年。

我们就要有敏锐的洞察能⼒，要做到细⼼、耐⼼，有责任⼼和⼀颗童⼼，要了解幼⼉的需要并给予适时的⽀持和帮助。

有了《指南》为我们指引⽅向，我们就有了努⼒的⽬标。

通过本次讲座活动，我进⼀步了解到在教育教学过程中要关注幼⼉学习与发展的整体性，尊重幼⼉发展的个体差异，理解幼⼉的学习⽅式和特点，重视幼⼉的学习品质等。

3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会4
⼯作之余学习了《3~6岁⼉童学习与发展指南》，通过学习，我对《3-6岁⼉童学习与发展指南》有了进⼀步的了解与认识。

《指南》中所提到的种种都对我接下来的⼯作有很重要的意义，原先只以为幼⼉教育之切合《纲要》就能很完美了。

⽽今天的学习让我明⽩幼⼉教育需要更深的挖掘，不能只停留在某⼀处，我们不能只根据《纲要》来指定我们的⼯作，《纲要》虽然⽐较全⾯，但也不能完全的停留在这⾥，我们需要是更多的学习，完善⾃⾝的理论和实际，再结合《3~6岁⼉童学习与发展指南》中的细致性把我们的幼⼉教育办得更好，
在学习中，我发现其中讲到的每⼀点内容都是我们现在⽇常⼯作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的⾃⾝素质、⼯作经验有所提⾼，教学效果更好。

多年来，我们依据《纲要》制定幼⼉园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼⼉，从《纲要》中我懂得了幼⼉每个年龄段的⽣理和⼼理特点，适合他们的教育活动、⽣活活动……⽽今天让我重新认识幼⼉教育的灵活化。

从《3~6岁⼉童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼⼉的特点提出了很多更细致的⽅⾯，帮助我们在⼯作中做到更细致更全⾯。

在⼀开始我都不明⽩《纲要》已经很全⾯了，那《3~6岁⼉童学习与发展指南》是做什么的呢?它有什么意义吗?哦，原来《3~6岁⼉童学习与发展指南》与《纲要》是两个独⽴、平⾏的⽂件，⼀个是⼉童学习与发展指南，⼀个是课程
指南。

两个⽂件在重要的价值观⽅⾯是⼀致的。

《3~6岁⼉童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼⼉学习与发展的期望，在教育实践中更全⾯了解⼉童，因⽽，有利于更好地贯彻《纲要》精神。

⼉童的早期教育⾮常重要，在
《3~6岁⼉童学习与发展指南》中提到⼉童早期学习标准的积极价值：对⼉童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识;有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放⽮地开展活动，从⽽改善⼉童的学习效果;建⽴了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和⼉童的⼊学准备提供了基础和依据;有利于规范机构教育活动，从⽽保证了⾼质量的学前教育;关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。

早期教育固然重要，但我⼀向对其懵懂，原来⼉童的早期教育是这么科学、这么规范。

在我看来，根据幼⼉的⽣理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很⼤的帮助，看来我所想的这些还是⽐较⽚⾯的。

但是不管怎样，我会在今后的教育⼯作中不断反思、实践，将《3-6岁⼉童学习与发展指南》的精神和经验落实到未来的⼯作中，为孩⼦的学习和发展提供更好的⿎励、引导和⽀持，和孩⼦共成长。

3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会5
⼯作之余认真了学习了《3—6岁⼉童学习与发展指南》，通过学习后我对幼⼉教育有了更深⼀步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩⼦⼀⽣的教育起着举⾜轻重的作⽤，同时明⽩了幼⼉园和家庭相互⽀持与配合，才能把《指南》中各项理念与⽅法贯彻并实施好。

《指南》从健康、语⾔、社会、科学和艺术这⼏个⽅⾯详细地指出了幼⼉在每个年龄阶段所该达到的发展⽬标，以及家长在帮助孩⼦们达成⽬标时的建议。

《指南》中提到要尊重幼⼉发展的个体差异，理解幼⼉的学习⽅式和特点。

幼⼉的学习是以直接经验为基础，在游戏和⽇常⽣活中进⾏的。

这个观点我个⼈就⽐较赞同的，我家孩⼦是年底出⽣的会⽐同年出⽣的孩⼦晚⼀年上学，所以现在很多同年出⽣的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家⼉⼦还不会写字吗？还不会算数啊？”⽽我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩⼦与他⼈来横向对⽐，也不会强化这些书⾯知识。

我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始⾟苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。

即使他现在很多⽅⾯不如同龄的孩⼦，⽐如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会⽐同龄⼈落后多少。

让他有⼀个快乐的童年很重要，同时在游戏和⽣活中学到的知识和本领⽐书本知识更牢固，⽽幼⼉时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及⽣活习惯，待他玩够了⾃然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会⽐被逼的⽤功更加事半功倍。

《指南》还提到了幼⼉的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

科学教育对幼⼉很重要，从⼩让宝贝亲近⼤⾃然⽐起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩⼦⼀起商量并让他⾃⼰选择，他告诉我他的愿望是：放假可以回乡下和那⾥的⼩朋友玩，我双⼿赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达⾃⼰的想法。

爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那⾥空间⼤，到处跑也不⽤担⼼，还可以交到新朋友学习新语⾔，还得⾃⼰处理⼈际关系。

⽽城市的孩⼦就像⾦丝雀，每天只能呆在⼩⼩的圈⼦⾥：幼⼉园—家—公园，还不能和陌⽣⼈说话。

我只希望他长⼤后能处理好⾃⼰的⼈际关系，在这个社会的⽣存适应能⼒和创造⼒真的很重要。

回乡下孩⼦可以亲近⼤⾃然，也可以见到很多真实的⼩动物，他的⼩脑袋⾥⾯装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造⼒，相⽐美术课上的学习我想他也更喜欢在⼤⾃然中来真实地体验。

《指南》中还有很多值得家长和⽼师⼀起参考及借鉴的，每个孩⼦的⾝体发育和各项指标不⼀样，我们要尊重孩⼦的个体差异，做为家长要明⽩每个孩⼦在沿着相似进程发展的过程中，各⾃的发展速度和到达某⼀⽔平的时间不完全相同，不能强求。

归根到底，我认为孩⼦优良的品质，⽂雅的性格，坚强的意志⼒等⼀切良好习惯的养成，都与⽗母的⾔传⾝教起着潜移默化的作⽤。

所以，做为⽗母的我们，⾃⼰先⾏动起来吧！
3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会6
近⽇，拿到了孩⼦幼⼉园发的《3-6岁⼉童学习与发展指南》⼀书，看后颇受启发，也让我想到了教育孩⼦中的点滴过往。

我的孩⼦属于这⼀学龄段中最⼩的孩⼦，⼼智发育较晚，对荣辱羞恶之事不太在乎，就拿最近和孩⼦之间发⽣的⼀件事来说，感觉孩⼦的⾃尊⼼明显增强，我告诉他：“妈妈要写篇⽂章来谈谈对你教育中的感想，然后交给⽼师。

”⼩家伙⽴马说：“那⼀定要写我表现好的地⽅，让⽼师表扬我。

”这时我惊喜的分现，原来孩⼦都愿意将⾃⼰最好的⼀⾯展现给别⼈，之前也是我错怪了孩⼦，以为他对这些事情⽆所谓，看来⾃⼰真的错了。

在阅读《指南》之后，其中的内容解决了我个⼈在孩⼦教育中的困惑，也给了很多指导性的意见，下⾯就其内容谈谈⾃⼰的⼏点粗浅认识：
⼀、家庭和睦是孩⼦成长的最好环境
家庭和睦，互敬互爱，给孩⼦营造⼀个良好的成长环境。

“近朱者⾚，近墨者墨”就是指环境对⼈之影响。

不同的环境，就会有不同的成长历程，就会造就不同的⼈物性格。

在⽣活中我们经常听到，某些家庭经常争吵，吓得家⾥⼩孩嚎啕⼤哭，⼩孩的性格渐渐变得沉默、孤僻、不会与⼈交流等等。

这些争执执往往是家⾥成员为了⼀些鸡⽑蒜⽪的⼩事，孩⼦是看在眼⾥记在⼼⾥的。

如果家庭和睦，成员互爱，孩⼦内⼼也就温暖，阳光了。

⼆、家长以⾝作则，做好孩⼦的⾏为榜样
俗话说：“孩⼦是家长的镜⼦”，⾝为家长应让孩⼦从⼩养成良好习惯。

家长⾔⾏举⽌潜移默化影响着孩⼦，我⽣活周围就有真实的例⼦，孩⼦⽗母外出打⼯，孩⼦托给爷爷奶奶教管，爷爷是成天⼀句粗话做⼝头禅，我时常也听到这孩⼦嘴⾥说出这句粗话来，孩⼦其实并不懂这句话的意思，这是⽿濡⽬染成为了习惯。

但我们还可以看到⽣活中这样的例⼦，⼀位⽗亲⾃⼰并
不是爱读书的⼈，但为了教育⾃⼰的孩⼦阅读的习惯，每天在固定的时间就拿起⼀本书阅读起来，孩⼦在⾝边每天看着爸爸，慢慢的孩⼦也学着在同样的时间和爸爸⼀起看书。

⼈类的动作⼗之⼋九是习惯，⼤部分习惯是在幼年养成的，从⼩培养孩⼦勤俭，守时、⽂明礼貌、勤恳、尊重长辈，爱护环境等美德，受益终⾝。

三、家长有意识的锻炼孩⼦的独⽴能⼒，相信他们可以做得更好
锻炼孩⼦的勇⽓，使他们更独⽴、⾃信。

让孩⼦在学习、⽣活独⽴完成⼀件事情从中获得成功，培养勇敢的精神，有了这种精神孩⼦就会表现得⾃信，⽽锻炼孩⼦的勇⽓，其实常常是对⽗母的考验。

有时我们常听到孩⼦主动说“我⾃⼰来，我⾃⼰做”这样的话，⽽家长仅仅为省事、怕耽误时间是或安危担忧，牺牲了孩⼦锻炼⾃⼰的机会，慢慢培养出家⾥⼩皇帝，外⾯胆⼩⿁的性格，其实这样才是对孩⼦不利。

平时让孩⼦⾃⼰穿⾐，洗脸，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要马上表扬孩⼦，让他们内⼼得到被肯定，之后再指出不⾜的地⽅帮助完成。

逐渐养成孩⼦的独⽴性，做⼀个勇敢、坚强有毅⼒的孩⼦。

四、陪伴孩⼦的成长就是送给孩⼦最好的礼物，不要对孩⼦提出过多过⾼的要求
我们对待孩⼦要抱以平常⼼，成才的标准是⾼情商⽽⾮⾼智商;幼⼉孩⼦学习主要以多接触多感受为⽬的启蒙开发，强迫填压式的结果是思维钝化。

⾯对竞争⽇益激烈的社会，为了不让孩⼦输在起跑线上，家长们都有着“望⼦成龙，望⼥成凤”⼼态，很多家长会要求孩⼦中⼩班认字识数多少多少，还那固定的标准来衡量⽐较，达不到就认为孩⼦天分不⾏，不是学习的料。

还有的家长幼⼉⼩班就给孩⼦报很多课外班学这学那，学习⼀段时间下来家长看不出孩⼦学了个所以然，就预⾔孩⼦没有艺术天分或不⽤功，怒斥责备!这些往往给孩⼦⼼⾥蒙上⼀层阴影，孩⼦逐渐丧失⾃信⼼，产⽣逆反⼼理从内⼼放弃去接触学习，真正的断送了孩⼦⼀⽣某⽅⾯的才能培养。

每个孩⼦都是独⼀⽆⼆的，都有属于⾃⼰的闪光点，没有显现不是不存在⽽是我们没有发现。

总之，孩⼦是我们⽣命的延续，我们要⽤⼼呵护他的成长，不求汲汲于富贵，但求⾃⾷其⼒，不求建功⽴业，但求⽣命的过往中能平安幸福。

3-6岁⼉童学习与发展指南学习⼼得体会7
《指南》中指出语⾔是交流和思维的⼯具。

幼⼉期是语⾔发展，特别是⼝语发展的重要时期。

幼⼉语⾔发展贯穿于⾝⼼发展的各个领域，对其他领域的发展有⾄关重要的影响。

我们深⼊地学习了《指南》后，更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩⼦应该具体达到怎样的⽬标。

教育建议则给我们的⽼师提出了⼀些合理化的建议，具有⾮常⼤的指导、引领作⽤。

《指南》中指出幼⼉的语⾔能⼒是在交流和运⽤的过程中发展起来的。

应为幼⼉创设⾃由、宽松的语⾔交往环境，⿎励和⽀持幼⼉与成⼈、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。

如何为幼⼉创设⼀个⾃由、宽松的语⾔交往环境，促进幼⼉的语⾔发展？今天我就语⾔领域如何创设语⾔环境，从以下三⽅⾯谈谈我们的想法和做法：
⼀、臻选趣味适宜的图书
《指南》中建议：提供⼀定数量、符合幼⼉年龄图书，适合中班的有：《好朋友》、《⼀⼝袋的吻》、《爷爷⼀定有办法》、《两条彩虹》；⼤班的幼⼉已具备探究⼼理，爱独⽴思考、寻求答案，他们喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象⼒、创造性，推理判断性强的故事，也可选择⼀些知识类的故事，满⾜他们的探究⼼理，适合⼤班的⼜有：《搬过来搬过去》、《⼀根⽻⽑也不能动》、《勇⽓》、《美丽的梦想》等。

这些⼉童⽂学作品有利于他们的语⾔表达能⼒、观察⼒、思维能⼒的进⼀步发展，⼤班的孩⼦特别喜欢。

适时符合幼⼉实际⽣活经验，符合当前情景的阅读内容才能使幼⼉产⽣共鸣。

如对于初⼊园的⼩班孩⼦，常常会因不适⽽出现焦虑、哭闹等现象，此时我们就选择了《我也想要抱⼀抱》、《魔法亲亲》、《⼀⼝袋的吻》这样专门为了帮助孩⼦解决分离焦虑⽽写的趣味故事，引导孩⼦在集体⾯前⼤胆的表述⾃⼰的想法和感受，从⽽发展幼⼉的语⾔能⼒。

我们通过趣味性的故事活动，逐渐帮助⼩班的孩⼦克服分离焦虑。

当发现有孩⼦特别喜欢观察操场上的蚯蚓时，⽼师适时跟孩⼦⼀起阅读《蚯蚓的⽇记》这个故事，这是⼀本很有趣的图画书，以⽇记⽅式，写出了⼩蚯蚓的观察及思考。

从⼩蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的⽣活点滴，同时也在幽默地传达有关不同⽣物和地球的相关知识。

帮助孩⼦培养乐观、正向的态度，及多元思考的习惯。

根据孩⼦的兴趣点，适时提供阅读内容，使孩⼦在阅读故事中获得了最初的科学经验。

我们还应追随主题开展，适时地不断地更新、丰富幼⼉感兴趣的图书，为幼⼉提供多种领域的内容，有科学的、社会的、健康的等⽅⾯，涉及的范围⼴泛。

和他们⼀起查阅图书资料，让他们感受图书的作⽤，体会阅读的乐趣，获得多元发展。

⼆、创设⽀持幼⼉阅读的物质环境
《指南》中建议：提供相对安静的地⽅，尽量减少⼲扰，保证幼⼉⾃主阅读。

我们要把握关键词：安静舒适互动
我们为幼⼉创设语⾔区游戏环境，营造快乐语⾔阅读氛围。

选择远离热闹的游戏区域，利⽤活动室光线充⾜、环境安静的⼀个⾓落，设⽴特⾊语⾔区，放置图书架、软垫、铺⼀块地毯，投放多样化的可供幼⼉选择取放的图书，让幼⼉⼀坐下来，就有⼀种安静舒适的感觉，能较好地让幼⼉专注于书，不受其它事物⼲扰，保证幼⼉⾃主阅读。

我们在语⾔区内为幼⼉创设潜移默化地学习与⾃⼰⽣活、经验密切相关的知识，创设趣味互动的语⾔操作材料，如故事盒、接龙、排图讲述、⼿偶、指偶、纸袋故事表演、猜谜、连连看、我演你来猜、趣味语⾔游戏等，并随着主题发展不断更新。