语用训练,别误入歧途——语用教学策略失当与对策浅谈

语用训练，别误入歧途——语用教学策略失当与对策浅谈
语用是指语言使用的意义和效果。

在语言教学中，语用教学是非常重要的一部分，可以帮助学生理解语言使用的背景、目的以及场合，提高学生语言表达能力和交际能力。

然而，如果语用教学策略失当，也会给学生带来很多负面影响。

下面是针对语用教学策略失当的问题和对策的讨论：
问题一：语用新知的授予过早或过晚
授予语用新知过早，可能会导致学生理解有困难，并且应用不当；而过晚，则会影响学生交际能力和表达能力的提高。

对策：教师需要结合学生的年龄和语言水平，合理安排语用的授予时间。

可以通过多种方式，如分析国际文化中的语用差异、模拟真实场景等活动，让学生更好地理解语用的重要性。

问题二：语用新知的教学过于抽象
部分教师在教授语用新知时，可能缺乏生动的实例或案例，或是不够具体，导致学生感到抽象、难以理解。

对策：教师可以通过趣味故事、构思丰富的情境案例、多媒体资料等方式，以形象、具体的方式、帮助学生认识语用知识和获取相关技能。

问题三：语用教学过于简单或单调
有时，教师会只教授基本的语用知识或基本的交际技能，或是用表格来让学生填空等，不够有趣，容易使学生感到单调、乏味。

对策：使用情境化、角色扮演串联，要求学生反复实践重复，对帮助学生学习和掌握语用技能都有帮助。

问题四：语用知识与实践脱节
学生在语用知识的学习中，需要大量的实践机会来巩固和加强
知识点，但有时语用知识与实践不同步，导致学生难以将知识点应
用到实践中。

对策：教师需要结合实际语言使用情景，让学生进行尝试和应用，以便加深理解和印象。

并通过实际语用案例和实用语言教学手
册等多方面的教学方式，让学生逐步提高自己的语用意识和语言交
际能力。

总的来说，语用是语言使用的核心，教与学语用是非常重要的。

语用教学策略需要细心靠谱，避免一些失误，以帮助学生真正地理
解和掌握语用知识，并且在实际语言交际中能够运用自如。