2017春四年级语文下册第7课小狮子爱尔莎交流感悟教学设计冀教版
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一、小组读课文。
课前咱们已经预习了这篇课文，下面咱们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）把易错的字、不睬解的字词和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不了举手问教师。
学生自己在小组中读课文。
二、交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
二、请同窗们依照自己的观点，自由争辩，向大伙儿讲明你的理由。
3、师总结：
同窗们说的两种理由都很合理，他们能够不分，可是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身旁将过着一种如何的生活呢？
让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地址，它才能够在那儿生活得无拘无束。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
五、作业设计。
一、熟读课文。
二、默写生字词。
第二课时
一、创设情景、引发动机。
一、创设情景，引发学习动机。
二、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面咱们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天咱们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是什么缘故呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的境界。
那么，与本文作者相较，你们以为咱们周围的人在爱惜动物方面做得怎么样？ 或建议咱们在爱惜动物方面还应做些什么？
生小组讨论，集体交流。
师总结：咱们身旁的小动物太需要咱们的关爱，小孩们，让咱们用自己的尽力去关切这些小动物吧！因为，咱们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有咱们生存的环境才会和谐、漂亮。
大自然是广漠的，大自然有着许多狮子生活资源丰硕的地域，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身旁确实是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体。
同窗们，通过这课的学习，咱们能够发觉；若是咱们爱惜动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类成立起深厚的友谊。动物和人都是有情感的，只要咱们关切爱惜小动物，小动物也会关切爱惜你。
二、研究第二组问题的同窗，能够谈谈作者什么缘故要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些尽力？文中的哪些段落、句子使你感动？什么缘故使你感动？说一说，读一读。
四、交流争鸣、形成博爱。
一、既然，爱尔莎与作者情同母子，别离时一个“莫大的痛楚”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，仍是爱尔莎留在作者身旁好呢？
《小狮子爱尔莎》
教学目标：
一、会认9个生字，会写12个生字，明白得“粗糙、茂盛、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
二、知道课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长进程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲热关系。
4、知道“我”把小狮子放回大自然的缘故。明白得“我”和小狮子之间的深厚情感，培育爱惜动物、爱惜动物的情感。
同窗们们能够依照自己的爱好从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同窗能够相互读一读、勾一勾、议一议，还能够做批注。
三、协作交流、体验感悟。
一、研究第一组问题的同窗，能够谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发觉了小狮子爱尔莎如何的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚情感？说一说，读一指名朗诵课文或开火车分自然段朗诵课文。
三、再读课文，把握脉络。
一、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想一想课文是依照如何的顺序介绍的？
二、用自己的话说说课文要紧讲了一件什么事？
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会。
这篇课文什么地址给你留下了最深的印象？
二、自主阅读、独立探讨。
为了帮忙大伙儿学习课文，教师给大伙儿预备了两组研究课题:
一、作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发觉了小狮子爱尔莎如何的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚情感？
二、作者什么缘故要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些尽力？
教学重点：
一、理清课文的表达顺序。
二、了解小狮子爱尔莎生活习性。
教学难点：
感悟小狮子和的“我”亲热关系，知道“我”把小狮子放回大自然的缘故。
教学进程：
第一课时
一、激情导入、诱导探讨。
一、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
二、揭露课题，简介作者。(将搜集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，检查预习情形。
课前咱们已经预习了这篇课文，下面咱们按预习要求，在小组中检查预习结果。
呈现小组检查预习要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）把易错的字、不睬解的字词和你喜爱的词语写在小本本上。小组解决不了举手问教师。
学生自己在小组中读课文。
二、交流易错的字。
教师针对存在的共性问题在全班强调。
强化指导易错字：
二、请同窗们依照自己的观点，自由争辩，向大伙儿讲明你的理由。
3、师总结：
同窗们说的两种理由都很合理，他们能够不分，可是爱尔莎还要生存，还要长大，它留在作者身旁将过着一种如何的生活呢？
让爱尔莎回归大自然更合理、更科学。爱尔莎是兽类，大自然才是它最适合生存的地址，它才能够在那儿生活得无拘无束。同时，作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验。
五、作业设计。
一、熟读课文。
二、默写生字词。
第二课时
一、创设情景、引发动机。
一、创设情景，引发学习动机。
二、师：狮子被称为兽中之王，是一种凶猛的大型食肉动物，下面咱们来看一组狮子捕食的镜头。
3、可今天咱们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意。这是什么缘故呢？以至于最后与作者达到了难以割舍的境界。
那么，与本文作者相较，你们以为咱们周围的人在爱惜动物方面做得怎么样？ 或建议咱们在爱惜动物方面还应做些什么？
生小组讨论，集体交流。
师总结：咱们身旁的小动物太需要咱们的关爱，小孩们，让咱们用自己的尽力去关切这些小动物吧！因为，咱们周围的环境是一个和谐的生态系统，只有咱们生存的环境才会和谐、漂亮。
大自然是广漠的，大自然有着许多狮子生活资源丰硕的地域，把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”，反之，把爱尔莎留在作者身旁确实是一种狭义的爱了。
五、联系生活，升华主体。
同窗们，通过这课的学习，咱们能够发觉；若是咱们爱惜动物，善待周围的动物，再凶猛的野兽也能和人类成立起深厚的友谊。动物和人都是有情感的，只要咱们关切爱惜小动物，小动物也会关切爱惜你。
二、研究第二组问题的同窗，能够谈谈作者什么缘故要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些尽力？文中的哪些段落、句子使你感动？什么缘故使你感动？说一说，读一读。
四、交流争鸣、形成博爱。
一、既然，爱尔莎与作者情同母子，别离时一个“莫大的痛楚”；一个“恋恋不舍”；那么，到底爱尔莎与作者分开好，仍是爱尔莎留在作者身旁好呢？
《小狮子爱尔莎》
教学目标：
一、会认9个生字，会写12个生字，明白得“粗糙、茂盛、吮吸、恋恋不舍”等词语的意思。
二、知道课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长进程安排的。
3、了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲热关系。
4、知道“我”把小狮子放回大自然的缘故。明白得“我”和小狮子之间的深厚情感，培育爱惜动物、爱惜动物的情感。
同窗们们能够依照自己的爱好从两组课题中任选一组，进行研究。同组的同窗能够相互读一读、勾一勾、议一议，还能够做批注。
三、协作交流、体验感悟。
一、研究第一组问题的同窗，能够谈谈作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发觉了小狮子爱尔莎如何的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚情感？说一说，读一指名朗诵课文或开火车分自然段朗诵课文。
三、再读课文，把握脉络。
一、默读课文，画出点明爱尔莎年龄的语句，想一想课文是依照如何的顺序介绍的？
二、用自己的话说说课文要紧讲了一件什么事？
3、利用表格，协作学习。
四、自读课文，交流体会。
这篇课文什么地址给你留下了最深的印象？
二、自主阅读、独立探讨。
为了帮忙大伙儿学习课文，教师给大伙儿预备了两组研究课题:
一、作者写了小狮子爱尔莎在成长中的哪些事例？从这些事例中你发觉了小狮子爱尔莎如何的生活习性和特点？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者与爱尔莎之间的深厚情感？
二、作者什么缘故要把小狮子爱尔莎送回大自然，为此，作者做出了哪些尽力？
教学重点：
一、理清课文的表达顺序。
二、了解小狮子爱尔莎生活习性。
教学难点：
感悟小狮子和的“我”亲热关系，知道“我”把小狮子放回大自然的缘故。
教学进程：
第一课时
一、激情导入、诱导探讨。
一、板书课题，自由提问。师挑出其中有价值的问题，板书。
二、揭露课题，简介作者。(将搜集到的关于作者的资料进行交流)
二、初读课文，检查预习情形。