CROSSING LIMITS教案

i．单元教学目标
技能目标skill goals
ii．目标语言
a. expressions used to judge situations:
1. from my understanding, i find it possible that…
2. in my opinion, nobody has the right to…
3. for the sake of…, i believe…
3. in spite of…, i still believe…
词汇1.四会词汇
2.认读词汇
3.词组
4.重点词汇
iii.教材分析与教材重组
1．教材分析
1．3speaking 部分包括三个situations。

三个situations都是以科学发现和探测为主题，提出问题情境，旨在培养学生对问题情境的判断能力和运用语言解决问题的能力。

问题的情境设计具有思辨性特征，学习者只有对问题情境的深刻理解，才能做出准确的判断，在此基础上形成决策。

1．7tips的主题内容是阅读指导，指导学生对于不同文体和主题的阅读材料要选用不同的阅读方法。

阅读策略训练一直都是阅读指导的重点，因此可选用报刊选载、小说和科技说明文来指导学生利用tips的建议阅读，强化阅读策略训练。

2．教材重组
2．3pre-reading, reading和post-reading三个教学环节序列性很强，互为补充。

integrating skills的talking部分同教材reading部分内容有很大相关性，整合这4个环节，可以设计一节文化背景输入→阅读→读后反思→读后讨论的流线形精读课。

2．4language study重在语言知识复习和强化，教学中通过合理设计任务，分类组合，设计一节以语言训练为载体的语言知识学习课。

2．5integrating skills 的reading的内容相对简单，但是在单元教学中作用很大。

其内容不仅是对单元话题的拓展，也是对后面写作内容的铺垫。

通过精处理，拓展话题理解，训练语言知识，就可以起到承前启后的作用。

2．6integrating skills 部分的写作设计是对单元话题的总结。

语言的输出方式以essay 载体，以单元主题为话题，既呼应了speaking，又升华了主题。