以人为本抓管理 务实创新促提高

以人为本抓管理务实创新促提高
发表时间：2012-10-16T14:56:08.857Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年14期作者：刘国荣[导读] 要如何管理好一所学校，如何通过管理提高教师与学生的素质，充分发挥他们的创新精神和能力，从而达到提高学校办学水平这一目的。

摘要：在当代，以人为本逐渐成为国家和社会各级管理事务中所普遍认同的原则。

一切管理行为只有以人为本，才能实现人的价值、表现人的尊严、全面体现人性关怀、充分发扬人文精神。

学校的管理就是对人的管理。

教师、学生都是有血有肉有感情的人，所以作为一名校长，在学校管理上要“目中有人”。

这样做的目的是为了提高教师与学生的素质，使之具有创新精神和能力，不断提高学校办学水平。

关键词：以人为本；管理；创新；提高
一、学校管理要以人为本
要如何管理好一所学校，如何通过管理提高教师与学生的素质，充分发挥他们的创新精神和能力，从而达到提高学校办学水平这一目的。

这个问题的答案是每一名管理者都想急于寻求的，这一问题也是值得每一位管理者认真思考的。

现代管理科学原理告诉我们，任何管理，首先是管人，这是管理的核心。

以人为本，是学校最重要的办学理念。

无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流和融合；无论各项制度多么完美，都不能替代人文关怀的巨大作用。

只有真正做到以人为本，才能发挥出人的价值，发掘出人的潜能，人的个性才能得到张扬。

二、学校以人为本管理的措施
1.要在头脑中树立以人为本的意识。

教师既是学校的被管理者又是学校的管理者，能否确立以人为本的管理观，使教师在管理他人和接受被管理这二者上实现内化为自主行为的双赢，是一所学校实行民主管理、提高管理效能、增强学校可持续发展的关键和决定因素。

因此，校长只有在头脑中树立“想教师所想，急教师所急”的思想，才能在管理上真正做到“以人为本”。

2.要在制度上注重以人为本的条款。

学校各项制度的制订要以注重制度管理和人心管理的结合，大到学校行政制度，小到一草一木的管理，都建立一整套细密严格的规章制度，凡事都有章可循、有据可依，学校管理实行依法治校。

在这一基础上，学校还要实行细致的人心管理，遇到问题“换位思考”，使依法治校更显现出新的生机和活力。

3.要在行动中注重以人为本的做法。

要真正做到以人为本，首先应该关注教师的成长，在财力和物力上积极支持教师参加各种培训，这不仅启迪了教师的智慧，开阔了教师眼界，满足教师全面发展、自我完善的个人愿望，也为学校和个人凝聚了无价财富，成为学校可持续发展的动力。

二是满足教师对尊重和信任的需要，学校规定工作上的问题需逐级汇报，但牵扯个人方面的问题可直接找校长反映，学校广开言路，随时听取所有教师的意见和建议，能办的抓紧办，一时不能办的作好解释工作，这样学校形成一种相互尊重、相互信任的文化氛围，使教师对学校的情感得到升华，对学校的各项工作都能给予信任和支持。

三是为了使教师心情愉悦、全力以赴地投入教学工作，学校真心为教师排忧解难，学校对教师思想、生活方面的问题都想在前面、干在实处，特别是教师个人力量办不好的和办不了的事，学校都积极帮助做工作，以解除教师的后顾之忧。

三、以人为本，务实创新，提高学校办学水平
俗话说的好，“没有规矩怎能成方圆”、“以细微处见成败”、“细节决定成败”，可见，细节是多么重要。

所以要提高教学质量，就必须抓好、抓实教学日常管理工作，同时也要有创新：
1.备课制度管理求“严”。

备课是教学常规管理中的重要一环。

学校既提倡个人的特色，也注重集体的智慧。

学校要求开学初教师根据所任教的学科写好教学工作计划，学习教学大纲、新课标，通读教材，把握知识结构，明确教学目标，分析教学重难点，考虑解决策略，安排好教学进度，为上课做好各项准备，真正做到“三定”(定时间、定内容、定主备)、“八备”(备课标、备教材、备学生、备教具、备教法、备学法、备作业、备辅导)。

2.课堂教学管理求“实”。

对课堂教学的控制管理，除教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明，板书合理，表达流畅，教态自然等基本要求外，还强调处理好四个关系：一是课内与课外的关系，要求课内精讲巧练，课外培优补差，相互补充，相得益彰。

二是教与学的关系，牢固树立教是为了学，教要服务于学，教要落实到学的观念。

三是快与慢的关系，紧紧围绕教学目标，落实教学要求，掌握教学步骤，控制教学节奏，快慢适中。

四是深与浅的关系，严格按照《英语课程标准》的要求，掌握教学难度、深度和广度，深浅适宜。

每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，简要总结形成教学后记备查。

3.作业批改管理求“真”。

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教学的重要依据及手段。

作业的内容要从实际出发，做到有利于学生巩固所学知识；有利于培养学生阅读兴趣；有利于提高学生思维能力。

作业形式要灵活多样，做到既要有利于基础知识的巩固、基本能力的培养，又要有利于学生动手实践能力和创造性思维能力的培养。

作业的批改要认真及时，评价要恰当，提倡使用激励性、启发性、指导性批语，关注学生良好习惯的培养，并写清批改日期，适当做好批改记录。

4.辅导复习管理求“异”。

按照因材施教的原则，抓好培优补弱工作，对优等生要正确引导，发展特长，对非优等生要满腔热情，耐心辅导，指导学法，使每个学生都得到发展，以利于大面积提高教学质量，但不得占用活动时间和休息时间上课。

坚持课堂辅导为主，课堂教学既要面向全体，又要关注差异，利用差异，采取小组指导或个别指导的方式进行辅导，把困难解决在课堂上。

5.教师评价求“励”。

通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，从而树立信心，激发学生进行体育锻炼的兴趣。

在评价时，以往我们偏重于评价结果，以分数来衡量学生，忽略了过程评价，导致了评价的片面性，不能完整地评价一个学生。

要改变这种评价方式，以多样化的评价来评价学生，从而帮助学生认识自我，获取成功的体验，建立自信。

当然，要管理好一所学校，需要付出百倍的辛劳与努力。

要提高一所学校的办学水平，需要学校管理者最大限度地运用现代管理技术和手段，提高管理效能，同时要注意理论联系实际，创新管理方法，以改革为动力,发挥管理的最大效益。

参考文献：[1]虞志高.以人为本优化班级管理[J].学校管理，2001(5).作者单位：江西省龙南县东坑学校邮政编码：341713。