六年级上数学教学反思分数乘除法解决问题_西师大版

六年级上数学教学反思分数乘除法解决问题_西
师大版
最近一段时刻,从分数的乘法到分数的除法，关于单纯的运算方法小孩们脸上看起来没有露出愁色。

然而关于一直相伴至今的分数应用题，小孩们明白得与区别起来看起来确实比较吃力，各种数量关系确实比较难分析、判定。

如何样选择一个合适的解答方法，是小孩们把握这类应用题的关键，对此，我总结以下几点体会：
1、一找、二看、三判定
分数应用题的基础题型是简单的分数乘法应用题，要抓住的确实是分数乘法的意义：单位“1”×分率=对应量，包括分数除法应用题，仍旧使用的是分数乘法的意义来进行分析解答，因此要把那个关系式吃透，同时还要让学生明白得什么是分率，什么是对应的量，从中总结出：“一找：找单位“1”；二看：单位“1”是已知依旧未知；三：判定已知用乘法，未知用除法。

在简单的分数乘法除法应用题中，反复使用那个解答步骤以达到熟练程度，对后面的较复杂分数应用题教学将有相当大的关心。

2、弄清对应量、对应分数、单位‘1’
教到复杂的分数应用题时，要抓住例题中最具有代表性的也是最难的两种题型加强训练，确实是“已知对应量、对应分率、求单位‘1’”和“比一个数多（少）几分之几”这两种题型，对待前者要充分利用线段图的优势，让学生从意义上明白单位“1”×对应分数=对应量，因此单位“1”=对应量÷对应分数。

在训练中牢固把握这种解题方式，会熟练查找题中一个已知量也确实是“对应量”的对应分数。

关于后者，要加强转化训练，要熟练转化“甲比乙多（少）几分之几”变成“甲是乙的1＋（或－）几分之几”，对这种转化加强训练后学生就能轻松地从“多（少）几分之几”的关键句中得出“是几分之几”的关键句，从而把较复杂应用题转变成前面所学过的简单应用题。

3、线段图、数量关系、关系转化
（1）画线段图进行分析。

关于一些简单的分数应用题，教师要教会学生画线段图，然后引导学生观看线段图，画线段图是强调量在下，率在上。

假如单位“1”对应的数量是已知的，就用乘法，找未知数量对应的分率；假如单位“1”对应的数量是未知的，就用方程或除法，找已知数量对应的分率。

（2）找数量关系进行分析。

有许多的分数应用题，题目中都有一句关键分率句，教师要引导学生把这一句话翻译成一个等量关系，然后依照这一个数量关系，即可求出题目中的问题，找到解决问题的方向。

这一点必须教会给学生。

（3）用按比例分配的方法进行分析。

有部分分数应用题，能够把两个数量之间的关系转化为比，然后利用按比例分配的方法进行解答。

因此还要鼓舞学生学会用多种方法解答。

总之，分数应用题的学习的确有难度，但并非难以明白得和同意，我将其以上三点用了六句话进行总结了一下，做分数应用题时，“先找单位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多加，比1少则减”.因此只要充分了解教材，了解知识结构中前后知识点的关系，这部分的教学会变得比较轻松。