2023年教师资格之小学教育教学知识与能力考试题库

2023年教师资格之小学教育教学知识与
能力考试题库
单选题（共20题）
1、我国学者按学习内容把学习分为：知识的学习、技能的学习和（）。

A.言语信息的学习
B.认知策略的学习
C.接受学习
D.行为规范的学习
【答案】 D
2、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A.文化传统
B.受教育者的需求
C.生产力水平
D.教育的规模
【答案】 C
3、学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（）。

A.符号学习
B.连锁学习
C.概念学习
D.辨别学习
【答案】 C
4、个体主观能动性的最高层次是（）
A.生理活动
B.心理活动
C.社会实践活动
D.科技活动
【答案】 C
5、教学过程包括不同阶段，教师通过一定活动获得关于教学效果反馈信息以调整教学过程和要求的阶段是（）。

A.领会知识
B.巩固知识
C.运用知识
D.检查知识
【答案】 D
6、作为一种常用的课程教学方法，讲授法的主要局限在于( )。

A.难以呈现系统科学知识
B.难以控制教学时间
C.难以发挥教师主导作用
D.难以做到因材施教
【答案】 D
7、我国小学阶段，德育内容主要体现在()中。

A.班级教育活动
B.思想品德课
C.全校思想政治教育活动
D.班会和校会
【答案】 B
8、共同要素理论的代表人物是()。

A.桑代克
B.贾德
C.苛勒
D.布鲁纳
【答案】 A
9、德育方法很多．榜样示范法是很重要的一种方法，能体现这种方法的是（）。

A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
【答案】 D
10、小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。

A.焦虑症
B.强迫行为
C.强迫观念
D.强迫恐惧
【答案】 B
11、 1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )，这是近代
最早的一部教育学著作。

A.《大教学论》
B.《学记》
C.《普通教育学》
D.《教育论》
【答案】 A
12、一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，
以便安排教学的评价属于( )。

A.诊断性评价
B.形成性评价
C.总结性评价
D.非正式评价
【答案】 A
13、我国小学课程的设计要适合小学儿童（）的特点。

A.知识掌握
B.能力培养
C.品德养成
D.身心发展
【答案】 D
14、在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题让学生做，以判断学生的掌握程度。

他所运用的评价方法是（）
A.形成性评价
B.总结性评价
C.配置性评价
D.甄别性评价
【答案】 A
15、个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通，这说明其思维具有（）。

A.指向性
B.流畅性
C.变通性
D.独创性
【答案】 C
16、（）强调成熟机制对人的发展的决定作用。

A.华生
B.格塞尔
C.洛克
D.弗洛伊德
【答案】 B
17、不顾外界环境影响，常用自己的内在标准判断客观事物的人，
其认知方式属于()
A.独立型
B.依存性
C.整体型
D.系列型
【答案】 A
18、题录、书目、索引、题要和文摘等属于（）。

A.一次文献
B.二次文献
C.三次文献
D.四次文献
【答案】 B
19、委托任务和组织活动属于（）。

A.说服教育法
B.榜样示范法
C.实践锻炼法
D.陶冶教育法
【答案】 C
20、现代学制首先产生于（）。

A.亚洲
B.欧洲
C.北美洲
D.南美洲
【答案】 B
大题（共3题）
一、昆特女士教八年级的英语课。

一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，咱们班出了一个诗人。

弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。

”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。

然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。

班上有些
同学在窃窃私语。

后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去
参加全市的诗歌比赛，他说再也不写了，因为他真的觉得自己在这
方面并不擅长，并且也没有时间写。

[问题1][简答题]你认为弗兰
克为什么会有上述反应?[问题2][简答题]为了鼓励弗兰克，昆特女
士应该怎么做?
【答案】1、学生的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子他们的心理还不成熟而且比较复杂。

他们通常完全以自己的立场，观点分析看待事物不考虑事物的客观性。

过分地关注自我，过多反省，自我封闭，孤芳自赏。

体验敏感，多疑。

导致老师公开读他的作文时，有了种种不情愿的表现，在该
同学的眼里自己的文章是一种隐私，尽管写得好也不希望拿出来公
开读。

显然，老师的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和
淡漠，害怕自己的文章再被公开读，从此不再想写好作文，表现为
不再积极上进。

2、应该争取到他的同意，可以在课堂上说：“××同
学的作文这次写得很好，有兴趣的同学课下可以找他借来欣赏一下。

”这样既尊重了学生本人的意见，又不会使他觉得有压力，还可
使大家欣赏到他的美文。

并且还能激发他的写作动机，有助于他向
正确的方向发展。

二、材料：刚上一年级的小明，在超市拿起糖果就吃，被同学举报。

老师找到小明，问他为什么拿糖果吃。

小明说：“在家就是拿起来就吃。

”老师说：“你的糖果是哪儿来的”小明说：“妈妈买的。

”老师说：“妈妈怎么买的”小明说：“用钱买的。

”老师说：“钱是怎么来的”小明说：“妈妈用劳动换来的。

”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然
后才能买糖果来给你吃。

你没有给人家钱，是不能吃别人的糖果的!”小明说：“我知道了，老师。

那人家说我是小偷，老师，我是吗”老
师说：“小明不是，小明是还没分清在家和在外面有什么区别。

”问题：师生的对话直接改变了什么对小明的品德形成有什么意义
【答案】(1)师生的对话直接改变了小明的道德认知能力。

品德是由知、情、意、行四者构成，培养学生品德的过程，就是培养这四种
品德心理因素并使之协调发展的过程。

知即道德认知，道德认知是
指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在道德上的表现。

道德认知是个体道德的基础，是道德情感、道德意志产生的依据，
对道德行为具有定向的意义，是行为的调节机制。

品德的核心是道
德认知。

(2)材料中，教师通过对话引导小明认识到在超市拿起糖果
就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小明产生正确的道德认知，为其品德形成奠定了基础。

三、地震中的父与子1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在
不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中.一位年轻的
父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

那个昔日充满孩
子们欢声笑语的漂亮的三层教室楼，已变成一片废墟。

他顿时感到
眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你
在一起!”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在
一层楼的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的时候，不断有孩
子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿
子!”“我的女儿!”哭喊过后，便绝望地离开了。

有些人上来拉住这位
父亲，说：“太晚了，没有希望了。

”这位父亲双眼直直地看着这些
好心人，问道：“谁愿意帮助我?”没人给他肯定的回答，他便埋头接
着挖。

救火队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

”这位父亲问：“你是不是来帮助我?”警察走过来：“你很难过，
我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家
吧。

”“你是不是来帮助我?”人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，而精神失常了。

然而这位父亲心中只有一
个念头：“儿子在等着我!”他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿
子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸!我的儿子!”“我告诉同学们
不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。

因为
你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起!”“你现在怎么样?有
几个孩子活着?”“我们这里有l4个同学，都活着，我们都在教室的
墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。

”父亲大声向四
周呼喊：“这里有l4个小孩，都活着!快来人!”过路的人赶紧跑过来
帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。

”“不!爸爸。

先让我的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。

”这对了
不起的父与子。

无比幸福地紧紧拥抱在一起。

问题(一)：试分析本
文的写作特点。

问题(二)：如指导高年段小学生学习本文，试拟定
教学目标和教学重点。

问题(三)：设计本文教学重点部分的教学流程，并简要说明理由。

【答案】问题(一)：本篇课文情节感人，催人泪下，按着事情发展
的顺序清楚地记叙了整个事件的过程。

全文线索清楚，紧紧围绕着
父子都抱有一个坚定的信念来展开。

文中父亲对儿子说的那句话共
出现了三次，虽分别出自父子之口，但一次比一次表现了父亲，一
个伟大的父亲对儿子的影响，从而进一步写出了父亲的伟大。

另外，在叙事过程中，作者紧紧抓住了父亲的语言、神态、动作及心理活动，生动地刻画出了父亲的形象，作者处理多处语句都采用了感叹句，表现了事态发展的紧张，表现了父子二人焦急、迫切的心情。

问题(二)：1.教学目标(1)知识与技能目标：④认识并会写生字，正确读写、理解重点词语。

②积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

(2)过程与方法目标：领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行
描写，反映人物思想品质的表达方法。

(3)情感态度与价值观目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取
的力量。

2.教学重点引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

问
题(三)：一、复习引入1.回顾课文内容。

2.1994年1月17日凌晨美国洛杉矶西北部发生的这次地震造成62
人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。

繁华的城市瞬间变成一片荒原。

是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子
生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。

二、品读体验1.读文章最后一个自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥
抱在一起”，说一说自己对这句话的理解。

2.这对了不起的父与子包含了几层意思?从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么?把自己的感受写在书的旁边。

3.汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟
父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。

父亲的了不起：(1)他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生什么，我总
会跟你在一起!”(从这句话中，你体会到什么?指导学生读出坚定的
语气)。