教育科研引领学校持续发展

教育科研引领学校持续发展

壶山小学有着科研强校的历史。从1994年开始，学校就在“科研兴校”的口号下，积极开展教育科研，先后启动了“小学生漫画故事德育教材教法实验研究”、“科技教育校本课程建设”研究、“《科幻·设计·制作》校本课程建设”研究等一系列省级科研课题研究，并创造性地开展校本科研，改变了已往科研中“课题加论文”的操作模式，“让科研相约课堂，为师生共同成长服务”，为学校发展服务。2006年，学校实施“小学教育中体育文化的提炼与普及研究”(省级课题)后，以体育文化为突破口，深化学校文化建设，使学校发展步入了新阶段。

“小学教育中体育文化的提炼与普及”课题，以体育教学或活动中体育项目的学习、体育知识的渗透、体育精神的感染为依托，开展深化学校文化建设的研究，旨在发展学生基本的运动能力和技巧，丰富学生的运动知识，提高学生的道德水平，培养学生的健全人格，最终形成以体育为特色的校本文化。这种特定的文化建设是和学校的培养目标、校风校纪、生活方式等内容相联系的。根据活动组织的形式、参与人员和活动形式的不同，活动分为三个层次：由各科室、学科、社团组织的单独活动，由学科之间、社团之间、学科与社团之间联合组织的活动，由学校组织的全校性的综合活动。这三个不同层次的活

动又统一到学校近年来开展的“争当阳光少年”活动的主线下。同时结合奥运，学校还确定了“争做好福娃”的阶段性主题活动目标，使学校当前的体育文化建设与已往的教科研一脉相通。

与先前的教育科研比较，这次的课题研究呈现出以下特点。

一、依托学校管理体系，深化学校文化建设

学校文化建设不管以什么为特色，都应该融入到学校的常规工作中。为此，我们依托学校现有的管理体系，充分发挥教务处、德育处、总务处等各科室的职能作用，使这次的课题研究真正渗透到学校的日常工作中，避免了已往科研主要靠教科室推动的被动局面，使科研工作趋于常规化。

教务处充分发挥职能作用。教务处的职能决定其应该成为实施科研的主导部门。发展学生的基本运动能力、运动技能，丰富学生的运动知识，培养学生积极向上的体育精神等，是体育教学的当家内容，体育课堂教学是当然的主阵地，但体育教师并不必然就能上好这样的课。再有，体育文化的提炼与普及，体育精神的渗透等全方位的学校文化建设，也不仅仅是体育课和体育活动的事，它需要整体协调管理，需要在其他各学科教学中渗透。同时，其他学科开发课程资源、拓展教学内容、提高教学效果，也需要体育学科的参与。毫无疑问，教务处在这—过程中，能够发挥主导作用。

德育处在教育中大显身手。就拿奥运主题的宣传活动来说，它需

要面向全校师生介绍某届奥运会以及该届奥运举办国的相关知识，而以何种形式进行、在什么时候进行等，都需要慎重考虑、合理安排。这些活动由德育处来抓是最顺的。结果，宣传奥运活动在德育处的主导下，开展得有声有色。奥运会已举办近30届，德育处便以“每班一国”的形式开展活动。即每周由值周的班级选择一个奥运会举办国，在周一晨会的时间里进行介绍同时，在校园内出一期相关的黑板报。在整个活动过程中，值周班的学生通过搜集资料、编写内容、出黑板报等，各方面的能力都得到了培养与锻炼，也使全校师生对奥运文化有了深入的了解，营造了学校良好的体育文化氛围。

总务处的作用不可替代。相对来说，总务处与教育教学研究离得较远。然而，诸如学校操场的改造、体育设施的布局安排、校园环境的整体布置等，无不彰显着他们的智慧。总务处的工作使学校体育文化的建设有了坚实的物质基础和保障。

总之，依托原有的管理体系，学校进一步发展了原有的科研管理模式，使各方面的资源充分利用，也使学校管理工作更加精细。壶山小学实现了真正意义上的全员科研一管理到位，骨干带动，全体参与。

二、加强学科间合作，增强学校文化建设的实效性

在已往的科研中，我们进行了“基于模块的合作教学”的教法尝试，并将担任相同校本课程授课任务的教师组成一个教研组，进行合作备课，取得了良好的效果。在这次的科研课题研究过程中，我们受

此启发，针对班级授课制的特点，将担任同一年级授课任务的各学科教师组织在一起，加强学科之间的合作，各科教师共同指导该年级学生开展各项体育文化活动。

为了让体育精神感染学生，学校开展了“寻找感动你我的身边的体育故事”的主题活动。首先，由体育教师引导学生通过学习体育项目，讲述让人感动的体育故事，感受体育的艰苦与魅力，激发学生内心的情感；其次，由语文教师指导学生寻找、挖掘自己身边令人感动的体育小故事，并把故事记叙下来；然后，由语文教师与音乐教师一起指导学生把故事改编成适合表演的小品，再由音乐教师指导学生排练小品；最后，由班主任组织以班队活动的形式进行小品表演，并选出优秀节目参加全校性的展示活动。这让学生感受到，体育就在我们身边，榜样就在自己眼前。整个活动充分展示了各学科教师精诚合作的精神。

又如：学校将体育课堂教学向课外延伸，布置体育家庭作业。这是壶山小学对家庭作业形式的一个创新。由于体育家庭作业内容丰富，既有技能练习，又有文化探寻，还有实际操作，因而最大限度地激发了学生的体育运动兴趣，巩固了其课堂所学，最终发挥了增强学生体质的作用。同时，我们在安排体育家庭作业时，特别强调家长的参与。这对于增强家长与孩子间的交流，培养学生的社会适应性具有积极的意义。显然，这样的综合性活动，任何一个教师都无法单独胜任，但这些困难在集体智慧面前都迎刃而解了。

总之，以教研组为平台开展科研课题研究，加强了各科教师的合

作、交流与磨合，形成了优势互补，使教研组内教师的心变得更齐了，工作的劲更足了，使学校文化建设开展得有声有色。

三、衔接课堂内外，扩大校园文化建设的基础

建设学校文化，必须有意识地打破课内外的界限，组织学生开展形式多样的课外实践活动，尤其是学生社团的活动。在这方面，壶山小学积累了许多成功的经验。

比如：校园体育舞蹈开发中心将人格教育、规范教育融入到体育舞蹈之中，创造性地编排了“大家一起来”、“我真的很不错”等多套体育舞蹈，极大地丰富了课间活动，激发了学生做操的兴趣，更有效地培养了他们积极向上的精神，丰富了学校文化的内涵。

又如：学校的科技社团“少年工程院”，多次组织学生开展体育科学探究活动。奥运前夕，“小院士”在科技辅导教师的指导下，对历届奥运会的火炬样式、功效等进行了对比和探究，认识到祖国的祥云火炬设计的科技含量有多高。他们还在家长的协助下，制作出融入了自己思想的“祥云火炬”。2008年4月，学校春季运动会开幕式上，全校学生，社、会各界人士、部分学生家长共同参加了火炬传递跑。在“小院士”的带领下，学生们还制作了福娃头饰，开展了“走进社区，壶小福娃迎奥运”的宣传活动。这些活动大大激发了学生的爱国热情，使学生认识到体育锻炼的意义，达到了用体育科学引领学生健康生活的目的。