三年级下语文教案-种草莓湘教版

湘教版三年级语文下册第五单元
19 种草莓
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。

2、理清文章的记叙顺序，了解草莓的生长过程。

3、体会语言中流露出的对草莓的喜爱及种草莓的快乐之情，从文中领悟出小弟的优秀品质。

教学重难点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在阅读中理清文章的记叙顺序，了解草莓的生长过程。

3、从种草莓中体会出劳动的快乐，学习小弟的优秀品质。

教学准备
课件、一个草莓精灵教具
教学过程
一、课前准备活动
课前准备时播放一首欢快的歌曲《摘草莓》，可让学生跟着轻唱，调适好心情，为上课做好准备，使学生全身心积极地投入到学习中。

二、创设情境，激趣导入
1、今天老师给大家带来一位朋友，你们猜猜它是谁？（出示草莓精灵教具）
2、教师用草莓精灵的口吻说话，激发学习兴趣：同学们好，你们吃
过草莓吗？你们喜欢我吗？谁能用一句完整的话说说“我”的
样子和味道？（练习说话）
3、“我”又好看又好吃，你们想不想知道“我”是怎样种出来的吗？，这节课我们就一起来学习《19 种草莓》。

（课件出示课题）齐读课题，你最想知道什么？
三、初读课文，整体感知
1、听课文朗读（课件）
要求：
（2）数一数课文一共有几个自然段并标出序号。

（1）边听边想课文讲了草莓的哪些生长过程？
听了课文，种草莓这件事给你什么感觉？
2、小组合作学习，梳理顺序
（1）课文讲草莓的生哪些长过程？和小组的同学讨论一下。

（学生交流讨论）
相机板书（课件）：栽苗长高开花结果成熟
完成课后练习：根据课文的记叙顺序重新排列下面的词语。

结果栽苗成熟长高开花
——————————
四、分段学习，品读课文
1、学习第一自然段
（1）自由朗读
（2）在这个自然段中你认为哪一句话写得最美，读给大家听听。

（指名读）
相机出示（课件）：地上的小草钻出尖尖的小脑袋，就像大地长出一绺绺绿色的头发。

这句话使用了什么修辞手法？你是从哪看出来的？你也能写出这样的句子吗？（练习说句子）
2、学习第2-6自然段
（1）在这万物复苏的春天里，小弟和妈妈栽下的草莓苗是什么样子的？默读第2自然段。

板书（课件）：绿绿的叶
（2）我们来看看这小小的苗儿是在谁的呵护下慢慢长高的？教师边做动作边范读第3自然段。

（课件出示这个自然段）
①指名回答。

（课件板书：春雨淋、阳光照、春风吹）
②多美的情景，你们能把这一段美美地读出来？（自由读）
③在这段话中使用了不少重叠词，你能找出来读读吗？注意体会
重叠词的作用。

④你还能说出更多的重叠词吗，并试着用重叠词说一句话。

（指名
说）
（3）有了春雨淋、阳光照、春风吹，小草莓开花结果了，请同学们齐读第4、第5自然段。

①小草莓的花是什么样子的？（课件板书：小小的白白的）
②课件出示：小小的花儿凋谢后，出现了一颗（）小疙
瘩。

小绿疙瘩一天天长大，颜色也慢慢变浅，成了（）小果儿了，……小草莓（）一样大了，朝外的一面开
始发红。

草莓果儿一天天长大的样子像什么，请找出相关的词语填在括号里。

看着草莓渐渐长大，猜猜小弟在想些什么？
（4）小弟终于盼到草莓成熟。

请女同学把最后一个自然段读一遍，男同学在课本上用横线画出描写草莓的样子、用波浪线画出品尝草莓的句子。

要品尝出草莓的香甜哟。

（课件出示）
指导朗读品尝草莓的句子，体会草莓的香甜及种草莓的乐趣，从而明白劳动是幸福快乐的。

五、有感情地朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

六、总结升华
1、学习了这篇课文，你觉得小弟是一个怎样的孩子？（课件出示）
学生交流讨论。

2、小结：学习了这篇课文，我们不仅感受到了草莓的可爱，也
从小弟身上体会到了劳动的快乐及孝敬长辈的好品质。

七、拓展延伸
有兴趣的同学可以在大人的帮助下，尝试着种植辣椒或其他植物，仔细观察它的生长过程，并写下观察日记。

教学小结及反思
在这一节课的教学过程中，我首先在课前准备活动时播放一首欢快的歌曲《摘草莓》，使学生的注意力转移到课堂上来，为接下来的教学做好了准备。

“兴趣是学习最好的老师”，在这节课开始我就为学生创设一个他们喜欢的情境，激发学生自主学习的兴趣，出示一个可爱的草莓精灵教具，并用草莓精灵口吻与学生交谈，“你们吃过草莓吗？”“你们喜欢我吗？”“你们能用一句完整地话说说‘我’的样子吗？”结合学生生活经验，使学生觉得文中小弟种草莓其实与我们的生活很近，激起他们学习的兴趣。

在出示课题后，又进一步激发学生的学习兴趣，“你最想知道什么？”让学生带着自己想知道的问题去学比老师让学生去学什么，学习效果更好。

提供机会让学生说，让他们自己去感悟体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

如初读课文，整体感知时，“听了课文，种草莓这件事给你什么感觉？”在小弟看着草莓一天天长大时，提问“猜猜小弟在想些什么？”；在学习课文后，“你觉得小弟是一个怎样的孩子？”鼓励学生大胆地发表自己的想法。

充分给予学生学习的时间和空间。

如在整体感知课文时，提出要求“课文讲草莓的生哪些长过程？和小组的同学讨论一下。

”学习第一自然段时，先让学生自由朗读，再提问“在这个自然段中你认为哪一句话写得最美，读给大家听听”
重视课文具有的人文内涵，在课文的总结升华时对学生进行熏陶感染、潜移默化。

当然在教学过程中，也还存在不足之处。

对于课堂中随机生成的问题，没有充分做到顺势引导，因此有些被动，当学生没有找预设教案回答的时候，显得有些乱，这还需要今后在教学中多加努力，做到随机应变，让课堂更加精彩；学生朗读形式可以更丰富一些，多加自由读、同位读、指名读……不能让老师的分析来代替学生的阅读实践；学生学完课文后，主题升华的力度不够，可以让学生结合自身谈谈体会和感受。