论蒋善琪的教育性格
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认 定
会和世界 的态度 ，反映 了教育者 的职业操 守 与职业精神 ，体现 了教 育者对理想与崇高 的 追求。一个好 的课堂 ， 应 当是充满正能量的课 堂， 是赋 予了教育 者 的态 度 、 精神 、 生 命与 价 值观的课堂 ， 是充满 了热情 、 激动 、 憧憬 、 情 感
二、 教 育幸 福
和现实 课题 ，而师资 和生源是构成学校 内涵 发展的重要 因
素 。 因此 ， 他就 以 宁海 县 创 建 国家 级 义 务教 育 发 展 基 本 均 衡
县 为切入 Ｖ Ｉ ， 全力做好宁海教育的城乡统筹工作 。 ２ ０ １ ４年 ｌ ２ 月， 宁海县创建 “ 国家级义务教育发展基本均衡县” 通过 国家
展实践这样一个载体 ，并 内化到每一个教育人 的言行 中， 否
则这个教育惠民政策 只能是空 中楼阁。 蒋善琪和教育局班子
成 员 一 起 狠抓 教育 系统 的正 风 肃 纪 工 作 ， 确 保 教 育 惠 民 政 策
人育 人 ， 共 同发展 ， 其 中有一句话 ， 以境 界提 升境界 。一节好课展现 的不 仅是 教师 的口才 和处 理教材 的技巧 ， 还有教 师 的思 想 、 情感 、 精神追求和人格魅力。我认 为后者更为重要 。 几 天前 我听一节起始课 。教 师在 自我介绍 时
再次是“ 有生活 ” 。人类 创 造 知 识 的 目的 ，
是为 了改善生活 ， 使生活更加美好 和有意义 ，
而 不 是 为 了考 试 和 个 人 发 展 。仅 仅 把 学 知 识
蒋善琪 ， 浙江省 宁海县教 育局局长 ， 他以一种务实 的工 作作风耕耘在宁海教育 的土地 中。其 间 ， 他的教育 工作 呈现 出一种具有宁海风格 的教育特性 ， 无形 中展示着他的教 育性 格 。本文拟就他的教育性格作 以论述。
博 文 精 选
论 蒋 善琪 的教
浙 江省 宁海 县 教 育局
担 当精神 。因为教育惠民的 目的与幸福 感的价值取向是
一
教育局班 子成员深入基层学校 ， 深入学生寝室和食堂 ， 为
基层学校解决 了发展 中遇到的许 多困难 ，以达成为整个 宁海教育 系统创设更多具有幸福 指向的教育条件 。
谈 到 自己 爱 读 书 、 爱 自由、 爱 校园 、 爱 上课 、 爱 山水 、 爱 旅游……不爱成为焦点 ， 不 爱 每 三 年
的精准到位。 蒋善琪 深刻地感到 ，要真 正实现好宁海 的教育 惠民政
策， 还必须进一步统筹好宁海的城 乡教育 。公平公正的宁海 城 区义 务段 招生 、 合 理调配县域 内的教 育资源（ 尤 其是教师
蒋善琪 觉得 ， 教育惠 民政策 的真 正落地生根 ， 需要教育
人的心中拥有一份教育的幸福感， 存有一种具有时代意义的
激荡和心灵互 动的课堂 ，是将精神 和人格 引
向 高 尚 的课 堂 。
＞嵌 放唷 ｓ Ｈ ￣ Ｘ ， 。 ｙ Ｕ
Ｂ Ｏ ＷＥ Ｎ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｘ ＵＡ Ｎ
同时 ， 这 个 教 育 惠 民政 策 的实现 必 须 要 通 过 教 育改 革发
生 运用 知识 来 创造 和 改变 世 界 的欲 望 和 冲 动 ，有 助于培养学生 的社会 责任意识 。这种
价 值 引 导 的 教 学 是 潜 移 默 化 润 物 无 声 的 教 育， 胜 过 空 洞 的说 教 。 最后是 “ 有境 界” 。 四 中 的教 育 理 念 是 以
一
、
教 育 惠 民
蒋 善琪认为 ， 作为一个 中共党 员 ， 其言行必须 要体现为
人 民 服 务 的 宗 旨意 识 和理 念 ； 作 为 一 名 人 民教 师 ， 其 言 行 也 必然 要 体 现 人 民性 这 一 特 质 。在 教 育 领 域 中 ， 集 中表 现 为 实
导 向的知识教育 ，会使学生获得 主动发展 的 不竭动力 和热情 。我们要培养学生 的社会责 任感 。引导学 生关 注知识 在生 活 中的用途 ，
资源 ） ， 是实现宁海教育惠民政策 的重要抓手。现阶段来说 ， 在 宁海 县委 、 县 政府的关怀下 ， 教育 系统 的教 育硬件 已达到
相 当水 平 ， 学 校 的 内涵 式 发 展 成 为 教 育 发展 的一 个 迫 切 需 求
的离别 ， 等等。他的 自我介绍几次被学生的掌
声 打 断 。我 感 到学 生 的 掌 声 是 发 自内 心 的 对 老 师 的 敬佩 。境 界 反 映 了教 育 者对 待生 活 、 社
致 的。
教育人在教育改革发展实践中 ，要 时刻感受到一种
幸福 。 他总是说 ： “ 相比其他职业 ， 老师的幸福指数是很高
的。 ” 原因很简单 。 党和政府在关心着我们 ， 人 民在关注着
三、 教育 自信
蒋善琪一再强调 ， 从本质上讲 ， 教育 的幸福感是来 自
我们 ， 学 生在看着我们 ， 否则他 们也 不会 提出那么多的合
了解 知 识 在 改 变 人 类 生 活 中 的作 用 ，激 发 学
现好 教育 惠民政策 ， 让广大人 民充分享受到教育改革发展带 来的红利。具体到宁海 的实际而言 ， 就是要让宁海人 民最大
程度地享受 到优质教育资源带来的益处 。 目前来讲 ， 宁海优
质教育资源还不能完全满足宁海人民的需求 。 这就要求教育 人集中教育智 慧 ， 尽一切力量创造适合宁海县教育发展实际 的各种条件。
理建议和殷切期 望。 从人生 的历程看 ， 教书育人的确是一 件最有意义的事。 人生健康 的一般原理而言 ， 如果一个人 对 自己从事的职业充 满幸 福感 ，这个人 的心理的康健 度
与考试 挂钩是一种价值迷 失。所 以我们在讲
课时， 除 了要 关注考试外 ， 还要广泛联 系与知 识 有关的生活现象 和人类 职业活动 ，要让 学 生掌握知识 的同时 ， 理解知识 的意义与价值 。
我 不 赞 成 老 师 总 把 考 试 重 点 挂 在 嘴 边 ，尤 其 是在非毕业年级 ， 这样会使 学生学习倒 胃口 ， 这 样 的 教 学 是 不 成 功 的 。价 值 引 领 而 非考 试
会和世界 的态度 ，反映 了教育者 的职业操 守 与职业精神 ，体现 了教 育者对理想与崇高 的 追求。一个好 的课堂 ， 应 当是充满正能量的课 堂， 是赋 予了教育 者 的态 度 、 精神 、 生 命与 价 值观的课堂 ， 是充满 了热情 、 激动 、 憧憬 、 情 感
二、 教 育幸 福
和现实 课题 ，而师资 和生源是构成学校 内涵 发展的重要 因
素 。 因此 ， 他就 以 宁海 县 创 建 国家 级 义 务教 育 发 展 基 本 均 衡
县 为切入 Ｖ Ｉ ， 全力做好宁海教育的城乡统筹工作 。 ２ ０ １ ４年 ｌ ２ 月， 宁海县创建 “ 国家级义务教育发展基本均衡县” 通过 国家
展实践这样一个载体 ，并 内化到每一个教育人 的言行 中， 否
则这个教育惠民政策 只能是空 中楼阁。 蒋善琪和教育局班子
成 员 一 起 狠抓 教育 系统 的正 风 肃 纪 工 作 ， 确 保 教 育 惠 民 政 策
人育 人 ， 共 同发展 ， 其 中有一句话 ， 以境 界提 升境界 。一节好课展现 的不 仅是 教师 的口才 和处 理教材 的技巧 ， 还有教 师 的思 想 、 情感 、 精神追求和人格魅力。我认 为后者更为重要 。 几 天前 我听一节起始课 。教 师在 自我介绍 时
再次是“ 有生活 ” 。人类 创 造 知 识 的 目的 ，
是为 了改善生活 ， 使生活更加美好 和有意义 ，
而 不 是 为 了考 试 和 个 人 发 展 。仅 仅 把 学 知 识
蒋善琪 ， 浙江省 宁海县教 育局局长 ， 他以一种务实 的工 作作风耕耘在宁海教育 的土地 中。其 间 ， 他的教育 工作 呈现 出一种具有宁海风格 的教育特性 ， 无形 中展示着他的教 育性 格 。本文拟就他的教育性格作 以论述。
博 文 精 选
论 蒋 善琪 的教
浙 江省 宁海 县 教 育局
担 当精神 。因为教育惠民的 目的与幸福 感的价值取向是
一
教育局班 子成员深入基层学校 ， 深入学生寝室和食堂 ， 为
基层学校解决 了发展 中遇到的许 多困难 ，以达成为整个 宁海教育 系统创设更多具有幸福 指向的教育条件 。
谈 到 自己 爱 读 书 、 爱 自由、 爱 校园 、 爱 上课 、 爱 山水 、 爱 旅游……不爱成为焦点 ， 不 爱 每 三 年
的精准到位。 蒋善琪 深刻地感到 ，要真 正实现好宁海 的教育 惠民政
策， 还必须进一步统筹好宁海的城 乡教育 。公平公正的宁海 城 区义 务段 招生 、 合 理调配县域 内的教 育资源（ 尤 其是教师
蒋善琪 觉得 ， 教育惠 民政策 的真 正落地生根 ， 需要教育
人的心中拥有一份教育的幸福感， 存有一种具有时代意义的
激荡和心灵互 动的课堂 ，是将精神 和人格 引
向 高 尚 的课 堂 。
＞嵌 放唷 ｓ Ｈ ￣ Ｘ ， 。 ｙ Ｕ
Ｂ Ｏ ＷＥ Ｎ Ｊ Ｉ ＮＧ Ｘ ＵＡ Ｎ
同时 ， 这 个 教 育 惠 民政 策 的实现 必 须 要 通 过 教 育改 革发
生 运用 知识 来 创造 和 改变 世 界 的欲 望 和 冲 动 ，有 助于培养学生 的社会 责任意识 。这种
价 值 引 导 的 教 学 是 潜 移 默 化 润 物 无 声 的 教 育， 胜 过 空 洞 的说 教 。 最后是 “ 有境 界” 。 四 中 的教 育 理 念 是 以
一
、
教 育 惠 民
蒋 善琪认为 ， 作为一个 中共党 员 ， 其言行必须 要体现为
人 民 服 务 的 宗 旨意 识 和理 念 ； 作 为 一 名 人 民教 师 ， 其 言 行 也 必然 要 体 现 人 民性 这 一 特 质 。在 教 育 领 域 中 ， 集 中表 现 为 实
导 向的知识教育 ，会使学生获得 主动发展 的 不竭动力 和热情 。我们要培养学生 的社会责 任感 。引导学 生关 注知识 在生 活 中的用途 ，
资源 ） ， 是实现宁海教育惠民政策 的重要抓手。现阶段来说 ， 在 宁海 县委 、 县 政府的关怀下 ， 教育 系统 的教 育硬件 已达到
相 当水 平 ， 学 校 的 内涵 式 发 展 成 为 教 育 发展 的一 个 迫 切 需 求
的离别 ， 等等。他的 自我介绍几次被学生的掌
声 打 断 。我 感 到学 生 的 掌 声 是 发 自内 心 的 对 老 师 的 敬佩 。境 界 反 映 了教 育 者对 待生 活 、 社
致 的。
教育人在教育改革发展实践中 ，要 时刻感受到一种
幸福 。 他总是说 ： “ 相比其他职业 ， 老师的幸福指数是很高
的。 ” 原因很简单 。 党和政府在关心着我们 ， 人 民在关注着
三、 教育 自信
蒋善琪一再强调 ， 从本质上讲 ， 教育 的幸福感是来 自
我们 ， 学 生在看着我们 ， 否则他 们也 不会 提出那么多的合
了解 知 识 在 改 变 人 类 生 活 中 的作 用 ，激 发 学
现好 教育 惠民政策 ， 让广大人 民充分享受到教育改革发展带 来的红利。具体到宁海 的实际而言 ， 就是要让宁海人 民最大
程度地享受 到优质教育资源带来的益处 。 目前来讲 ， 宁海优
质教育资源还不能完全满足宁海人民的需求 。 这就要求教育 人集中教育智 慧 ， 尽一切力量创造适合宁海县教育发展实际 的各种条件。
理建议和殷切期 望。 从人生 的历程看 ， 教书育人的确是一 件最有意义的事。 人生健康 的一般原理而言 ， 如果一个人 对 自己从事的职业充 满幸 福感 ，这个人 的心理的康健 度
与考试 挂钩是一种价值迷 失。所 以我们在讲
课时， 除 了要 关注考试外 ， 还要广泛联 系与知 识 有关的生活现象 和人类 职业活动 ，要让 学 生掌握知识 的同时 ， 理解知识 的意义与价值 。
我 不 赞 成 老 师 总 把 考 试 重 点 挂 在 嘴 边 ，尤 其 是在非毕业年级 ， 这样会使 学生学习倒 胃口 ， 这 样 的 教 学 是 不 成 功 的 。价 值 引 领 而 非考 试