9.1《磁现象》
9.1磁现象2
5.磁化：
一些物体在磁体或电流的作用下会获得 磁性的过程。
探索与实践
1.请同学们回家后通过各种途径调查和 了解磁现象的应用，下节课交流。
2.想一想：“指南针”为什么总是指南 北?
有两根形状相同的钢棒甲、乙， 一根有磁性，另一根没有磁性。如果 没有任何其它用具，怎样才能知道哪 一根有磁性，哪一根没有磁性？
动手动脑
通过做实验解决下面的问题: • 1.磁体能够吸引你桌上的哪些东西? • 2.磁体上的磁性强弱处处一样吗? • 3.“指南针”是如何得名的?
磁现象
1、磁性： 能吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性。
2、磁体：具有磁性的物体。 3、磁极：磁体上磁性最强的部分。
磁体有两个磁极,分别叫南极(S极)和北极(N极) 4、磁极的作用规律：
拿甲钢棒的一端去靠近乙钢棒的中 间，如果甲有磁性，则甲一定能吸引乙， 如果甲无磁性，乙有磁性，则甲一定不能 吸引乙。
思考题 有一条形铁块，上面的字已模糊清，的吸铁性来判断。如条形铁块能 吸引铁粉，就说明它磁性，是磁体。
方法2：把条形铁块用细线系住中间，悬吊起来。如果
B
(4) 在下述各种情况中,可以得出钢棒原来一定具有磁性
的是 ( B C )
A.将钢棒的一端接近磁针的北极时,两者相互吸引
B.将钢棒的一端接近磁针的北极时,两者相互排斥
C.将钢棒的一端接近磁针的北极时,两者相互吸引,再 将钢棒的这一端接近磁针的南极时,则相互排斥
D.将钢棒的一端接近磁针的北极时,两者相互吸引,再 将钢棒的这一端接近磁针的南极时,两者仍相互吸引
罗盘
司南
传说秦始皇统一六国后，为了自己逍遥 作乐，建造了一座富丽堂皇的阿房宫，由于 秦始皇曾经有几次遇刺，虽都侥幸脱险，但 仍使他整日提心吊胆，生怕再遇刺，因此再 建造阿房宫时，他命令工匠在大门上安装 “机关” 使得身披铁甲，怀揣利刀的刺客 休想进入。你知道聪明的工匠们是怎样解决 这一难题的吗?
9.1静磁现象
9.1.4 磁化率和磁导率
5、可逆磁导率μrev 6、复数磁导率
rev lim
H 0
~ 'i ' '
原因是在交变场作用下，B、H间有相位差。 所有磁导率的值都是H的函数：
diff
max
rev
o
H
思考： 磁导率与哪些因素有关？
9.1.4 磁化率和磁导率
例1. 螺绕环平均周长50cm, 绕线800匝并通电流1.0A, 计算下面两种情况下螺绕环中心的磁感强度B； ①螺绕环是空心的； ②螺绕环有一个相对磁导率为10000的软铁芯； 解:H=nI=1600Am-1 ①在空气中B=μ0H B=(4π×10-7) × 1600 =2.0×10-3T ②在相对磁导率为10000的软铁芯中 B=μ0μrH =20T
9.1.4 磁化率和磁导率
3、振幅磁导率 磁体在交变磁场（无直流磁场）中被磁化时，在一定振 幅的磁场下，其磁感应强度也有一定振幅：
a
1 Ba Ha
0
它是(H或B)的振幅的函数，其最大值称为最大振幅磁导率。 4、增量磁导率μΔ 指磁体受直流电磁场H0作用，在H0上再叠加一个较小的交变 磁场，此时磁体对于交变磁场的磁导率即为μΔ。
令：μ＝（1＋ χ)＝B/μ0H (相对磁导率) 表征磁体磁性、导磁性及磁化难易程度。 单位：T · m/A或H/m SI制中,绝对磁导率：μ绝对＝B/H ∴ μ＝ μ绝对/ μ0 注意：只有B、H、M相互平行时， χ 、μ为标量，否则为张量 。
9.1.4 磁化率和磁导率
磁导率的不同定义： 1、初始磁导率
9.1.3 磁场强度H和磁感应强度B
磁矩： 在Gauss单位制中μ0=1G / Oe ，则磁偶极矩与磁 矩无差别，通称为磁矩，单位为电磁单位（e.m.u） 1e.m.u(磁偶极矩)＝ 4π ×10－10 Wb· m 1e.m.u(磁矩)＝ 10－3A · m2 磁化强度： Gauss单位制中，磁极化强度（J）与磁化强 度（M）相同，单位：G
物理九年级第十四章《磁现象》教学教案(北师大版)
一、简单磁现象教学目标知识与技能1．知道一些简单的磁现象。
2．知道磁体、磁极、磁化、磁性材料等概念。
3．了解磁性材料在实际中的应用。
过程与方法1．感知磁体的性质，通过观察实验现象认识磁极、磁体的指向性和吸铁性。
2．体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感、态度与价值观1．通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情。
2．体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。
教学重点磁体的含义和性质；磁化过程和永磁体；磁性材料的分类。
教学难点磁体两极的含义、磁化、硬磁材料和软磁材料的区别。
教具准备小磁针、条形磁体、蹄形磁体、铁屑、铁片、各种硬币、钢条、环形磁体、多媒体课件等。
教学过程新课引入情境1：播放极光图片。
提问：美丽的极光现象与什么有关？引出极光与磁有关。
今天开始我们走进磁的世界，我们一起来学习“第十四章磁现象”。
情境2：魔术——听话的小针(手里偷偷地攥一块磁铁，用它来操控桌面上的磁针)。
提问：为什么我可以操控它？(手中磁铁的作用)点题：通过接下来的学习，我们会有进一步的认识，这节课我们来学习简单磁现象。
知识点一简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师的问题。
探究1：磁铁只能吸引铁吗？还能吸引其他物质吗？(说明操作过程，学生实验并观察现象，说出自己的认识)分析总结：(1)磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质。
(2)磁体：具有磁性的物体。
探究2：磁体上什么地方磁性最强？什么地方最弱？(说明操作过程，观察到的现象以及认识)分析总结：磁体两端的磁性最强，叫作磁极。
探究3：如果磁体被分割成两段或几段后，每一段磁体上是否仍然有N极和S极？(说明操作及理由)分析总结：断了的磁体又会形成新的磁体，仍然有两极。
探究4：将小磁针放在针尖上，用手拨动小磁针，观察静止时的指向。
(说明操作过程，观察到的现象以及认识)注意：(1)不要让磁体靠近它。
(2)观察其他同学小磁针的指向。
分析总结：小磁针静止后的位置总是指向南北方向，小磁针指向北面的一端叫北极(N 极)，指向南面的一端叫南极(S极)。
九年级《磁现象》评课稿
九年级《磁现象》评课稿九年级《磁现象》评课稿尊敬的各位评委:大家好,我是化学教师张xx，下面我对张xx老师执教的《磁现象》一课，从“教师的教”、“学生的学”、“教学效果”、“教学反思”四个方面进行点评:一、教师的教，充满魅力，充满智慧。
这堂课，张老师用充满激情的魔术燃烧起学生求知的欲望，用学生喜爱的体态和语言，奠定了本节课欢快活跃的教学基调。
教学过程流畅自然，教学风格朝气蓬勃。
整节课，张老师都在创设一种亲切温馨的学习氛围，充分发挥了课堂中的主导作用，以学生为主体、尊重学生的个性发展，真正成为了学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。
这堂课，张老师用充满智慧的设计构筑了富有成效的课堂教学。
本节课各探究问题的设计并不是出自于教材，而是在教师潜心钻研教材的基础上，结合学生生活中对磁现象的体验和感受提炼出的。
例如：探究“磁极间的相互作用”时，教师并没有让学生直接选择教材中的实验方法，而是先引导学生观察课本上的插图，获得“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”的初步结论后，再鼓励学生用不同于教材的方法重新验证，发散学生的思维，增强学生成功的自豪感。
这样的设计理念，于教材，又高于教材。
当学生合作探究出每个结论后，教师让学生将相关知识在书中画下去，使学生意识到自己的结论与物理学家的结论相同，从而获得学习的成就感。
这样处理，使教学内容于教材，高于教材，又回归于教材。
这种教学设计符合课标要求和学生的认知规律，对教学产生了积极的影响。
五个探究活动衔接处，教师精心设计了四个知识应用的小环节，例如：学习完探究一“磁体有磁性”后，教师设计了“大头针散落如何快速拾起”的学习活动。
在磁体有磁性的知识进行了实际应用的同时，引导学生观察磁体两端吸引的大头针最多，从而顺势迁移到下一个探究活动：“磁体各部位的磁性强弱相同吗？”。
环节虽小，却起到了承上启下的大作用。
使五个本分节的探究活动浑然一体，没有断裂的感觉。
有助于学生形成知识体系，使学生在思维的阶梯上步步提升。
初三物理上册《磁现象》ppt课件
第七章
磁与电
第1节
磁现象
N
S
试画出异名磁极相吸的磁感线
第七章
磁与电
第1节
磁现象
【关于磁感线的小结】
北 极出 磁体外部的磁感线是从磁体的___ 不相交 来进入磁体的___ 南 极，在空中_________ (“相交”或“不相交”）。
第七章
磁与电
第1节
磁现象
【关于磁感线的小结】
在磁场中磁感线的密疏程度表示 磁场强弱 。 强 （强或弱） 磁感线密集的地方表示磁场____, 弱 。（强或弱） 磁感线稀疏的地方表示磁场____ 磁感线是 假想 的线！但磁场是 真实 存在的。
1.关于磁感线，下列说法正确的是：（ B ） A.磁感线是磁场中实际存在的曲线； B.磁体周围的磁感线都是从磁体北极出发, 回 到磁体南极； C.小磁针南极在某处受磁场力的方向,跟 该处 磁感线方向相同； D.磁感线只分布在磁场外,不分布在磁体内.
2.关于磁场和磁感线下列说法中错误的是（ D ） A.磁场是有方向的 B.磁感线只是用来描述磁场的一些假想的曲线 C.地球的磁场叫做地磁场 D.地理的北极就是地磁场的北极
3．如图所示，将铁钉放在某矿石附近，铁钉 立即被吸引到矿石上，此现象说明该矿石具有 ( B ) A．导电性 B．磁性 C．弹性势能 D．隔热性
4．以下描述两个磁极间的磁感线分布图，正 确的是( C )
5、用钢条的一端接近小磁针，如果小磁针被吸 引过来，则( C ) A．钢条肯定有磁性 B．钢条肯定没有磁性 C．钢条可能有磁性 D．以上说法都不对
第七章 磁与电
第1节
磁现象
【磁场的方向】
第七章
磁与电
第1节
磁现象
9.1磁现象
甲
乙
现在有一个弹簧测力计，下面吊着一个小铁球。远处有 一个条形磁铁，水平方向向左运动。试想一想，弹簧测 力计的示数变化。（ ） A.一直变大 B.一直不变 C.先变大，后减小， 再变大，最后不变。
4：变小
3：再变大 1：变大 2：变小
银行卡的识别 条是用磁性物 质做的。俗称 磁条。
电脑的硬盘， 里面有2片或3 片的磁碟，磁 碟上涂有磁性 材料，用来记 录数据。
§9.1 磁现象
观看视频并思考：为什么大力 水手的船下沉了？
磁铁能吸引铁钉
历史故事：罗盘的故事。 开辟了古时候航海的航线。
祖先的重要发明，四大 发明之一：指南针。
通过做实验解决下面的问题: 1.磁体能够吸引你桌上的哪些东西？ 2.磁体上的磁性强弱处处一样吗？ 3.“指南针”是如何得名的？
小结
一、磁体
｛ ｛
永久性磁体 暂时性磁体 人造磁体 天然磁体
实验室常见的磁体
1、什么是磁体？具有磁性的物体。 2、磁性：物体能够吸引铁、钴、镍 等物质的性质叫磁性。磁体具有吸铁性
返回问题
问题2、磁性强弱的探究
有两个完全相同的磁铁，在不同 的磁极上吸引着两只别钉，如果 将两磁铁靠近，直至两个磁极相 接触，会有什么现象发生？
返回问题
问题3：为什么叫指南针？
自由转动的磁体静止时指南的一极叫“南 极”，指北的一极叫“北极”。
磁铁具有指向性。
返回问题
2、硬磁材料（磁性可长期保存），如钢
软磁材料（磁性不能长时间保存），如铁
3、特点：近端出现异名磁极（异名磁化）。
S
N
S S
N
解析为什么 两个别针是成八字形？？
N
现在有两条一摸一样的铁条，甲和乙， 已知其中只有一条是磁铁，另一条不是。 那我们有什么方法去区分它们吗？
9.1磁现象第二课时
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
继续新课
进行小结
6、探究三（看屏幕）:
被磁体吸引的大头针(或铁钉)能不能吸引其他大头针(或铁钉)?这时大头针(或铁钉)能不能表现出磁性?
一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。许多物体容易磁化。机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管磁化后，色彩失真；而钢针磁化后，可以用来制作指南针。
②磁体有两个磁极，分别是南极(指南)，也叫S极．北极(指北)，也叫N极。
学生体会物理现象的神奇学生Biblioteka 后实践教学流程分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
板书
·③磁极间相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫做磁化。
7、课后实践:
找一根缝衣服用的钢针，试着将它磁化。你能找出多少种磁化的方法?与同学交流一下，怎样做可以使钢针获得较强的磁性?
（师问：这节课我们已经上完了，我们回顾一下，这节课学到了什么？）
1、磁体具有下列性质：
①磁体能够吸引钢铁一类的物质。
②能够自由转动的磁体，能够指南北。
2、磁极：
①磁体上吸引钢铁能力最强的部位叫磁极。
第一节磁现象
一、磁现象
1．磁性；
2．磁体；
3．磁极:南（S）极、北(N)极；
人教版-物理-九年级全一册-八年级物理下9.1《磁现象》 PPT
磁化实验
按如图所示的方式，使原来没有磁性的钢条靠近磁体一段时间后 ，然后让钢条吸引铁屑，你发现了什么？
3、磁化
一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这 种现象叫做磁化。
机 械 手 表 磁 化 后 ， 走 的 不 准 。
秋色电视机显像管磁 化后，色彩失真。
带磁性的螺丝刀可以 把小螺物体叫磁体。 2、磁体吸引力最强的两端叫磁极。 3、能够自由转动的磁体，静止时
指向北面的一端叫北极（N极） 指向南面的一端叫南极（S极） 4、同名磁极相互排斥， 异名磁极相互吸引。 5、一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现 象叫做磁化。
磁现象
在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就 发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就 是用磁针制作的。我们把具有磁性的物质叫 做磁体。
磁体的各处磁性相同吗？
拿一个磁铁，用它来吸引铁末
和铁钉，观察各个的磁体的各处 磁性一样吗？
结论：磁体两端的磁性最强，中间磁性最弱
磁极 :磁体上磁
性最强的部位。
人教新课标八年级物理下 PPT课件
9.1磁现象
情境引入
公元843年，在水 平一色的茫茫大海上 ，一只帆船正在日夜 不停地航行，没有航 标、没 有明确的航道
。船上聪明的中国人 利用手中的仪器指示 的方向，开辟了从浙 江温州到达日本嘉值 岛的航线。这个神奇 的仪器是什么？同学 们猜到了吧！
司 南 之 榴 ， 投 之 于 地 ， 其 抵 指 南 。 － － 东 汉 王 充 《 论 衡 》
1.一根磁铁上磁性最强的部分是___两_端___,这个部分 叫__磁__极_____，分别叫_南__极_极和_北__极_极
2.用一根细线系在一根条形磁铁的中间，悬挂在空 气静止，可发现条形磁铁总是指向__南__北_____方 向，条形磁铁的N极指__北_方___，S极指__南__方___
人教版-物理9.1 磁现象
《八年级下第九章第一节磁现象》教案第1课时备课教师董茂振【教学课型】：新课◆课程目标导航：【教学目标】：（一）知识目标1．知道什么是永磁体；2．知道磁体具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，即磁性；3．知道磁体具有指向性，即具有指南北的性质；4．知道磁极及磁极间的相互作用；5．知道什么是磁化；6．了解磁性材料在科学技术方面的应用。
（二）能力目标1．培养学生观察、分析、概括实验的能力。
（三）德育目标1．通过介绍磁性材料在现代科学技术的广泛应用激发学生的学习兴趣。
【教学重点】：磁体的性质、磁极及磁极间的相互作用。
【教学难点】：如何判断被磁化的钢或铁的两端磁极性质。
【教学工具】：教学录象带、蹄形磁铁、条形磁铁、针形磁铁、铁屑、软铁棒、铁架台、纸屑、玻璃屑、小镍片、小铜片、钢制大头针橡皮的碎沫、铅笔◆教学情景导入我们从日常生活中知道吸铁石，在小学自然课里也学过磁现象，如：磁铁吸铁，磁针指南、北等。
请你们想一想磁铁还有哪些磁现象？，我们今天重新来认识简单的磁现象。
◆教学过程设计人类最先认识的磁体是天然的铁矿石，叫做天然磁体。
后来又学会了自制磁体。
通常我们看到的蹄形磁体、条形磁体、磁针都是人造磁体。
那么什么是磁体？磁体具有什么性质呢？我们通过实验来回答这个问题。
1．磁体（1）磁性实验1：我们用条形磁体或蹄形磁体做实验，分别让磁体靠近铁屑、纸屑、玻璃屑、小铜片、钢制大头针、小镍片、铅笔、橡皮的碎沫等。
观察现象：磁体能吸引铁屑、钢制大头针、小镍片；不能吸引纸屑、玻璃屑、小铜片、铅笔、橡皮的碎沫。
表明：磁体能够吸引铁、镍还有钴小结：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。
（2）磁体：具有磁性的物体叫做磁体。
天然磁体和人造磁体都能够长期保持磁性，通称永磁体。
（3）磁极实验2：我们在玻璃板上均匀地撒上一层铁屑，把条形磁铁平放在铁屑上，然后拿起条形磁体的中间部分。
让学生观察提问：条形磁体的不同部分吸引铁屑的能力一样吗？观察到的现象：如教材图9.1－4甲，条形磁体的两端吸引的铁屑最多，越靠近中间吸引的铁屑越少，中间部分几乎没有铁屑。
9-1 磁场 磁感应强度
第九章 稳恒磁场
I
后来人们还发现磁电联系的例子有： 后来人们还发现磁电联系的例子有： 磁体对载流导线的作用； 磁体对载流导线的作用； 通电螺线管与条形磁铁相似； 通电螺线管与条形磁铁相似； 载流导线彼此间有磁相互作用； 载流导线彼此间有磁相互作用；…… 上述现象都深刻地说明了： 上述现象都深刻地说明了： 磁现象与运动电荷之间有着深刻的联系。 磁现象与运动电荷之间有着深刻的联系。
9.1 磁场 磁感应强度
第九章 稳恒磁场
3）磁场的性质： 磁场的性质 (1)磁场对进入场中的运动电荷或载流导体有力 (1)磁场对进入场中的运动电荷或载流导体有力 的作用； 的作用； (2)载流导体在磁场中移动时 载流导体在磁场中移动时， (2)载流导体在磁场中移动时，磁场的作用力对载 流导体作功，表明磁场具有能量。 流导体作功，表明磁场具有能量。
给出 dΦ
µ0 I
后积分求 Φ
B
9.1 磁场 磁感应强度
第九章 稳恒磁场
圆形载流导线的磁场. 例2 圆形载流导线的磁场 真空中 , 半径为R 的载流导线 , 通有电流I , 称圆 电流. 的磁感强度的方向和大小. 电流 求其轴线上一点 p 的磁感强度的方向和大小
v Idl
r
v B
v dB
p *
o
R
v dS2
θ2
v B2
v v dΦ1 = B1 ⋅ dS1 > 0 v v dΦ2 = B2 ⋅ dS2 < 0
B cos θ d S = 0 ∫
S
9.1.4 磁场中的高斯定理
v v ∫S B ⋅ d S = 0
物理意义： 物理意义：通过任意闭合曲面的磁通量必等于零 （故磁场是无源的 ） 故磁场是无源的.） 无源的
9.1磁现象
注意： 注意： 1.任何磁极靠近没有磁性的铁 1.任何磁极靠近没有磁性的铁 或钢制物体时总是互相吸引， 或钢制物体时总是互相吸引，说明被 磁化了的物体与使它磁化的磁极靠近 的那一端一定是异名磁极。 的那一端一定是异名磁极。 不是所有的物体都会被磁化。 2. 不是所有的物体都会被磁化。
如图所示，两根完全相同的钢棒， 3. 如图所示，两根完全相同的钢棒， 用甲棒的一端靠近乙棒的中间， 用甲棒的一端靠近乙棒的中间，它们 互相吸引，则（ D ） 互相吸引， A.甲棒有磁性 甲棒有磁性, A.甲棒有磁性,乙棒无磁性 B.甲棒无磁性 甲棒无磁性, B.甲棒无磁性,乙棒有磁性 C.甲 C.甲、乙棒都有磁性 D.甲棒有磁性 甲棒有磁性, D.甲棒有磁性,乙棒不一定有磁性 4.下列器件中没有应用磁性材料的是 （ D ） 4.下列器件中没有应用磁性材料的是 A.录音机的录音带 A.录音机的录音带 B.计算机的软盘 B.计算机的软盘 C.电话用的IC卡 电话用的IC C.电话用的IC卡 D.VCD播放器用的光盘 D.VCD播放器用的光盘
每一段磁体上仍然有N极和 极 每一段磁体上仍然有 极和S极 极和
猜一猜： 磁体的南极和北极 猜一猜： 是怎样规定的
*磁体具有指向性 磁体具有指向性* 磁体具有指向性
4. 能够自由转动的磁体,静止后总是一个磁 能够自由转动的磁体,静止后总是一个磁 极指南、一个磁极指北。 极指南、一个磁极指北。 指南的磁极叫南极（ 指南的磁极叫南极（S）,指北的磁极叫北极 （N）。
注意
每个磁体都有两个磁极 每个磁体都有两个磁极
3.磁极：磁体上磁性最强的部分。 3.磁极：磁体上磁性最强的部分。 磁极 它的位置在磁铁的两端。 它的位置在磁铁的两端。
每个磁体都有两个磁极。 每个磁体都有两个磁极。
《磁现象》教案（通用3篇）
《磁现象》教案（通用3篇）《磁现象》篇1【思想】本节是八年级物理第九章《电和磁》的第一节，作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学习的基础，因此，做好演示实验，通过多媒体和实物的演示实验让学生探究出来物理概念或规律，是本节的主要特色。
由学生观察多媒体课件演示实验现象进入物理知识的探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，初步培养学生的实验探究能力。
【教学目标】一、知识技能1.知道磁性和磁体；2.知道磁极；3.知道磁极的指向性和磁极的表示方法；4.理解磁极间的相互作用规律；5.知道磁化及其应用。
二、方法过程1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.观察磁极间相互作用规律的实验演示，探究出磁极间相互作用规律。
三、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
【教学重点】磁极指向性、磁极间相互作用规律，磁化的概念。
【教学难点】1.通过观察磁极间相互作用规律实验演示，理解磁极间的相互作用。
2.观察磁极间相互作用规律实验演示，能探究出磁极间相互作用的规律，初步培养学生的探究能力。
【教法】讲授法、观察法、探究法。
【教具与媒体】多媒体课件。
【教学过程】一、创设情境，引入新课请大家先听两个故事：（幻灯片展示）1.秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被门牢牢地吸住。
2.在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
听了这两个故事大家一定很想知道其中的奥秘吧？今天我们学习了磁现象，就会明白这是为什么。
（板书课题）二、进入新课，科学探究（一）磁现象1.磁性：物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。
（课件演示）2.我们把这类具有磁性的物体叫做磁体。
9.1磁现象
课题
磁现象
课型
新授课
主备人
袁杰
使用人
柴福省
袁清梅
课时
1
教学
目标
知识目标：
1.了解简单的磁现象，知道磁极间的相互作用规律，了解磁化。
能力目标：
1．感知物质的磁性和磁化现象。通过观察实验现象认识磁极及磁极间的相互作用。
2．经历观察磁现象的过程，能描述其主要特征。有初步的观察能力和信息交流能力。
例如：机械手表磁化后，走时不准；彩色电视机显像管被磁化后，色彩失真。
想想议议：
钢针磁化后可以用来制作指南针，你能磁化钢针吗？你能找到多少种方法?怎样做可以使钢针获得较强的磁性?
磁性材料在现代科技中的应用：录音带、录像带、磁性卡等。
【课堂小结】
这节课你学到了什么？
教学
环节
教学内容
个性修改
课
内
探
究
【当堂达标】
6、将一根条形磁铁截成两段，一段是S极，另一段一定只有N极，这个说法对吗？
课
后
提
升
作业一：
1．现代磁悬浮列车就是利用，将车身托起，这就大大减少了阻力，使列车能高速运行。
2．一根钢条接近小磁铁，小磁铁的N极被吸向钢条，这一现象说明钢条原来[ ]
A．一定有磁性，接近磁性的一端是S极；
B．一定有磁性，但不能确定它的极性；
（二）磁极及其相互作用
1.[问题]：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗？请同学们自己动手做下列实验。
学生实验：把一些大头针平铺在一张白纸上，分别将条形磁体平放在大头针上，然后用手轻轻将磁体提起，并轻轻抖动。
提问：观察到什么现象？条形磁铁的不同部位，对大头针的吸引力是一样的吗？由此可得出什么结论？
九年级《磁现象》评课稿
九年级《磁现象》评课稿九年级《磁现象》评课稿九年级《磁现象》评课稿尊敬的各位评委:大家好,我是化学教师张xx，下面我对张xx老师执教的《磁现象》一课，从“教师的教”、“学生的学”、“教学效果”、“教学反思”四个方面进行点评: 一、教师的教，充满魅力，充满智慧。
这堂课，张老师用充满激情的魔术燃烧起学生求知的欲望，用学生喜爱的体态和语言，奠定了本节课欢快活跃的教学基调。
教学过程流畅自然，教学风格朝气蓬勃。
整节课，张老师都在创设一种亲切温馨的学习氛围，充分发挥了课堂中的主导作用，以学生为主体、尊重学生的个性发展，真正成为了学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。
这堂课，张老师用充满智慧的设计构筑了富有成效的课堂教学。
本节课各探究问题的设计并不是出自于教材，而是在教师潜心钻研教材的基础上，结合学生生活中对磁现象的体验和感受提炼出来的。
例如：探究“磁极间的相互作用”时，教师并没有让学生直接选择教材中的实验方法，而是先引导学生观察课本上的插图，获得“同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引”的初步结论后，再鼓励学生用不同于教材的方法重新验证，发散学生的思维，增强学生成功的自豪感。
这样的设计理念，来源于教材，又高于教材。
当学生合作探究出每个结论后，教师让学生将相关知识在书中画下去，使学生意识到自己的结论与物理学家的结论相同，从而获得学习的成就感。
这样处理，使教学内容源于教材，高于教材，又回归于教材。
这种教学设计符合课标要求和学生的认知规律，对教学产生了积极的影响。
五个探究活动衔接处，教师精心设计了四个知识应用的小环节，例如：学习完探究一“磁体有磁性”后，教师设计了“大头针散落如何快速拾起”的学习活动。
在磁体有磁性的知识进行了实际应用的同时，引导学生观察磁体两端吸引的大头针最多，从而顺势迁移到下一个探究活动：“磁体各部位的磁性强弱相同吗？”。
环节虽小，却起到了承上启下的大作用。
使五个本来分节的探究活动浑然一体，没有断裂的感觉。
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1．秦始皇统一中国以后，建造了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪明的工匠们修建了奇特的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立刻就会被发现。这是怎么回事呢？
2．在加拿大东海岸，有一个神奇而令人生畏的世百尔岛，来往的船只只要一靠近它，不但指南针失灵，还会把船吸向海底，造成触礁沉没。
学习了今天这一课，我们就会明白中的原因了。（板书课题）
3．磁体的指向性：
【演示】把一个条形磁体用细线悬挂起来，发现它的一端总是指南，另一端总是指北。
于是人们根据这个现象，将磁体的两极进行命名：
南极：磁体静止时指南的那一端叫做南极（S极）
北极：磁体静止时指北的那一端叫做南极（N极）
〖介绍指南针〗
指南针就是一个小磁针。
1．它是我国的四大发明之一；
2．它对航海事业的发展起到了极大的促进作用。渗透思想教育。
【结论】能够被磁化的材料叫做磁性材料。如钢、铁等。有的磁化后能长时间保持磁性，我们称之为硬磁性材料；而有的磁化后不能长时间保持其磁性，我们将其称之为软磁性材料。
磁卡、录音带、钢、铁，它们原本没有磁性，它们在磁体与电流的作用下会获得磁性，并能长时间保持，它们是硬磁性材料还是软磁性材料？
【问题】软磁性材料有什么用途吗？
教学设计
四平十七中学
学科
物理
教者
于斯婷
第1课时
题目
第九章：电与磁第一节：磁现象教学来自目标知识
与技能
1．知道磁体有吸铁性和指向性；2．知道磁体间的相互作用规律；
3．了解磁化现象。
过程
与方法
体会运用实验来研究、感知物理问题的方法。
情感态度与价值观
1．了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，对学生渗透爱国主义思想教育；2．使学生养成良好的科学态度和求是精神。
二、磁化：原来没有磁性的物体具有磁性的过程
【演示】条形磁铁对铁进行吸引，观察磁铁的不同部位所吸铁屑的多少。
【问题】磁铁的不同部位，对铁的吸引力是一样的吗？
【结论】磁铁的两端对铁的吸引力大，中间小，所以我们把磁性最强的部位叫做磁极。
【练习】有两根外形一样的钢棒，甲靠近乙的中间有吸引力，而乙靠近甲的中间则没有吸引力，试判断哪根钢棒有磁性，哪根没有磁性？
二、进入新课，科学探究
（一）磁现象（20min）
1．磁体：有一种物体，本身就有吸铁的性质，我们把这类的物体叫做磁体。（结合故事一）
师生讨论、回答
学生听讲、思考
学生回答我们生活中的一些磁现象
加强知识间的联系
利用故事引起学生的兴趣
关注身边的物理现象
2．磁极：在磁体上，不同部位吸铁能力是不同的，我们把吸铁能最强的部位叫做磁极。磁体上一般有两个磁极。
〖郑和下西洋〗图片资料，对学生进行爱国主义教育。
4．磁极间的相互作用
【演示】把两块条形磁体的不同磁极互相靠近，观察它的转动情况。
【结论】同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
【应用】检验物体是否是磁体的又一方法。
（二）磁化（10min）
【问题】条形磁体是钢做的，原来没有磁性，怎样使它现在具有了磁性呢？
宜用两个大小相似的磁体做实验，否则容易条形磁体容易把小磁针磁化
为讲硬磁性材料和软磁性材料打基础
培养学生一分为二看问题的意识
有对事物科学分类的意识，培养分析问题的好习惯
板书设计
第一节磁现象
一、磁现象
1．磁体；
2．磁极（南极、北极）；
3．磁体的指向性；
4．磁极间的相互作用（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）
教材分析
教学重点
磁性、磁化的概念，磁体间的相互作用规律
教学难点
磁体间的相互作用规律，磁化现象
教学过程
教学活动
学生活动
备注（设计目的、
时间分配等）
一、创设情境，引入新课（6min）
〖师〗上几章我们学习了“电”的知识，知道了电流、电压和电阻的概念，并对日常生活中常见的电现象进行了解释，下面我们要学习一个与电联系非常紧密的现象，那就是“磁”现象，我们把这一章叫做电与磁。（板书课题）
可以用于电磁铁的铁芯，需要有磁性时就有，需要它无磁性时就无，非常听话，应用也很广泛。
2．磁体的分类：
（1）按磁体的来源可分为天然磁体和人造磁体；
天然磁体：就是从自然界直接获得的磁体。
人造磁体：经过人们加工而成的磁体。
（2）按形状来分可分为条形磁体、蹄形磁体、小磁针。
条形磁体：长条形状的磁体。
蹄形磁体：马蹄形的磁体。
小磁针：针状的磁体
（3）按磁化后保持时间的长短可分为永久性磁体和暂时性磁体，也叫硬磁体和软磁体。
（三）思考与练习（略）
学生观察、并回答
学生回答
学生观察并回答问题
师生讨论
学生观察
学生观察思考
学生讨论、回答
师生讨论
尽量增大实验的可见度
小知识后紧跟练习，可以及时巩固所学知识
指向性为定义两极打基础
增强民族自豪感
1．使它具有磁性的方法很多，但很明显它原来没有磁性，现在获得了磁性，我们把它获得磁性的过程叫做磁化。
【演示】钢针原来没有磁性，在磁铁上按一定的方向摩擦几下，它就具有了磁性，能单独吸引一些小的区别针。
软铁原来也没有磁性，在软铁上方旋转磁铁，此时软铁具有了吸小曲别针的性质，则软铁具有了磁性，可将磁铁取下后，软铁就不再能吸引区别针了，就明此时它又失去了磁性。