行为导向教学法在会计技能课程中的实践运用——以《手持式单指单张点钞法》为例

准确 清点 钞票 ；每 天 的生 活离不 开钞票 ，掌握相关 知识 也很 范 、循序 渐进操 作 ，达 到 “ 规范 （ 好） ” 、“ 快速 （ 快） ” 、“ 准 必 要 。同时 ，还能 培养学 生严谨 、认真 的专业操 守 。因此本 确 （ 准ｙ ’ 的要求 ，培养学生严谨 、认真 的专 业操守 。 课题 既符 合学生当前的认知水平 ，又具有一定 的挑 战性 。 在本课题 之前 已经学 过人 民币 的识 别技术 以及手按 式点 方法能力 ：在实 际工作 中 ，点钞 并不是 独立 的程序 ，能
将点钞与辨钞技术结合，注重技能的实用性；将点钞与记
钞 方法 ，本课题 中的点 钞必须 和辨钞 结合 ，又 与其他 点钞方 数 方法相 结合 ，提 高操作 的准确性 ；将点钞 与捆钞 技术相 结 式 区别 ，后续还 要学 习机器点 钞与捆钞 方法 ，处于承 上启下 合 ，保证整个 流程 的完整 性。 的位置 。主要通 过实践 中贴近 生活 的的例子—— 银行工 作人 社会 能力 ：不 同的环节 ，分别 锻炼 了发现 、分 析 、解决
本课 程没有 统一教材 ，教师 根据会计 岗位 的实际编 制 了 校本 教材 ，将 技能分 为多个模 块 ，分 阶段循序 渐进讲授 ，符 合学生 的成长规律 。 根据 学校安 排 ，学生 每学期 有 １ —４ 周的接 触社会 、走近 岗位 机会 ，但 由于会计 专业 的特殊性 ，很少能 真正走进 企业 的财 务部 门或 进入银 行柜 面进 行实 际操作 ，大 多数 只能去超
像 ，让学 生发现 问题 、分析 问题 、解决 问题 。 二 、对象条件 分析 授课 对象 是会计 专业一 年级学 生 ，由于专业特 点 ，女 生 较 多 ，男 生 较少 ，总体 比较 爱 学 习 ，对 点钞 技能 兴趣很 浓 ， 但女 生缺乏 创新性 ，遇到 问题不 太爱交流 沟通 ， 男 生动 手能 力较 弱 ，参与 示范积极性 不高等缺 点也 比较 明显 。
注意到 ，这种方法存在着一定的弊 端，如 学生的积极性是否能全面调动 、其他能 力是否能得 到提升 、学生人数较 多时课 堂效果是 否达到预期、评价方式是 否多样 ，等等 。针对这些 问题 ，笔者以会计技 能的模块之一—— 点钞 与捆钞技术 中手持式单指 单张点钞 法为 例 ， 尝试 了行 为 导 向 的 六 步教 学 法 。 关键词： 四步教 学法 六步教 学法 行动导向教 学法 会计技 能课程
较多 ，采用 了分小组形式 ，每组有一名组 长负责协 助教师。
三、教学 目标 说明
专业 能力 ：熟悉手 持式单 指单 张点 钞 的步骤 ，掌握 “ 持
钞 一 清 点一 记 数 ” 的点 钞 程序 ，手 、眼 、脑 并 用 ，能 按规
银等 ，每天接触大量钞 票 ，根据 岗位 要求 ，必须规范 、 快速、
市收银 、 观察 银行 柜面人员操作 或观看相关操作 的视频 资料 ，
或在 财会模 拟实验室 模拟操作 。本次课 主要采 用实验 室模拟 操作 ，由于环 境的影 响 ，学生 能较快地 进人角 色。 由于人数
对 于点 钞票 ，学生 日常接 触 比较 多 ，但 如何达 到 “ 好” 、
“ 快” 、“ 准” 的标准 ，还有 待学习 。学生后期将 安排 到超市进 行教 学性 见习 ，今 后 的岗位也 多是银行 柜面 、出纳 、超 市收
关竞赛 ，积累了一定的经验 ，操作具有较高的规范性。热爱
员手持式 单指 单张点钞 视频来 导人 ；通过情 景模拟 和角色扮
演 ，让学 生感 受以后 自己所处 的真 实工作环境 ；通过 现场 录
问题 的能力 、交流 沟通 能力 、协调合作 能力 、 计 划决策能 力 、
正确表达 能力 、客观评价 能力—— 模拟银 行柜 面人员 时 ，与 客户 的交 流沟 通能 力 ；分 小 组时 ，与成 员 的协调 合作 能 力 ； 角色扮 演时 ，积 极参 与与表现 的能力 ；对 于结 果 ，给予 公正 客观评价 的能力 。这些能力也是作为社会人 的基本 能力 。 个人 能力 ：通过 了解银行 柜面人 员 、公 司 出纳 、超市 收 银员 的工作 ，加深 了对本专业 的 了解 ，提高学 生对专业 技能
授课教 师 曾经 参加过 银行 点钞技 能的培训 ，也参 加过相
的兴 趣 ，提 升对专业 的热爱 ，进一步 明确将来 就业 的方 向并
为之不断努力 。 四 、评价考 核方式 本 次课 课 堂 内评 价 按 教 学环 节 主 要有 “ 摄像 结果 共 同 评 、情 景模 拟观 众评 、小 组竞 赛组 长评 、整 体课 堂教 师评 、
一
、
背景意 义介绍
融入课 堂。
根据 人才 培养方 案要求 ，会计专 业 的学 生必须 掌握会计 五项 基 本技 能—— 财 经数 字 书写 、点钞 与捆 钞 、数据 录入 、 珠算 、填制 和审核 会计凭 证 、登记 帐簿 、编制会计 报告 。根
据教 学计划 的安排 ，一年级 学生 主要掌握前 三项技 能 ，分 为 四个 模块—— 财经 数字 书写 、人 民币 的识 别技术 、点钞 与捆 钞 技术 、数据 录 入技 术 。手 持 式单 指 单 张点 钞 法作 为 最 基 本 、最常 见 、使用 最广泛 的点钞手 法 ，是 学生必 备技能 。因 此 提 出本课 题 ，使学 生掌 握该 技 能 ，能 在实 际工 作 中规范 、 快速 、准确运 用。
行为导向教学法在会计技能课程中的实践运用
以《 手持式单指单张点钞法 》为例
■倪双琴
摘
南京高等职业技术学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要： 传统的会计技 能课 流程一般 为 “ 布 置任务——教 师示 范—— 学生操作——检 查纠正” ，这种四步教 学法符合 “ 学生为
主体 、教师为主导”的原则 ，也注重了学生动手能力的培养 ，过程 严谨 可控 ，长期 以来在技 能课程 中运 用较普遍。但 同时笔者也