高中数学作业个性化设计与实施对策探讨

高中数学作业个性化设计与实施对策探讨
发表时间：2017-12-28T16:17:35.780Z 来源：《创新人才教育》2017年第10期作者：高钦元[导读] 拓展学生的视野范围，培养学生的创新和探究能力，有着重大意义。

在实际教学中，教师要以学生的特点和认知规律为基础，设计个性化的数学作业，以实现学生的全面发展。

【摘要】高中数学作业个性化设计对策对提高学生的数学素养，发展学生的数学思维，拓展学生的视野范围，培养学生的创新和探究能力，有着重大意义。

在实际教学中，教师要以学生的特点和认知规律为基础，设计个性化的数学作业，以实现学生的全面发展。

【关键词】高中教学，数学作业，设计与实施，探讨随着教育改革的不断发展，高中数学课堂教学发生重大变化。

作为巩固学生课上知识的作业这一环节仍然没有受到重视，作业设计中很多低效的方法依然存在，如何让作业成为学生学习数学的推力，优化作业设计非常重要。

本文作者基于高中数学的特点，对高中数学作业个性化设计与实施对策进行了如下的论述。

1 高中数学作业的设计与实施模式 1.1 实践型作业
学习的最终目的是让学生能够灵活的应用，运用到解决实际问题中去。

为此，教师就可以设计实践活动的作业。

例如，在学习了《随机抽样》这节课的相关知识以后，教师就可以为学生设置“你最喜欢的课程是什么”的问题，对在校学生就数学、语文、英语、政治、历史等科目进行随机抽样调查，从得到的数据中，分析并绘制成条形图，以此提高学生对知识的应用技能，同时还可以更深入的了解学生。

1.2 探究型作业
新课改明确提出：教师要积极采取自主、合作、探究等方法来开展教学活动，进而达到理想的效果。

所以，在高中数学作业个性化设置中，教师要积极鼓舞学生从探究中获取知识，提升学生的探究能力。

例如，在学习完《等差数列》的有关知识以后，教师就可以让学生以合作探究的方法来探讨“如果一个水库的水位为 18cm，自然防水每天水位降低 2.5m，最低降至 5m,那么从开始放水的那天起，到可以清理的那天，水库水位的数列是什么”，以此来加深学生对等差数列的了解，并在此过程中感受到数学的实用价值。

1.3 比赛型作业
为了提高学生的整体数学水平，提高学生的数学综合应用能力，调动学生的积极性。

在设计作业的时候，教师可以适当的融入一些比赛，比如数学公式记忆、数学概念知识等。

这种作业的设置，不仅能够调动学生的主动能动性，还能培养学生的奋进精神。

1.4 日记型作业
在学习的过程中，学生经常会产生一些新鲜的想法，但大都转瞬即逝，这时就需要记录下来，以便能够在日后的解题中应用。

此外，经过学生的记录，这些想法会更加明了，也能在学生今后的探究中发挥积极的作用。

为此，教师就可以针对数学推理、数学运算，以及应用情况等方面设置日记型的作业，进而让学生可以收获更多。

2 高中数学作业的设计与实施措施 2.1 创设情境，联系实际生活
数学来源于生活，也要应用于生活。

根据学生的已有经验，创设教学情境。

在设计作业的时候，将数学知识和情境结合起来，精心设置符合学生生活的数学问题，让数学变得更加真切、具体，让学生在生活中发现数学，将数学应用于生活之中，进而发现数学的实用意义，提升学生的课堂参与度，提高学生的创造力和探究力。

2.2 加强趣味，丰富作业内容
在设置作业的过程中，教师要加强学生的情感态度，让作业成为联系师生情感的纽带，提高学生对作业的兴趣。

第一，作业设计要新颖，符合实际生活，选材要立足当下热点话题，如储蓄问题、设计方案等，题型要做到多样化；第二，作业设计要灵活，深入数学问题的本质，做到方法的灵活，不断满足学生们的探索欲望，让他们在真切的体验中感受数学的乐趣。

2.3 分层设计，照应差异
由于学生的认识水平和生活经验不同，对数学的掌握也存在很大区别。

新课改强调教师要尊重学生间的差异性，并满足不同学生对学习的需要。

所以，在作业设计的时候，教师要深入分析学生的认知，特点，开展“梯形”作业的设置，学生可以依据自己的能力，选取难易程度不同的作业，在作业中发现数学的规律，不断的提升自己。

通常情况下，作业可以设置可以分为三个层次：基础题、应用题和创新题，保证每个学生都能从中获取知识，人人都能得到发展。

2.4 鼓舞探究，推动学生发展
在传统的作业中，答案是唯一的，阻碍了学生思维的发展。

所以，在设置个性化作业中，教师要提倡“一题多解”、“答案开放性”等原则，留给学生足够的探究空间。

第一，规定范围或专题，让学生自行选取；第二，鼓舞学生自己发展、设置作业。

让学生亲身经历选题、材料获取、完成作业等过程，进而提升学生的综合能力。

2.5 创新评价，推动个性化作业的发展
对学生的评价能够起到很好的激励作用。

新课改强调评价的主要目的是提高学生对数学的了解，鼓励学生学习和创新教师的教学。

所以，在作业评价中，要尊重评价的主体，发展多样化的评价方式，注重过程评价。

充分体现学生的自主、合作、探究学习，积极推荐学生自评、同学互评，将评价和学生的学习结合起来，让学生在不断改正中，获得发展。

结束语：
总而言之，为了保证每个学生都能获得发展，高中数学教师要在作业设计、实施的过程中，根据不同层次学生的水平和特点做出全面的考虑，以此来提升高中数学的效率，推动高中数学的发展。

参考文献：
[1]高双雄，谢光智.高中数学作业个性化设计与实施策略. 《现代教育科学》.2013.
[2]邓玲芳.高中数学作业个性化设计探究. 《新课程：下旬》.2017.。