小学语文教案设计《守株待兔》

小学语文教案设计《守株待兔》《〈守株待兔〉教学设计》
一、教学内容
统编版语文三年级下册第二单元第5课《守株待兔》。

二、课时
两课时
三、教材分析
《守株待兔》是一则寓言故事。

寓言是一种文学体裁，通常以短小精悍的故事传达深刻的道理。

这篇课文通过讲述一个农夫偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子后，便不再劳作，每天守着树桩等待兔子再次出现的故事，批判了那些心存侥幸、不劳而获的思想。

教材编排这篇课文旨在让三年级的学生在阅读文言文形式的寓言故事过程中，初步感受文言文的特点，同时理解故事所蕴含的哲理，培养他们正确的价值观。

四、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于文言文这种相对古老和简洁的语言形式可能比较陌生。

他们在理解文言文的字词含义、句子结构和文意时可能会遇到困难。

不过，这个年龄段的学生思维活跃，对故事性的内容充满兴趣，这有利于他们对寓言故事的学习。

五、教学目标
1. 知识与技能目标
- 学生能够正确认读“宋、耕、释、冀”等生字，会写“守、株、待、宋、耕”等生字。

- 理解“守株待兔、因释其耒而守株”等词语和句子的意思。

- 能够正确、流利地朗读文言文，并背诵课文。

- 了解文言文的基本特点，如简洁性等。

2. 过程与方法目标
- 通过反复朗读，培养语感，提高文言文的诵读能力。

- 运用注释、插图等资源，自主理解课文内容，锻炼自主学习能力。

- 通过小组讨论，深入分析农夫的行为和思想，培养合作学习能力。

3. 情感态度与价值观目标
- 理解故事所蕴含的道理，懂得不劳而获是不可取的，要通过自己的劳动创造幸福生活。

六、教学重难点
1. 教学重点
- 理解文言文的字词含义和句子意思，如“兔走触株”中的“走”（跑），“因释其耒而守株”等句子的准确理解。

- 正确、流利地朗读和背诵课文。

- 引导学生理解故事所蕴含的寓意。

- 以原文中的“因释其耒而守株”为例，让学生明白字词的古今异义。

“释”在现代文中多表示解释、释放等意思，而在古文中是“放下”的意思；“耒”这个字比较生僻，通过注释可知它是一种农具。

让学生在理解这些字词含义的基础上，更好地理解句子整体的意思，即农夫于是放下他的农具守着树桩。

2. 教学难点
- 体会文言文的语言特点，如简洁性和表意的丰富性。

例如“兔走触株，折颈而死”仅仅八个字就清晰地描绘出兔子奔跑撞到树桩，折断脖子死亡的情景。

- 引导学生将故事中的道理与现实生活联系起来，避免不劳而获的思想，培养积极的生活态度。

七、教学方法
1. 朗读法
- 文言文的学习首先要多读。

在初读时，要求学生读准字音，读通句子。

例如，在教学生认读“耕”这个字时，教师先示范朗读，让学生注意“gēng”的发音，然后让学生跟读几遍，再让学生自己尝试朗读包含这个字的句子“宋人有耕者”，读的时候注意句子的停顿，应该是“宋人/有耕者”。

随着学习的深入，再通过有感情地朗读来体会文中农夫的行为和心态。

2. 情境教学法
- 通过创设情境帮助学生理解课文内容。

在讲解农夫捡到兔子后的心理时，可以创设这样一个情境：同学们，想象一下，你是那个农夫，一天你在田间劳作，突然一只兔子飞奔过来，“砰”的一声撞到树桩上死了。

你当时心里会怎么想呢？这样可以让学生更深入地理解农夫为什么会产生守株待兔的想法。

3. 小组合作学习法
- 在分析农夫行为的愚蠢之处以及故事寓意时，采用小组合作学习法。

将学生分成小组，每个小组讨论“农夫守株待兔的行为为什么是错误的”这个问题。

小组内成员各抒己见，然后汇总观点，由小组代表向全班汇报。

4. 对比教学法
- 将文言文和现代文进行对比。

例如，把《守株待兔》的文言文版本和现代文翻译版同时展示给学生，让学生对比阅读，找出文言文和现代文在字词、句式、表达效果等方面的不同之处。

像“兔走触株，折颈而死”和“一只兔子奔跑时撞到树桩上，折断了脖子死了”，让学生直观感受到文言文的简洁性。

八、教学过程
第一课时
1. 导入新课
- 教师先给学生讲一个小故事：从前有一个人，他非常懒惰。

有一天，他在路上捡到了一个装满钱的钱包，从此他就不再工作了，每天都在那个捡到钱包的地方等待，希望能再次捡到钱包。

同学们，你们觉得这个人的做法对吗？为什么呢？今天我们要学习一个类似的故事，叫《守株待兔》。

- 板书课题，引导学生理解“守株待兔”这个成语的字面意思，守着树桩等待兔子。

1.1 初读课文
- 教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿和语调。

- 学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，遇到读不懂的字或词，对照课文下方的注释初步理解。

- 检查生字认读情况。

- 出示生字卡片，如“宋、耕、释、冀”等，指名认读，其他学生跟读并正音。

- 让学生说说自己是如何记住这些生字的。

例如对于“耕”字，可以引导学生联想“井”和“耒”（农具），表示在田间用农具劳作。

- 指名朗读课文，其他学生认真听，评价其是否读准字音、读通句子。

对于读错的地方，教师及时纠正并再次示范朗读。

1.2 精读课文
- 学习第一句话“宋人有耕者”。

- 教师引导学生理解“宋人”就是宋国人，“耕者”是种田的人。

- 提问学生：从这句话我们能知道这个故事发生在哪里，主人公是什么身份呢？让学生思考并回答。

- 指导朗读，强调“宋人/有耕者”的停顿。

- 学习“田中有株，兔走触株，折颈而死”。

- 借助插图，让学生找到“株”（树桩）在哪里。

- 重点讲解“走”在古文中是“跑”的意思。

可以通过与现代文中“走”的意思对比，让学生理解古今异义。

- 让学生描述兔子撞到树桩上的情景，加深对“折颈而死”的理解。

- 指导朗读，读出兔子奔跑速度之快和突然死亡的意外感。

- 学习“因释其耒而守株，冀复得兔”。

- 让学生对照注释理解“因”（于是）、“释”（放下）、“耒”（农具）、“冀”（希望）的意思。

- 教师创设情境：同学们，如果你是这个农夫，你当时会怎么想呢？引导学生理解农夫的侥幸心理。

- 指导朗读，读出农夫的那种期待和侥幸的心情。

1.3 课堂小结
- 回顾本节课学习的生字、词语和句子的意思。

- 总结课文前半部分的内容，即一个宋国人在田间劳作时，看到一只兔子撞到树桩上死了，于是他放下农具开始守株待兔。

- 布置作业：
- 抄写生字词，每个字写五遍，并组一个词。

- 有感情地朗读课文，尝试背诵前半部分。

第二课时
1. 复习导入
- 听写生字词，检查学生的掌握情况。

- 指名背诵课文前半部分，回顾故事内容。

1.1 精读课文
- 学习“兔不可复得，而身为宋国笑”。

- 引导学生理解“复得”是再次得到的意思，“身为宋国笑”就是被宋国人笑话。

- 提问学生：为什么兔子不能再次得到呢？让学生思考并回答。

- 教师引导学生分析农夫的错误：他把一次偶然的事件当成了必然，只想着不劳而获，而放弃了耕种这种通过劳动获取收获的方式。

- 指导朗读，读出一种惋惜和嘲讽的语气。

- 整体回顾课文内容。

- 让学生用自己的话讲述这个故事，要求准确、完整。

- 引导学生思考：这个故事告诉我们一个什么道理呢？让学生小组讨论。

- 小组代表发言，教师总结：这个故事告诉我们，不劳而获是不可能的，我们要通过自己的辛勤劳动才能获得幸福生活，不能心存侥幸。

1.2 体会文言文特点
- 再次让学生对比文言文和现代文翻译版的《守株待兔》。

- 教师提问：同学们，你们觉得文言文和现代文有什么不同呢？引导学生从字词、句式、篇幅等方面进行比较。

- 教师总结文言文的特点：文言文很简洁，用很少的字就能表达丰富的内容，而且很多字词有特殊的含义，像我们学过的“走”“释”等字的古今异义。

1.3 课堂练习
- 解释下列字词在古文中的意思。

- “走”（跑）
- “释”（放下）
- “冀”（希望）
- 用自己的话说说“因释其耒而守株，冀复得兔”这句话的意思。

（答案：于是放下他的农具守着树桩，希望再次得到兔子。

） - 根据课文内容填空。

- 《守株待兔》这个故事中的农夫，因为（偶然捡到一只撞死在树桩上的兔子），所以（放下农具守着树桩等待兔子再次出现），结果（再也没有得到兔子，还被宋国人笑话）。

这个故事告诉我们（不劳而获是不可取的，要通过自己的劳动创造幸福生活）。

1.4 拓展延伸
- 让学生分享自己知道的其他寓言故事，如《掩耳盗铃》《刻舟求剑》等。

- 教师简单介绍这些寓言故事的寓意，引导学生发现寓言故事的特点，都是通过一个简短的故事告诉人们一个深刻的道理。

- 鼓励学生课后阅读更多的寓言故事集，如《伊索寓言》《中国古代寓言故事》等。

1.5 课堂小结
- 回顾本节课学习的内容，包括课文的后半部分、文言文的特点、课堂练习的情况等。

- 强调故事的寓意，再次提醒学生要通过劳动获得收获，不能心存侥幸。

- 布置作业：
- 背诵全文。

- 仿照《守株待兔》，自己编写一个寓言故事，要求有一定的寓意。

九、教学板书
1. 故事内容
- 兔走触株，折颈而死
- 因释其耒而守株，冀复得兔
- 兔不可复得，而身为宋国笑
2. 寓意
- 不劳而获不可取，劳动创造幸福
十、教学资源
1. 《守株待兔》的教学课件，包含生字的读音、课文的朗读音频、插图等。

2. 生字卡片。

3. 准备一些寓言故事集，如《伊索寓言》《中国古代寓言故事》等，以便在拓展延伸环节展示。

十一、教学评价
1. 课堂表现评价
- 观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、主动参与小组讨论等。

对于积极参与的学生给予表扬，如“你回答问题很积极，想法也很独特，非常棒！”
- 关注学生的朗读表现，从字音是否准确、停顿是否合理、语调是否有感情等方面进行评价。

如果学生在朗读方面有进步，及时给予肯定，如“你这次朗读比上次有了很大的进步，读得更有感情了。

”
- 评价学生的小组合作表现，看小组成员之间是否分工合作、互相交流。

对于合作良好的小组进行表扬，如“这个小组讨论得很热烈，每个成员都能发表自己的观点，非常不错。

”
2. 作业评价
- 认真批改学生的抄写作业，从书写是否工整、生字是否写对、组词是否正确等方面进行评价。

对于书写工整、作业完成质量高的学生给予奖励，如小贴纸或者表扬信。

- 仔细批改学生的背诵作业，根据背诵的流利程度、准确性和是否有感情等进行评价。

如果学生能够流利、准确且有感情地背诵课文，给予高分和表扬。

- 对于学生编写的寓言故事，从故事的完整性、寓意的合理性、语言的表达等方面进行评价。

对优秀的作品可以在班级内展示，激发学生的创作热情。

3. 测试评价
- 在学习完这篇课文后，可以进行一次小测试，测试内容包括生字词的掌握、句子的理解、故事寓意的理解等。

根据学生的测试成绩，了解学生对知识的掌握程度，对于掌握不好的知识点进行再次讲解和强化训练。