高一历史学历案设计与使用

PART01.学历案设计
>>1.编写基本思路<<
高一历史主要解决的问题是基础知识的落实，我们学历案的编写侧重于让
学生课前自主预习、课后落实基础知识，每课每单元时段都要形成自己的知识
体系；我们制定符合教学实际的学习目标，设计合适的探究环节，提高学生学
习的主动性和参与度。

整个设计体现从教到学，从“会学”、“慧学”到“学会”。

我们根据课标要求和学生思维实际能力精挑细选练习题，及时练习，当
堂巩固，以检验学习目标有没有完成。

>>2.基本内容结构<<
（一）自主学习——查
（二）研习探究——研
（三）达标练习——练
（四）师生总结——结
>>3.详细介绍<<
（一）自主学习——查
内容包括：
（1）目标要求：课标要求、学习重难点、核心素养等。

学习目标的制定符合课标要求，符合学生的学习实际。

在知识方面，夯实历史学科基础知识；在能力方面，形成历史学科基本技能和能力，强调历史的基础性；在素养方面，养成良好的学习品质，形成一定的历史思维能力。

例如：第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
【课标要求】
通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，认识三国、两晋、南北朝时期的民族交融和江南地区经济发展的原因。

【核心素养】
1、从“时空观念”角度了解三国两晋南北朝政权更迭和北方少数民族的内迁。

2、利用史料分析三国两晋南北朝时期南方经济发展的原因、表现以及其影响，从“史料实证”角度认识到国家分裂并没有阻碍经济的发展。

3、从“家国情怀”角度了解南北方人民共同开发江南认识人民在经济发展中发挥的重要作用。

【教学重难点】
重点：三国两晋南北朝时期民族交融的影响；北魏孝文帝改革的内容及影响。

难点：江南开发的原因及影响。

我们在制定这一课的学习目标的时候考虑到了学生必备的基础知识，围绕历史学科核心素养出发并结合学生实际制定了重难点，既符合课标要求又符合学生学习的实际。

（初中已学过的内容、现阶段学生思维水平能力达不到的目标在高一不做要求，如过难的历史解释等）
（2）基础知识梳理。

基础知识梳理主要是让学生理清知识脉络和主干知识；理清各知识点之间的联系，明确这一历史阶段的时代特征。

《中外历史纲要》课本内容广泛而庞杂，一课的内容有六到七页，甚至是十页以上，学生自主预习的时候往往看过一遍还是一头雾水，不知道知识点之间的联系。

因此我们在知识梳理方面对课本内容加以整合，理清主线，明确知识点之间的关系，让学生轻松预习，事半功倍。

例如第3课秦统一多民族封建国家的建立
知识体系一目了然，印象深刻
（二）研习探究——研
要求：生生互动、师生探讨、深入学习、问题呈现。

在这个过程中要求老师要精心设计问题，创造情境，引导学生融入学习情境，积极主动学习，同时充分发挥单元学习小组的优越性，生生互动，师生互动，让学生积极主动的参与到学习过程中来，实现“会学” 、“慧学”，提高学生的各项能力。

例如
利用学生熟悉的知识点创造问题情境，引发学生思考。

（三）达标练习——练
要求：层次性、典型性、精准性，与教辅结合。

达标练习是重要的教学评
价方式，是检验学生是否学会的重要环节。

有的学生课上听会了，以为自己懂了，一做题又错了。

通过达标练习可以及时反馈学生的学习情况，检查目标是
否完成。

但是实际操作过程中，由于课上时间有限，新教材内容多且杂，新课
讲授尚且困难，很难实际操作。

我的想法：将部分习题和新课的讲授相结合，
讲解完一个知识点跟一到两个练习题，课上完成不了的达标练习放在课下，作
为课后作业。

（四）师生总结——结
要求：1、教师课堂总结和课堂评价、学生自我的总结与反思。

建议老师围绕本节课的教学重难点、能力提升等，以问题的方式引领学生反思总结和提升。

2、学生能自主绘制出本课的知识体系。

PART02.学历案使用经验
>>优点总结<<
1）突出集体备课。

集体备课是历史组的优良传统。

我们在学历案的制作
上也是合理分工，群策群力。

我们在每一单元备课前由备课组长精心安排，谁负责出哪一部分的知识点和学历案。

学历案的编写在学校总的“查、研、练、结”方针的指导下，包括课前预习，课堂自主学习，合作探究，当堂反馈，以及课后的巩固达标练习。

如果我们备课组集体认为这几课时衔接比较紧密，就
设定由同一个人构思比较好。

然后集体讨论。

集体讨论时先由主备人阐述自己的教学构思，然后其他老师质疑，讨论，补充，最后才形成定案。

2）自主学习，合作探究。

学历案更加注重学生学习过程。

学生的自主能力的培养才是关键。

我们的设计增强了民主性和双向交流性。

学生借助学习材料，完成课
前的预习部分，通过预习就理清了学习的思路和线索，明白了自己的
学习的障碍在哪里，教师在课堂上有目标地解决问题，从而提高课堂
教学的效率。

我们充分发挥单元组合作学习的优势，精心设计问题，
创造情境，小组互动，师生互动，让学生积极主动的参与到学习过程
中来，实现“会学” 、“慧学”，提高学生各项能力。

3）注重及时练习，当堂巩固。

一个完整的教学活动，其结束的标志是“学生有没有学会”，不是“老师有没有教”。

检验学生有没有学会，教学目标是否完成，达标练习非常重要。

我们每课的学历案练习题都是精选出来的，选出来后，我们集体试做，有的题目我们觉得太难，为了避免学生产生畏难、厌学情绪，比如高考题，高一学生思维水平达不到，我们暂时就不做；有的题目太偏太怪，我们直接去掉。

这样既能达到练习效果，又能提高学历案的质量，真正做到对学生的学习负责。

4）注重师生总结。

师生都要给每堂课一个小结，这样才是一次完整的教学。

首先是
老师的总结。

一课下来，对于预计的教学效果，教师哪些地方做到了，怎样做更好，存在哪些不足之处，怎样改进，我们也都会进行集体反
思总结，到下节课上课再给学生查漏补缺。

对于学生，我们会让学生
自己总结这堂课学到了什么，我的困惑和易错点是什么，把这些写到
总结反思处。

这样就完整地完成了一次从教到学的过程。

整个过程，
老师和学生各司其职，把教和学有机结合，提高效率。

>>困惑<<
①本末倒置。

由于学历案，知识体系线索清晰，学习过程完整，部分学生
以学历案代替课本，一让复习就看学历案，放弃看课本。

这是不好的现象。

因
为学历案的基础知识部分是对课本主干知识的提炼总结，有些知识点学历案并
不能体现，因此并不能完全代替课本
②时间短、内容多，任务重。

高一历史课时较少，每周两节课，以每学期20周40节课来算，历史纲要上全册共29课，有的课还需要涉及到两课时，
这中间还要处理月考试题和每课配套的练习时间非常紧张，基本上就是一个匆
匆忙忙赶课，学期末能结束新课的讲授就算完成教学任务的一种状态。

所以在
这样的情况下，很难去落实学生对基础知识的扎实掌握。

③学生需求不同。

有的学生以后不打算选历史学科，对历史学科没有学习
热情。

>>我的看法<<
①进一步加强集体备课，简单的、初中学过的，太难理解的，冷门考点的，要大胆舍弃，突出重难点。

②教学过程中设计问题精准、有效，精选各种材料创设问题，提高课堂效率。

③精选习题，分类选择，增加区分度，最大限度地提高学生能力，满足不
同层次学生的需求。

PART03.最后总结
历史是一门综合性很强的学科，要求有文字阅读和表达能力，有理性的逻
辑分析能力，有对知识的掌握和运用，有对核心素养的深层掌握。

这些要求很高，在历史教学中不可能一蹴而就。

我们高一的老师不要心急，不要焦虑，用
动态发展的眼光看待学生的发展和进步，只要师生通力配合，学生的进步指日
可待！。