以社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化建设的思考

以社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化建设的思考摘要：以社会主义核心价值体系引领高职院校校园文化建设，既是高职院校加
强思想政治教育的现实需要，又是高职院校为社会主义现代化建设培养出合格的
建设者和接班人的现实需要。

只有以社会主义核心价值体系为引领，高职校园文
化建设才能走出当前困境，适应社会对高职人才的需求。

因此，思考以社会主义
核心价值体系下高职校园文化建设的途径和方法，对于我国高职校园文化建设具
有十分重要的意义。

关键词：社会主义核心价值体系；高职院校；校园文化
党的十六届六中全会和党的十七大明确提出了“建设社会主义核心价值体系”
的重大命题和战略任务，指出要坚持把社会主义核心价值体系融入国民教育和精
神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求，积极探索用社会主义核心价值体系
引领社会思潮的有效途径，主动做好意识形态工作，既尊重差异、包容多样，又
有力抵制各种错误和腐朽思想的影响。

而高职教育作为我国国民教育的一种类型，是由高等教育和职业教育“交汇”而成，因而高职院校的校园文化建设既有其普遍
性又有其特殊性。

新时期，高职校园文化建设只有在社会主义核心价值体系的引
领下，才能充分体现“高”和“职”的特征，从而促进自身发展，并逐步趋于完善。

一、高职院校校园文化建设的现状和面临的困境
1.高职院校校园文化建设存在先天不足。

主要表现在两个方面：一是较“杂”。

高职院校大部分都是由中专合并升格而来，而各个中专学校以前就形成了自身的
文化特色。

合并时，物质上整合容易完成，但文化的整合却不是一朝一夕的事，
使得高职院校文化显得“杂”。

二是较“乱”。

一部分高职院校的发展是由中专逐步
升格，期间经过分分合合、逐步发展而来。

因而校园文化没有传承性，显得较“乱”。

同时在后天上，高职院校对自身的定性不清，也造成文化建设的模糊：一
是把自己定位为一般普通大学，甚至在院校发展规划中，明确为由专科向本科发展，然后向综合型大学发展；二是把自己定位为职业培训机构，单纯地进行实用
性技能培训，甚至有的学校说是学制三年，但学生只上半年就被推荐去打工了，
这在中等职业学校表现得最为突出。

以上问题的出现说明了高职院校缺少一种明
晰的办学理念，没有形成适合自己的高职院校精神文化理念，因而构建具有高职
特色的校园文化就成为义不容辞的任务。

2.简单的校园文化设施和单调的文化活动与学生日益增长的文化需求之间的
矛盾凸显。

目前大多数高职院校对校园文化内涵的认识仍停留在狭义的校园文化
认识观上。

经过三十多年的发展，大多数高职院校已经初具规模，具有优越的办
公环境和办学设施。

然而，校园文化活动的思想性、艺术性、知识性较弱，高雅的、特色的、品牌的文化活动少，低层次、一般化的活动较多，只把校园文化建
设看做是教育教学活动的管理方法和手段之一，片面强调其控制功能、激励功能
以及改善生活、学习条件的物质功能，没有充分认识到大学的内涵远超出了高等
职业教育，这就可能导致校园文化建设只局限在学生管理和思想教育的层面上，
限制了校园功能的发挥。

3.在制度建设上缺乏人文关怀。

目前高职院校有关学生管理的规定总的特征
是抽象、笼统、粗糙、过于严厉。

学生管理制度以惩罚为中心,充斥着“不准”“不得”“严禁”等带有浓厚命令和禁止意味的用语；实行人治管理，漠视学生的权利，
普遍存在着权利性规范与义务性规范严重失衡的现象，只重视学校权利而轻视学
生权利，与相关法律法规相比，有些校规往往对学生的要求标准更高、管理更严、
处分更重，甚至与法律法规相抵触，对学生的合法权益做出种种限制。

4.校园文化的企业化建设落后。

高等职业教育的人才培养模式是工学结合，教、学、做一体化，校企联动，这就需要高职院校的校园文化与企业文化深度融合。

然而大多数高职院校在校园文化的建设中忽略了企业文化，导致学生缺乏这
种企业精神的熏陶和走出校园、进入社会的过程教育。

因此在需要关注人的全面
发展的今天，高职院校的校园文化建设更应注重企业化的建设。

二、以社会主义核心价值体系引领高职校园文化建设之必要性
1.社会主义核心价值体系是高职院校思想政治教育的现实需要。

党中央提出
的社会主义核心价值体系是符合时代和现实要求的，用社会主义核心价值体系引
领高职校园文化建设是高职院校思想政治教育的现实需要。

当前，我国正处在社
会转型时期,经济体制变革、社会结构变动、利益格局调整、思想观念转变，经济、政治和思想文化领域都出现了一系列的新情况、新问题。

同时，处在这个时期的
大学生因价值观念和追求的日益多元化、多样化，也给许多不良思想提供了可乘
之机。

如果不加强大学生的思想政治教育，运用新的理论武装他们的思想,势必会
产生严重后果。

只有在高职院校大力建设社会主义核心价值体系，才能使大学生
坚信马克思主义，牢固树立中国特色社会主义理想和社会主义荣辱观，培育和弘
扬他们的爱国精神和改革创新精神，使高职院校大学生在政治信仰、理想信念、
道德修养等方面，均符合社会主义合格建设者的需要，从而确保社会主义事业健
康发展。

2.社会主义核心价值体系是高职院校建设和谐校园的根本保障。

建设高职院
校的和谐校园，就是用校园文化所蕴涵的人生信仰、理想信念、道德情操等丰富
多彩的文化因素去引导师生塑造高尚的灵魂，共同建设健康、文明的和谐校园文化。

而社会主义核心价值体系，则是高职院校建设和谐校园的根本保障，它是和
谐校园建设的理论和灵魂，确定了和谐校园建设的方向和目标，揭示了和谐校园
建设的精髓，规定了和谐校园建设的道德规范和行为准则，对和谐校园建设具有
决定性的意义和作用。

总之，在高职院校和谐校园建设中，坚持马克思主义指导
地位，用中国特色社会主义共同理想凝聚师生，突出爱国主义大旋律，倡导创新
精神，践行社会主义荣辱观，把社会主义核心价值体系作为师生的道德规范和行
为准则。

三、以社会主义核心价值体系引领高职校园文化建设之有效途径
高职院校加强学生社会主义核心价值体系教育就是要把社会主义核心价值体
系教育内化为学生自觉的学习、实践行为，在校园中营造关心学生成长，注重学
生修为的和谐文化氛围，使社会主义核心价值体系成为学生普遍遵循的社会风尚
和行为习惯。

因此，高职院校和谐校园文化建设要形成全校共同的理想信念，增
强全校的凝聚力，树立全校的和谐理念，培育全校的和谐精神；形成全校的良好
道德风尚，形成全校的和谐人际关系，营造全校的和谐舆论氛围，塑造全校的和
谐心态。

1.高职院校应全面加强大学生思想政治教育工作。

高职院校必须大力加强理
论武装，把社会主义核心价值体系作为思想政治教育的重要内容，引导大学生树
立正确的世界观、人生观和价值观。

当前，形形色色的社会思潮和不良的社会现
象冲击着大学校园，意识形态领域的复杂多变也在影响着大学生，这些都扰乱了
他们的共产主义政治信仰和正确的价值观念。

因此，高职院校的思想政治教育工作，必须以社会主义核心价值体系为重要内容。

高职院校只有全面加强大学生思
想政治教育工作，才能逐步完善社会主义核心价值体系引领下的高职校园文化建
设。

第一，高职院校要坚持育人为本、德育为先的原则，把立德树人作为教育的
根本任务，努力培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

第二，高职院校要坚持以学生为本，不断激发大学生的创新精神和实践能力。

第三，高职院校要开展创建和谐校园活动，加强人文关怀和心理疏导，促进大学生
心理和谐，激励和培育大学生崇尚科学、追求真理、努力学习，奉献祖国的精神，使其自觉养成遵守法律法规和校规校纪的良好习惯。

2.以社会主义核心价值体系培养学生的文化认同感与凝聚力。

萨缪尔·亨廷顿
认为，“一个不属于任何文明的、缺少一个文化核心的国家”，“不可能作为一个具有内聚力的社会而长期存在”。

文化维系与文化认同对于社会组织的重要性是不言而喻的。

学校作为一种社会组织形态，其背后是无形的文化力。

长期以来，由于
对校园文化的功能定位模糊不清，视校园文化为校园生活的填充物或附属品，各
类文化活动往往应时、应景，追求形式的完美、场面的宏大，而忽视了文化“人化”与“化人”的潜质，多了一点浮躁与虚荣，少了一点人文与生态。

学校的个性化追求，要求有自己的文化认同理念，它能将不同思想、文化、专业背景的人凝聚在
一个目标下，升华为一种独特的具有顽强亲和力的院校精神。

当然，高职院校由
于文化积淀还不厚，大部分院校扩招后师生大“扩容”，教师来自不同省份，有着
很不相同的专业、文化背景，要运用校园文化实现文化认同，有待时日。

但文化
的融合，并使师生对校园文化产生强烈的认同感是必须努力去做的一件事。

要培
养文化认同感，凝心聚力，首先要激励师生参与校园文化建设，做文化建设的主人。

在信息化的今天，学校的控制力逐渐减弱，学生主体意识明显增强，以往那
种单向从上而下的“灌输”显得苍白无力。

长期以来，学校与学生在话语交锋中，
学生经常处于无言或失语状态，校园文化在价值取向和制度安排上更多体现学校
的意志。

在以生为本的教育理念指导下，学校的文化价值观要更多的体现学生的
价值追求，有学生自己的声音，校园文化要能“激起年轻人的一些诗心的回荡”
（纽曼语）。

其次要把握好主旋律和多元化的关系。

那种企图用主流文化一统天
下的想法已很难取得实效，既要弘扬主旋律，也要允许多元化，只有这样，校园
文化从形式到内容，才能既丰富多彩，又保证健康向上。

再次，要形成学校干部
文化、教师文化和学生文化的良性互动，这种互动体现在干部的作风、教师的教风、学生的学风上，最终形成一个院校的优良校风。

校长的人格魅力、干部的以
身作则、教师的师德学识，这些都是学生文化品格形成的潜移默化的因素。

培养
文化认同感就是要通过校园文化对师生员工文化心理形成投射，从而建立起共同
的文化价值理念。

3.校园文化与区域文化互动。

高职院校的办学具有区域性（或称地方性）特征，因此校园文化也必须具有区域性特色，要运用区域文化丰富校园文化，以充
分发挥区域文化的育人功能。

区域文化可以分传统区域文化和当代区域文化，包
括历史、地理、经济、人物、民俗、宗教诸多内容。

高职校园文化与区域文化要
形成互动。

一是高职院校师生要通过校企合作等多种途径走出校园，深入工厂、
街道、农村、学校，通过技术服务、文艺演出等形式多样的活动，形成高校文化
对地方的辐射，同时也是主动吸纳企业文化、社区文化等来丰富校园文化。

二是
让地方各界人士（包括本校校友）参与到校园文化建设中来，通过兼职、讲座、
联谊、学术团体活动、行业技术学会等形式，让师生及时了解区域经济社会建设
形势和成就，提高学术文化水平。

三是高职院校要充分利用区域文化教育资源，
如社区图书馆、博物馆、文化活动中心、名胜遗址等，使区域文化成为校园文化
的延伸和拓展。

总之，校园文化与区域文化互动，是行之有效的途径，正如陶行
知先生所言：“到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。

”
参考文献：
[1]周济.深入学习科学发展观全力以赴做好2009 年高校毕业生就业工作[J].中国大学生就业,2008,(24).
[2](美)萨缪尔·亨廷顿.文明的冲突与世界秩序的重建[M].北京:新华出版社,1999.
[3]董宝良.陶行知教育论著选[M].北京:人民教育出版社,1991.。