【推荐】人教部编版一年级语文下册第一单元 识字(一)《小青蛙》教学设计 (2)

统编本《小青蛙》教学设计
教材分析
（一）儿歌内容
这首小儿歌，共有三句话，第一句描绘了一幅美丽的夏日美景，天气晴朗，河水清清的，接着写一只只小青蛙眼睛大大的，介绍了青蛙外形的特点。

文本中两次出现词语的重叠，“河水清清”、“小小青蛙”，“清清”进一步描写了河水的清澈，也预示着小青蛙生活的自然环境是那样优美。

“小小”一词突出了小青蛙的可爱，这样的语言读起来亲切自然。

第二句“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。

”一是说明小青蛙经常做好事情，吃掉田里的害虫，保护禾苗，小青蛙忙忙碌碌的，是禾苗的好伙伴。

第三句用提示的口吻，告诉学生要爱护小青蛙，这样禾苗就可以不生病，茁壮成长，我们要树立自觉保护青蛙的意识。

（二）识字要求
在这首小儿歌中，跟“青”字相关的汉字多次出现：
“清”“晴”“睛”“情”“请”，这些均是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，这样集结成字族，充分展示出形声字声旁表音，形旁表意的构字规律，沟通了字、族、文三者之间的关系，并将汉字的音、形、义三个信息源有机地结合起来，显示出独具的优势：依托母体字扩展识字，变笔画识字为部件识字；依托字族组块识字，变个体识字为群体识字；依托字族文情境识字，变低效识字为高效识字。

这大大提高了识字效率，发展了思维能力，培养了读写能力。

同时，也能感受到中国的汉字特有的魅力，增强趣味性，有利于有效记忆。

字族文识字寓于儿歌之中，在继承传统语文教学经验和吸收现代语文教学成果的基础上，勇于创新，自成一格。

（三）插图的利用
书中的插图为学生的学习拓展了新的领域，借助插图，学生可以清晰地看到小
青蛙蹲在荷叶上，睁着大大的眼睛，好像在欣赏美景呢！这与文本中的第一句话遥
相呼应。

另一只小青蛙在田间发现了害虫，猛地挑起来，伸出舌头吃掉可恶的害虫，就像文本中写的那样“保护禾苗吃害虫。

”学生在阅读时借图想象，图文结合，易
于理解。

学情分析
（一）学生的兴趣点
学生喜欢读儿歌，而这首儿歌的内容非常贴近学生的生活，小青蛙可以说人人
都见过，而且深受孩子们的喜欢，学生们学习这样一首字族文应该是感兴趣的。

课前，通过与学生交流关于青蛙的知识，能从言谈话语中锁定一些信息，如：会唱歌
曲《小青蛙》、会模仿青蛙的动作、叫声、能讲出好多青蛙的特点——鼓眼睛、白
肚皮、身穿绿衣裳，是捕捉害虫的能手。

跟小青蛙相关的故事《小蝌蚪找妈妈》《青蛙写诗》《青蛙王子》对于有些学生来说也不会陌生。

（二）学习过程中遇到的难点
学生要认识12个生字，会写7个汉字。

在先前的学习过程中学生会用一些识
字方法记忆，而本课生字是按字族来记忆，学生能在读儿歌的过程中发现生字的秘密，教师在适当的时候要引导学生观察发现，为学习字族识字做好准备。

在书写汉
字“青”“气”“请”“情”时，由于学生年龄小，对汉字的细微变化，“月”与“青”，“九”与“气”, “请”“情”的结构特点，教师还要细致点拨。

2011
《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习汉字，有主动
识字的愿望”。

因此，我们的识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同
时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直
观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，充分激发学生认读识字的兴趣，让学生
可以学会主动识字，多种方式进行识字。

（三）阅读中的疑难点
再有，儿歌中的一些语言，学生在阅读时会产生质疑，为什们要说“河水清清”，“保护”和“爱护”有什么不同？对于儿歌的内容，学生也会出于好奇之心
提出问题：“青蛙怎么吃害虫？”“这些害虫叫什么？”“我们应该怎样保护青蛙呢？”要解决一年级学生的这些问题，教师就要充分调动生活积累，经过丰富的想像，结合相关的补充资料，将他们引导思考课本中所要体现的思想内涵，让学生去
发现学习的快乐。

教学目标及教学重难点
（一）教学目标
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字，养成良好的写字习惯。

2.学习字族识记汉字的方法，正确区分青、清、晴、请、情，认识新笔画“横
折提”、新偏旁“病字旁”。

3.正确朗读儿歌。

了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

（二）教学重点
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个生字，养成良好的写字习惯。

2.学习字族识记汉字的方法，正确区分青、清、晴、请、情，认识新笔画“横
折提”、新偏旁“病字旁”。

（三）教学难点
1.学习字族识记汉字的方法，正确区分青、清、晴、请、情。

2.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。

教学流程
设计理论依据暂无内容
评价
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教学反思
暂无内容。