现代教学艺术论纲 12《现代教学艺术论纲》第十二章

第二节 教学非语言艺术的基本原则
一、自然性原则 二、准确性原则 三、协调性原则 四、激励性原则 五、共意性原则 六、灵活性原则 七、适度性原则 八、培养
一、加强自我修养 （一）强化内在修养 （二）自觉自主训练
二、优化教学非语言艺术的技能 （一）仪态表达端庄恬静 （二）面部表达富有表情 （三）眼神表达富于变化 （四）姿势表达优雅得体 （五）手势表达自然恰当 （六）距离表达注意时机
三、克服个人不良习惯
[教学情景]
此处无声胜有声
忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵 的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没 有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——” 但是他哽住了，他说不下去了。 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字： “法兰西万岁！” 然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“放学 了,——你们走吧！”
（摘自都德《最后一课》）
[教学探究]
读了教学情境《此处无声胜有声》后，你是如何理解教学非语言艺术的 作用？韩麦尔先生炽热而又执著的爱国情感，你是如何品读出来的呢？
[章节目录]
1 第一节 教学非语言艺术的概述 2 第二节 教学非语言艺术的基本原则 3 第三节 教学非语言艺术表达能力的培养
第一节 教学非语言艺术的概述
一、教学非语言艺术的概念
二、教学非语言艺术的作用 （一）辅助作用 （二）引趣作用
三、教学非语言艺术的主要特征 （一）直观性 （二）依附性 （四）动作性 （五）表演性 四、教学非语言艺术的分类 （一）服饰语言 （二）姿态语言 （四）眼睛语言 （五）手势语言
（三）调控作用
（三）伴随性 （六）情境性
（三）面部语言