谈电教媒体在课堂教学中的重要性

谈电教媒体在课堂教学中的重要性
教学的改革，技术的更新，是形势的需要。

让电教媒体走进课堂，并科学地、恰当地运用现代教育技术，无疑增多了课堂信息传递的通道，大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。

我们学校使用白板教学后，其优越性就更加凸显。

我的一堂公开课“买文具”，利用白板的拖拉功能兑换人民币所产生的直观明了的效应，是其他任何教学手段都无法替代的。

因此，我认为：新理念下的课堂教学要不要使用电教媒体，关键要看教师能否根据学生和教材的特点设计出适合学生学的教学手段，干扰知识点落实、分散学生注意力的声音及动画千万不能用，也就是说教师一定要抓准使用电教媒体在教学过程中的最佳作用点。

结合教学实践，我认为可以从以下几方面来确定其最佳作用点。

一、在新旧知识连接点上
在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点—新旧知识连接点—新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

二、在教学重点处
计算机辅助数学教学能将图像复合、对比，将细微的景象放大，减少学生观察的困难和思辨的难度。

圆的面积的计算的推导过程是一个相当复杂的问题，要想让学生真正理解为什么圆的面积等于割补后近似的长方形的面积是很困难的。

而运用计算机演示就轻松地解决了问题，首先让学生观察：圆面越分越细圆弧的变化，并将圆弧放大给学生看，使学生发现，圆面分得越细，圆弧就越接近于线段，再将一个圆平均分成8份、16份、32份、64份……分别对插拼成一个近似的平行四边形，教师可概括出：把圆等分份数越多，拼成的图形越接近于长方形，最后得出圆面积的推导公式。

这样降低了学生观察、思辨的困难，将教学重点逐一突破，帮助学生理解掌握知识。

三、在教学关键处
在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。

例如：“圆的认识”一课中有这么一个问题：为什么车轮都要做成圆形的？车轴应装在哪里？如果车轮做成长方形或三角形的行不行？为什么？教师如果只进行讲解学生就会迷迷糊糊，因为他们没有直接的生活经验。

而特级教师黄爱华用电教媒体设计的课件却轻而易举地解决了这个问题。

黄老师先播放一只猴子坐在装着长方形车轮的三轮车上跳跃着前进的动画。

学生看后说要把车轮做成曲的。

黄老师又播放猴子坐在装着椭圆形车轮的三轮车上忽高忽低的前进着的动画。

学生看后说要做成圆形的车轮，黄老师再播放车轴没有装在圆心的三轮车还是颠簸行驶着的动画。

学生在笑声中最直接地感受到了车轮是圆的，车轴应装在圆心的道理。

四、在学生思维转折处
教学过程中，教师要善于把握学生的思维导向，要有一定的预见性，在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示，尽可能地使学生产生发散性思维，少走弯路，提高学生解题的能力。

如当学生学习了圆周长的计算方法后，学生在计算半圆周长时，常把圆周长的一半误认为半圆周长。

产生这种错误的原因：一是受圆周长计算方法和“半”字的影响。

二是在思维转折处发生了障碍，没考虑圆周长的一半与半圆周长二者的区别。

此刻，出示半圆图，伴以“半圆周长是由哪几部分组成的”这一提问，课件闪烁弧长和直径，学生就会立刻明白错在哪里，并且印象非常深刻。

总之，恰当地选准电教媒体与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，提高课堂教学效率，培养学生的非智力因素，使学生的学习兴趣、能力和效率越来越高。