2006-2007学年体育教学模式
常见的体育教学模式
常见的体育教学模式一、传统运动技能教学模式•1、背景•主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知－－理解－－巩固－－应用等几个阶段。
这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。
••2、指导思想•主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
••3、操作程序•4、优点、缺点•教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。
•A教学中教师给予学生直接的正确答案。
•B教学方法单调、缺乏趣味•C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。
•D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。
•E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。
••5、适用条件•运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。
•••二、启发式（发现式）体育教学模式• 1、背景• 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。
• 起源于美国。
• 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机• 2、指导思想• （1）体现以学生为主体、为中心的思想• （2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性• （3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案• （4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 • （5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 • （6）提高运动技能学习的效。
•• 3、操作程序• 4、适用条件 • （1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 • （2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学• （3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。
2006年春季体育工作计划
2005-2006年度第二学期
学校体育工作计划
本学期以新的《体育课程标准》（实验稿）为指导思想。
实施《全民健身纲要》；树立“健康第一、面向全体、培养能力、发挥特长”为指导思想。
积极开展体育教学研究，努力提高教学质量；以“减负”为契机，搞好田径运动普及与提高；发挥传统学校优势，促进学校体育工作水平再上新台阶。
现将本学期体育工作要点安排如下。
二月份:
1、组织学习体育教学大纲。
2、召开学校体育工作会议。
3、制定新学期教学工作计划。
4、落实早操行为规范训练。
5、做好学生体育锻炼宣传。
三月份：
1、深入开展教研组教育教学活动。
2、完善申报教师、教研组实验课题。
3、抓好运动队训练工作。
4、组织校区春季运动会。
四月份：
1、做好县田径运动会报名工作。
2、开展新课程专题教研活动。
3、上报学生体育与健康测试成绩。
4、做好初三年级中考体育测试工作。
五月份：
1、组织初二年级篮球比赛。
2、互相听课。
六月份：
1、各年级进行体育学科考核。
2、体育器材清点，做到帐物相符。
3、学期总结。
4、上交各种材料。
体育组
2006．2。
体育教学模式范文
体育教学模式范文体育教学模式是指在体育教学过程中，教师根据学生的不同特点和需求，灵活运用教育教学理论和方法，根据学生的年龄、兴趣、能力等要素，设计出适合学生发展的教学方案和教学活动。
体育教学模式的主要目标是提高学生的体育技能、体质和体育素养等方面的综合能力。
1.传统教学模式：这种模式主要依靠教师的口头传授和示范来传授体育知识和技能。
教师对学生观察、纠正和指导的作用较大，学生主要是被动接受教育。
这种教学模式适用于初学者，有助于建立基本的体育技能。
2.指导式教学模式：这种模式注重教师与学生之间的互动和交流，教师通过提出问题、引导学生思考、让学生自己发现问题和解决问题的方法，促进学生的学习兴趣和参与度。
这种教学模式注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3.协作式教学模式：这种模式强调学生之间的合作和互助。
教师可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中互相学习和帮助，共同完成体育任务和活动。
这种教学模式能够培养学生的团队合作和沟通能力。
4.游戏式教学模式：这种模式通过一系列的游戏活动来进行教学。
游戏可以激发学生的兴趣和积极参与，提高学生的学习效果。
游戏式教学模式适用于幼儿和小学生，可以增强他们的体育技能和兴趣。
5.个别化教学模式：这种模式注重对学生进行个别差异化的教学。
教师根据每个学生的不同特点和能力，量身定制教学计划和教学内容，给予每个学生个别化的指导和支持。
这种教学模式能够最大程度地发挥每个学生的潜能，提高学生的学习效果。
在体育教学模式的选择和运用中，教师需要根据不同的教学目标、学生特点和教育环境来灵活运用。
同时，教师也需要不断提升自己的教育教学水平和能力，不断学习和探索适合自己教学的新模式和方法，以提高学生的学习质量和效果。
通过合理运用不同的体育教学模式，可以更好地促进学生的综合素质发展，培养学生的自主学习和创新能力，提高学生的学习兴趣和参与度。
4×100米接力跑单元内容的教学案例
2007年5月18日上午第二节课时间，按照市教科研计划，市中小学体育教研大组在田家炳实验中学进行了一次以提高小组合作学习实效性为主题的探究课活动。该次课是高一年级[必修必选模块]田径运动项目4×100米接力跑单元教学的最后一
为合作而合作，盲目模仿。反映了体育课堂里组织合作学习时对于合作学习的内容整合和时机把握及其针对性、实效性和情境性均较贫乏，只是简单的肤面；没有形成合作学习理论所要求的“同质组间竞争”的学习动力机制。
形式上的合作，实质上是一种新的“放羊式教学。反映了课堂里组织合作学习时只是按上课集合队形随机报数分组，接着各小组3～5、或6～10名学生围着某一器械或场地做练习，只要有人完成动作了就能听到一片欢呼声鼓掌声；老师则轮流到各小组巡视，并不停地只是喊“真棒！”、“不错！”、“太好了！”；没有生成合作学习理论所要求的“异质组内合作互助”的“不求人人成功，但求人人进步”和身心和谐发展的育人境界；等等。
一、实践操作层面上体育教学小组合作学习存在的主要问题：
仅仅把“小组合作”作为学练体育运动技术的手段。反映了体育课堂里组织合作学习时目的不甚明确，认为合作学习的唯一目标是让学生学练运动技术和锻炼体能，忽视了对学生的合作意识和合作精神培养，更没有对学生进行合作技能和合作技巧的指导。难以起到合作学习理论所要求的“人际合作技能”对“学科知识技能”掌握的促进作用、对学生身心健康成长的倍增效益。
以上诸问题的出现，虽然只是《体育（与健康）》新课改起步过程中不可避免的发展中的问题，但是若不能及时地得到有效地斧正、引导、巩固和深化，则必然会给我们的体育新课改实验带来很多的负面效应。
因此，为了使我市体育新课改实验少走弯路，我们在有计划有目的地实践探究基础上，以本学期教科研计划所列的，我市田家炳实验中学华川老师的一节较为成功的“课例”，从而诠释新课标下体育课堂小组合作学习的基本范式，希望能对广大一线体育老师有所启示，有所借鉴。也算是我市《体育（与健康）》新课改实验自2001年以来，又一阶段性新成果的汇报了。
2006-2007年横档小学学校体育工作规划
2006-2007年度学校体育工作总结————横档小学体育科一年来, 我校体育工作得到领导的重视，把它作为学校工作的一件大事来抓。
把它纳入学校整体工作计划之中，学期初在行政会议上听取体育工作计划，并予以审议；学期结束听取总结汇报。
对于学校举行和参加的重大体育活动，则在行政会议上予以协调安排，给予人力、物力、时间上的保证。
学期初协助教研组制订体育工作计划，学期结束帮助我们进行工作总结，平时则共同探讨，解决体育教学中所出现的问题。
学校领导还亲自督促全校“两操、一课”的进行，以推动学校的体育工作进一步发展。
学校体育工作在学校行政的大力支持下，在全体老师的参与下，体育教育教学工作开展的有声有色，成果辉煌，努力诠释着新的教学理念。
学校体育工作是以校学年工作计划为指导，学校体育组是计划的执行者，各方面的工作都做得有条不紊，井然有序。
主要表现在以下几个方面 :一、领导重视，成绩显著。
学校体育重点和特色放在计划长远规划中,女子篮球项目是我校传统强项,坚持天天训练,在各个年级挑选好体育人才,向市体校输送更多的优秀体育人才,同时也是建立一支强有力的阶梯队伍,备战市等更高层次的比赛,争取取得优异成绩,争创办出特色体育强校.提高我校在社会的知名度,培养更多的优秀篮球运动员.2007年6月,我校女子篮球队代表黄圃镇参加中山市中小学生“光彩杯”篮球赛勇夺冠军，实现三连冠！二、落实课堂教学，发展学校体育运动。
我校体育教学工作从全面落实“健康第一”思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，进一步从观念上理解和认识实施素质教育、改革课堂教学模式的关键性和重要性，在全面提高学生素质的思想指导下，我校学校体育工作始终把提高学生身体素质、培养学生良好品质和健康心理作为工作的出发点。
在教学内容上，以基本技能和大众项目为主，减少偏、难、旧的内容以及非大众化的竞技体育项目，构建适应素质教育要求和学生终生发展的体育教学内容框架；在教学组织形式上，打破原有的班级授课制，根据学生的兴趣和特长重新分类编组；在教学评价上，主要考查学生获得体育知识与技能的过程，自觉锻炼身体的意识和习惯、特长项目的熟练程度和身体素质状况。
2006.---2007---2学校教学计划
2006------2007 学年度第二学期教学工作计划一、指导思想以党的教育方针为指针，以实施素质教育为重点，以教学质量的提高为生命 ,以课堂教学改革为突破口，以提高课堂教学效率为途径，以培养学生的创新精神和实践能力为目标，抓好常规管理,调动一切积极因素，务实工作，全面提高教育教学质量，开创教育教学工作的新局面。
二、教学目标以创办优质教育，全面实施素质教育为目标，以新课程标准为指导，以培养学生创新精神和实践能力，面向全体、发展特长、规范管理、建立完善教学质量评估办法，努力完成各科教学质量合格率98%，实施教学质量一票否决制。
三、具体工作1、开齐学科，配齐教师，开足课时。
2、学期初认真学习新课程标准，通读教材，结合所教学科和学生特点，制定出科学合理的学科教学计划。
班主任要做好学生的辅导工作，要有培优补差计划，要有辅导记录。
3、加强常规教学的过程管理，以质量为中心，视质量为生命。
（1）认真备课，精心制作教案，在中心校集体备课的基础上，搞好本校的四次集体备课（3---6 月），备课过程中要做到“四个一”。
要执行备课制度，教案书写要规范，操作性要强，不可写教后案。
五月份参加中心校举办的实用教案展。
具体要求：语文教案每单元要有单元教学总目标，每课要有具体的教学目标。
目标不用分项标出，但目标要全，要体现三维性。
教学过程中不但要有教师行为，还要设计学生参与的环节，要给学生参与空间和想象空间。
作文教案每篇2 节，每节要有教学目标，指导过程要详细，尤其指导课，要有例文的梗概内容；数学教案每单元要有总的教学目标，每节有具体的教学目标，教学过程要突出学生参与行为，注重对学生进行思维训练，习题设计要有层次、有梯度，具有一定的开放性，要在培养学生的思维能力上下工夫。
各学科教案要有板书设计，过程新颖，环节清楚，书写工整、规范，符合创新教育要求。
每单元要有详实具体、切合实际的教学反思；具体包括：学生学习本单元的收获（和自己的哪些做法有关）、存在的不足、产生的原因、今后的努力方向（改进措施）。
体育学困生转化计划
体育学困生转化计划2006——2007学年度下学期为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好本学期我班的后进生转化工作，特制订本计划：一、指导思想树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。
面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、后进生情况分析1、在体育教学方面后进生的表现多种多样，有的是身体素质方面的，有的是行为习惯方面的，还有的是习惯上的等等，以及频繁的教师调动所引发的学生纪律涣散，等多方面的问题，致使学生出现后进的表现。
后进生产生的原因很多，有家庭、社会、学生自身等方面的原因；有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有无学习不得法导致的后进生和其他外因导致的后进生。
对他们进行成因分类，以便于工作时有的放矢。
2、本年度拟定后进生数量：学习习惯上后进的有：陈鑫昊、亓翔宇、杨新宇。
日常行为习惯上后进的有：焦赛石、刘天浩、杨浩鹏等。
身体素质上的后进的有：吕金路、杨有为、谢璥喧、蒋祎玮等。
三、工作措施与方法1、动之以情，消除戒备心理消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。
当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。
教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。
所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。
要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（２）让后进生获得成功。
只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。
体育特色教育学校实施方案
锦州市创建体育特色教育学校实施方案为贯彻落实《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号），切实加强学校体育工作，依据《辽宁省创建体育特色教育学校管理办法》(以下简称《管理办法》)，结合我市实际，制定本方案。
一、指导思想坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，把体育作为素质教育的突破口，深化体育教学改革，开展“阳光体育运动”，增强学生身心健康，促进学生德智体美全面和谐发展。
二、主要目标通过体育特色教育学校创建活动，提升学校体育工作地位，规范体育课程设置，提高体育教师素质、改善体育场地设施，营造体育文化，保证学生每天锻炼一小时。
力争在3至5年内，全市30%的中小学校和20%的高中（职专、中专）达到省体育特色教育学校标准。
三、实施原则1．因地制宜原则。
立足于开发和利用现有资源，发挥传统项目优势开展创建活动。
2．适应性原则。
开展的体育活动必须适应学生身体和心理发育特点，有利于增强体质。
3．普及与提高相结合原则。
要面向全体学生，使每名学生都能够掌握1至2项运动技术和技能。
同时要组建专业运动队，注意培养体育后备人才。
4．全面性原则。
摆正《体育课程标准》与特色体育项目教学的关系，坚持体育教学内容的丰富性，促进学生身体协调发展，防止为创建体育特色学校而造成体育课堂教学的单一化。
5．教育性原则。
坚持以育人为主，以学生的发展为本，加强体育文化建设，营造良好的体育氛围。
四、工作内容1．保证学生每天锻炼一小时。
认真落实课时计划，其中小学1-2年级每周4课时，小学3━6年级和初中每周3课时，高中每周2课时；没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼并将其列入教学计划；建立每天不少于30分钟的大课间体育活动制度；寄宿制学校要坚持每天出早操。
2．严格执行国家课程标准。
要从本学校的实际情况和历史传统出发，积极进行体育校本课程的探索开发，创编体育校本教材，形成自身的体育特色。
主体性教学模式应用于体育教育教学研究
主体性教学模式应用于体育教育教学研究◆王合成目的:将主体性教学模式用于体育课教育教学,为高职院校体育课教学改革提供理论参考。
方法:随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象并随机分为主体性教学模式组(下称研究组)和传统教学模式组(下称对照组)各300人。
研究组采用主体性教学模式分五个阶段进行,对照组则采用传统的教学模式。
数据进行统计学处理。
结果:两种教学模式体育课技能操作教学效果具有非常显著性差异(P<0.01,P<0.001),结果表明“主体性教学”模式组体育项目运动要领掌握优于对照组。
两种教学模式理论考核成绩具有非常显著性差异(P<0.001),结果表明主体性教学模式组对理论知识的掌握优于传统教学模式组。
教师对体育课采用“主体性教学”模式以来的教学效果评价良好。
对照组学生体育课单项与综合成绩均优于对照组(P<0.05P <0.01)。
结论:将主体性教学模式用于体育课教学改革是可行的,符合我国当前推行的全面素质教育的发展趋势,对学生整体素质的提高起到了积极的作用。
主体性教学模式体育教学 学生体育运动是整个人生的重要环节,而学校体育教育又是学生走向社会的最后一站。
传统的体育教育教学观念注重基本理论知识的传授,学生只能被动地接受教育,主动参与体育教学活动的能力缺乏,不利于“成功型人才”(具有分析、实践、创新能力)的培养。
为了提高我院体育教学质量,自2004年2月-2007年12月在学院体育课教学中采用“主体性教学”模式进行体育教育教学改革研究,并收到了良好的效果。
总结如下。
一、对象与方法1.研究对象。
随机抽取我院2005、2006、2007级不同专业三个年级学生600人作为本次教学改革研究的对象。
年龄18-23岁;男420人,女180人。
2.调查问卷的设计。
“主体性教学”模式组问卷调查的项目分封闭式试题和开放性试题两种类型,封闭式试题侧重于调查学生的情感、态度和价值观取向,内容包括学生的学习态度、学习动机、学习目标、学习方式、学习效率、独立性、自信心、意志力、与人合作及人际交往能力等,开放型试题侧重于调查学生对“主体性教学”的态度和建议,内容包括如何才能更好地调动学生的学习热情和学生对自己毕业后的展望等。
2006—2007学年度课程改革实施方案
惠安美仁中学2006—2007学年度课程改革实施方案为认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革实施纲要（试行）》的精神，认真完成教育局布置的课改实施工作，我们在充分分析学校教育教学实际基础上，制定本方案。
一、指导思想：在邓小平同志关于教育的“三个面向”重要论述为指导，以《国务院关于基础教育改革和发展的决定》为依据，以各科《课程标准》为标尺，紧紧围绕培养学生的创新精神和实践能力为核心，努力在教育观念转变、教师队伍建设、课堂教学改革、校本课程建设、发展性教育评价等方面寻求突破，积极探索天条既体现新一轮教育改革要求，又能全面提升我校办学质量，全面推进素质教育的课程改革实施方案。
二、具体目标：以贯彻实施《基础教育课程改革省级实验区评估要点（暂行）》提出的各项评估项目的基础上，从我校教育教学的实际出发有重点地在以下几方面寻求突破。
1、努力确立既能关注学生全面发展、又能凸显学生鲜明个性的新教育观。
2、努力构建适应素质教育要求、具有高尚师德、宽泛的科学知识、能可持续发展、较强创新意识和开拓精神结构合理的教师队伍。
3、努力形成能培养学生创新能力和实践精神，促进学生全面自主发燕尾服的民主平等的，以研究性学习为主要内核的课堂教学形式。
4、积极构建既反映时代要求，体现人本思想，又能适应我校具体实际的，以生活教育为主干的校本课程体系。
5、积极探索能更好体现教学相长，师生同步发展的教学评价体系。
三、主要措施（一）创设新旧教育思想交锋平台，努力构建适应新课程改革要求的教育观。
教育观念的转变不是一次完成的，它是伴随在课程改革的全过程的是不断转变和发展的。
通过学习，我们要让广大教师对目前的教育引导机制中，常常存在着过度功利化的倾向，即对考什么教什么的浮躁心理有一个清醒认识，理解教育的最终追求是民族素质。
我们将把新课程改革中可能出现的各种关系作为广大教师思想交锋的主要内容，即学科教育与综合教育的关系。
体育教学模式(哈尼)
重点类教学内容1）传统运动技能教学模式此教学模式的主要依据是运动技能形成的规律，但由于存在着太多的教不完的运动技能，学生的学习过程、情感过程就被忽略了。
运动技能形成的规律表现为三个阶段：泛化阶段、分化阶段与自动化阶段。
要把学生学习的运动技术上升为自动化的运动技能，最关键的因素就是不断地强化练习，熟能生巧。
所以，传统运动技能教学模式的主要过程是：教师的示范与讲解——初步的分解练习——纠正错误动作——继续练习——部分动作的结合练习——纠正错误动作——完整的动作练习——强化练习等。
但是，因为教学时数有限，运动技术项目又多，虽然体育教师竭尽所能并非常细致地传授运动技术，但是收效不大，大多的运动技术始终不能上升为自动化的运动技能。
这也是为什么传统的技能教学模式经常受到批评的主要原因之一。
2）启发式体育教学模式此教学模式从学生认识事物的规律立足，主要侧重于学生思维加工环节，即重视设置情景或疑问，使学生带着问题或基本了解问题进行传统的运动技能教学，以此激发学生学习的积极性，让学生在不知不觉中进入学习运动技术的环境与状态。
自然而然，没有任何的强制，既开发了学生的智力，激发了学生的学习动机，又学会了运动技能，最终达到“愿学、学懂、学会”的目的。
此类教学模式与传统教学模式的主要区别在于教学初始不急于给学生正确的答案，而是让学生在探索中寻找答案，使学生产生学习的最大愿望与动力，有利于运动技能的学习与掌握。
3．选择制式体育教学模式此模式主要针对传统教学模式教学的强制性而产生，它主要侧重于以学生为主体、为中心的思想。
在学习运动技术时，根据学生自身的体育基础、个性特点、对体育项目的不同爱好、伙伴关系、外界教学环境等不同情况，让学生参与协商与制订运动技能学习的计划、学习方法、学习内容、学习伙伴、学习难度、组织形式等，充分发挥学生的主动性、自主性和积极性，有倾向性和选择性地学习运动技能，而不是面面俱到地学，毫无所获地学，从而提高学习运动技能的效率，真正学有所成。
体育教学模式和教学案例分析
学的活动。
教学模式包括的要素：
理论基础、模式目标、实现条件、操作 程序、教学策略和评估。
教学模式的各种要素在时间、空间上所呈 现出的比较稳定的、简化的组合方式及活动 程序称为教学模式的结构。
• 1）理论基础
•
这是教学模式所赖以形成的基础。即某
一教学模式得以成立的教学思想或理论，是
教学模式结构的思想基础与理念，是每一种
的标准样式，或者说范式。 • “整体论模式”观点学者袁顶国将“模式”一词用公式
表达为：模式＝结构x方法；又用文字表述为：“研究 对象基本构成要素间相互联系、相互制约、彼此作用的 有机整体。” • 立体化模式就是从整体着眼，多维度指向活动，科学安 排实践内容，优化组织实践过程，从而根本上全面提高 效益的有机系统。
(九) 选择制式体育教学模式
该模式主张通过让学生对学习内容、学习进度、学 习参考材料、学习伙伴、学习难度等因素进行一定程度 的自选、自定，调动学生的学习积极性和主动性，在一 定程度上满足学生在运动学习中的不同需要，并在自主 性较强的学习过程中增强学习能力。
这种教学模式适合有一定学习基础的高年级学生， 如高一体育教学进行“球类选择制”教学，内容有篮球、 手球、排球、足球、乒乓球、羽毛球，高一整个年级。 根据统一安排，在一定程度上打破班组进行项目的选择， 学习过程中，一般不得改变选项，上课以训练课的形式 进行，追求通过仔细的学习和练习使学生的运动技能有 比较明显的提高。
小集团教学模式的不足之处：不利于学生技能的学 习，教师不易控制教学方向。
(四) “课课练”教学模式
这是从20世纪80年代初盛行起来的教学模 式，类似于体能教学模式。
是在重视通过体育教学进行身体锻炼，谋 求学生体质增强的教学思想下的教学模式。 强调按人体活动和机能变化规律来考虑教学 过程。
体育教学的主要教学方法是什么
游戏法与比赛法结合策略
以游戏为引导
在体育教学中，可以先通过游戏激发学生的学习兴趣和参与度，然后再引入比赛元素，提 高学生的竞技水平和实战能力。
游戏与比赛相互渗透
在游戏设计中融入比赛元素，让学生在游戏中体验竞技的乐趣；在比赛中加入游戏元素， 增加比赛的趣味性和吸引力。
灵活运用游戏法与比赛法
根据不同的教学目标和学生特点，灵活运用游戏法和比赛法。例如，对于初学者可以采用 游戏法培养其兴趣和基本技能；对于有一定基础的学生可以采用比赛法提高其竞技水平和 实战能力。
THANKS
感谢观看
01
完整法是指在体育教学中，让学 生从动作的开始到结束，不分部 分和段落，完整地进行练习的方 法。
02
适用场景：结构简单、易于掌握 的动作；技术动作各部分联系紧 密、不宜分解的动作。
分解法基本概念及实施步骤
分解法是指将完整的动作分成几个部 分，逐段进行体育教学的方法。
实施步骤：将动作分成几个部分，按 部分逐次进行学习；在掌握各个部分 的基础上，再进行完整动作的练习。
预防错误动作出现措施
充分了解学生
在课前对学生的身体状况、技 能水平、学习习惯等进行全面 了解，以便合理安排教学内容
和进度。
明确教学目标
清晰、明确地阐述教学目标， 使学生明确学习方向和要求。
合理组织教学
遵循由易到难、由简到繁、循 序渐进的教学原则，合理安排 教学内容和步骤 现问题及时反馈并调整教学策
体育教学的主要教学方法是 什么
目 录
• 体育教学概述 • 讲解法与示范法 • 完整法与分解法 • 预防与纠正错误法 • 游戏法与比赛法 • 循环练习法与变换练习法
01 体育教学概述
体育教学目标与意义
2006学年学校体育工作计划
2006学年学校体育工作计划一、工作思路：随着基础教育改革的不断深入，为了更好的适应课程改革的需要、课程与教学的需要、理论与实践结合的需要，根据我区体育与健康课程实施的要求，从实际出发，不断加强对体育课堂教学实践的反思。
以理论学习为先导，以学科基地建设为基础，一起就新课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流，在行动研究的过程中共同寻找课程实施过程中出现的新问题。
力求让学校在行动研究中积极挖掘成功经验，逐步走向成熟，加以提炼，形成特色。
二、主要工作：1、分阶段不定时开展理论学习，提高专业理论知识和教育教学理论水平。
开展各阶段体育与健康课程标准的学习与研讨，认真学习和研究新教材。
引导和组织本学科教师以问题为课题开展研讨，力求突破课程改革中的重点和难点。
本学期重点关注新课程实施理念下的课堂教学策略和教学评价问题。
2、在“健康第一”的思想指导下，始终贯彻“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的口号，开展丰富学生课外体育活动内容与形式策略专题研究，开展学校体育教学评价研究，引导体育教师从学校体育的整体性建设中关注促进学生健康发展的问题。
要求体育组认真组织开展好课外文体活动，正确引导学生自觉锻炼身体，学会锻炼方法，锻炼中要求教师关注学生的安全，杜绝事故发生。
3、引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动。
采取“研究课”与“常态课”“常规课”并存，多元发展的课堂教学研究思路和跟踪管理，力求突破课程改革中的重点和难点、困惑与思考。
4、确立以人为本、以学生健康发展为本的基本理念，在体育教学中贯彻德育教育、生命教育，关注每一位学生的健康发展。
5、进一步推进《学生体质健康标准》工作，积极宣传《学生体质健康标准》的目的和意义，指导和调动学生积极参加身体锻炼，把《学生体质健康标准》实施、新课程建设与课堂教学、体育活动开展进行完整设计，做好学校《学生体质健康标准》测试数据对比分析、仪器的保养保管，做好实施工作总结。
2006年水平一教学计划.doc
说出自己在体育活动中的情绪表现
体验集体活动和个人活动的区别，在活动中尊重他人
体育健康常识
2
小排球
4
小皮球
4
基本体操
2
徒手、广播操
14
韵律舞蹈
6
走
4
跑
4
跳跃
4
投掷
4
滚动与滚翻
3
队列与队形
3
攀爬
2
个体活动
2
合作活动
4
各种方式的单双脚跳
62
军事游戏
27
广播操
63
儿童基本舞步
28
轻物投准
64
400—500米走走跑跑
8
29
各种方式的攀爬与爬越1
17
65
广播操
30
测量身高体重
66
各种方式的踢毽子
31
轻物掷远
67
健美操3
32
跑几步一脚踏跳双脚落地1
68
体育与健康常识
9
33
跑几步一脚踏跳双脚落地2
34
跑几步一脚踏跳双脚落地3
52
模仿操
5
17
健美操
14
53
轻物掷远
18
广播操
54
立定跳远
19
30米自然放松跑
55
在各种图形中相互追拍
20
各种姿势起跑的自然跑
56
体验体育活动的乐趣
6
21
健美操
15
57
挥抛地滚小皮球
22
健美操2
58
体育教学模式
第六章体育教学模式(总15页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第六章体育教学模式第一节体育教学模式概述导入：请学生回答体育教学过程中教师教学采取了那种教学形式？一、体育教学模式研究的兴起和意义（一）体育教学模式研究的兴起新中国成立以后，中国教育理论界引进了苏联的教育理论，将整个体育教学过程分为感知、理解、巩固、运用4个基本阶段，这个教学过程反映在体育课上就是以掌握运动技能的顺序为主线设计的体育课堂教学程序，即“开始阶段(课堂常规、准备活动、专项准备活动等)---基本部分(技能练习和课课练等)----结束部分(放松练习和讲评)”的教学程序，它也被称为“三段制”或“四段制”教学程序。
上述这种教学程序比较能够发挥教师的教学作用，也有利于比较系统的运动技术传授和运动技能习得，并有利于学生在掌握技能的同时也得到相应的身体锻炼，因此这种模式从新中国到“文化大革命”结束的一段时期一直占了主导地位，形成一种惯例性的教学程序，以至于有人称这种教学程序为“传统的体育教学模式”或“传习式的体育教学模式”。
教师：“传习式”与“师徒式”有什么区别？20世纪70年代末和80年代初，中国的体育教学思想、体育教学方法以及体育教学过程的研究非常活跃，最终形成了体育教学模式研究的热潮。
随着教育改革和学校体育改革的不断深化，在体育教学第一线，体育教学模式的探讨与研究成为最热的研究课题，广大体育教师依据各种新的体育教学思想和体育教学理论，结合面前的体育教学问题，不断寻求新的体育教程和体育教法，对各种有特色的教学模式进行思考、构思、实验和理论总结，各种教学模式的研究成果报告层出不穷。
(二)体育教学模式研究的意义1.有利于深化体育教学改革当前，中国体育教学的目标(为什么教的问题)业已明确，概括地说就是“为终身体育打基础”，但是内容(教什么)的问题、教材(用什么教)的问题、课程(教多少)的问题、方法(怎么教)的问题等等则是体育教学改革深化中的问题，而体育教学模式研究是与教学思想、教学内容、教材编排以及教学方法密切相关的问题，是承上启下的教学设计和教学方略的问题，因此有关体育教学模式的研究对深化体育教学改革至关重要。
十种体育教学模式
一、技能掌握式的体育教学模式：1、含义及教学指导思想：此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”。
因为这种模式受到前苏联教育思想的影响，比较注重系统的运动技能传授，因此，也可以说是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。
2、教学过程的结构特征：教学的单元设计是以某一项运动技术教学为主线，以一定难度的到达标准来判断单元规模的，多采用中大型单元，单元内的排列主要以技术的难易度不顺序。
教学课的设计以技能的学习和练习为主线，注重对技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制”教学过程。
操作程序：经教师引导后，学生明确了目标，通过一些直观教学手段使学生产生感性认识，形成视觉表象，进行模仿练习和表象练习，再经过实际练习和教师指导，建立动觉表象和正确的肌肉感觉，形成动作技能，在后对学习效果进行总结评价，找出存在的问题，引起教学反馈的作用。
一般操作程序如下：引发动机——明确目标——讲解示范——练习指导——总结评价。
师生关系：总体来看，强调教学中教师的主导和支配作用，整个教学活动在教师的组织指导下进行。
由教师设定教学的任务、目的、要求等，学生依赖于老师，在教师指导帮助下进行学习活动。
优点在于：能充分发挥教师的主导作用，同时也能较好地调动学生的学习积极性；能按体育学科的逻辑系统循序渐进地进行教学，使学生掌握较为系统的体育技术技能，也能保持较高的教学效率。
缺点在于：不易正确地发挥教师的主导作用，较难发挥学生的主动性和创造性；不易做到区别对待，容易出现“注入式”教学法。
教学条件：该模式运用效果主要决定于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的体育基础、教学法方法手段、学生的身体条件等五个因素。
3、具体案例：如：教师进行初一男生跨栏跑教学，单元由5课时组成，内容按课题难度依次排列；每次上课先进行一般性准备活动，再进行专项的准备活动，然后进行对跨栏技术要领的讲解。
随后是练习与中间讲解，最后进行技能学习情况总结和放松活动后下课。
常见的体育教学模式
常见的体育教学模式一、传统运动技能教学模式•1、背景•主要沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教育思想和教学模式，主要遵循认识规律，运动技能形成规律，将教学过程细分为感知－－理解－－巩固－－应用等几个阶段。
这一模式十分重视教师的主导主作，以教师为中心、为主导，侧重于本体化的加工信息，即重视从运动技能形成角度来教学，把示范、讲解、练习、纠正错误动作、再次练习作为教学的程序或过程，从而形成传统的运动技能教学模式或程序式教学模式。
••2、指导思想•主要目标是通过运动技术的学习，达到掌握运动技能的目的。
••3、操作程序•4、优点、缺点•教师主导、按运动技术结构循序渐进进行教学，安排细致教学步骤。
•A教学中教师给予学生直接的正确答案。
•B教学方法单调、缺乏趣味•C不重视学生的思维过程开发，不注重比较同类或相似技术间的区别与联系，造成运动技能的干扰现象。
•D由于运动技术项目的多样性，造成了各运动技术学习时数的严重不足。
•E过多考虑运动技术细节，忽略了学生的主观能动性。
••5、适用条件•运动技术较复杂，学生人数较少，教学时数多，学生有一定的运动技能基础，适宜于初中以上学生。
•••二、启发式（发现式）体育教学模式• 1、背景• 是指在教师的启发诱导下，学生通过对一些事实（事例）和问题的独立探究，发现并掌握相应原理和结论和一种教学模式。
• 起源于美国。
• 其特点有：强调学习过程；强调直觉思维；强调内在学习动机• 2、指导思想• （1）体现以学生为主体、为中心的思想• （2）开发学生的智力，调动学生思维的主动性、积极性• （3）不给学生现成的答案，而是让学生自己去探索问题的答案• （4）强调问题情景设置，使学生比较自然地进入情景，激发学生的学习热情 • （5）调动学生学习积极性，增加学生学习的趣味性，提高学生学习积极性 • （6）提高运动技能学习的效。
•• 3、操作程序• 4、适用条件 • （1）具有一定理解能力的初中以上的学生，已经掌握一定科学知识与原理，如力学、运动学知识，数学中的各个变量之间的关系原理等，并具备一定的运动能力与经验 • （2）教学学时要充足，最好是大单元教学学时或选项课教学• （3）体育教学应具有较高的教学水平与经验，善于运用灵活的教学方法、教学组织形式等来设置问题情景，并有效解决教学问题。
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二、教学特色——创新模式
创新教学模式： 大一统一执行“ 以教代考 ” 大一统一执行 “ 以教代考” 的教学模 式。 大二实施对三种教学组织模式选择即 “以教代考”、“以考代教”、“以 赛代练”。按照学生自主选择分期、 分批组织教学。
BACK
三、体育俱乐部教学组织模式
以教代考 以考代教 以赛代教（练）
2006-2007学年体育教学模式
——引导课 ——引导课
前言
随着学校发展所呈现出规模大、要 求高的特点，迫使我们必须对过去的教 学工作模式不断的去探讨、研究和改革， 为此文体部针对现有的师资队伍和教学 场地设备等有限的教学资源，进一步完 善体育俱乐部教学，以适应学校教学需 求。
一、教学改革指导思想
自觉体育 全面体育 终身体育
GO
自觉体育
自觉体育 ——培养学生的体育意识， ——培养学生的体育意识，养成自觉 锻炼的习惯。 锻炼的习惯。
BACK
全面体育
全面体育 ——身心协调发展 ， 生理素质、 —— 身心协调发展， 生理素质 、 心 理素质并重。 理素质并重。
BACK
终身体育
终身体育 ——注重能力的培养， ——注重能力的培养，既注重大学阶 段体育发展的具体要求， 段体育发展的具体要求 ， 亦考虑将来终 身受益的长远需要。 身受益的长远需要 。 在此理论的基础上 去构建一套完整的体育课程体系。 去构建一套完整的体育课程体系。
GO
三、教学模式——以教代考
模式组织：6+ (即 技能培训+ 理论讲座); 模式组织：6+ 6 (即:技能培训+ 理论讲座); 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 完成年个人锻炼计划）； 学生体质健康标准测试：身高、体重、肺活量、 男生握力、女生体前屈、立定跳远、台阶测 试、） 考核：综合技评
BACK
三、教学模式——以考代教
模式组织：12学时体育理论课（包括期末考 模式组织：12学时体育理论课（包括期末考 试）； 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 完成年个人锻炼计划）； 学生体质健康标准测试：身高、体重、肺活量、 男生握力、女生体前屈、立定跳远、台阶测试。 考核：在第二学期中或期末文体部有计划的组 织考试，内容包括：男生1000米、女生800米 织考试，内容包括：男生1000米、女生800米 测试跑和俱乐部技能考评（考试标准查看网上 体育教室），如达到标准可取得本学年的体育 俱乐部学分。
BACK
三、教学模式——以赛代教 （练）
模式组织：12学时体育理论课（包括期末考 模式组织：12学时体育理论课（包括期末考 试）； 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 自主锻炼：早操40次，技能或体能25次（要求： 完成年个人锻炼计划）； 学生体质健康标准测试：身高、体重、肺活量、 男生握力、女生体前屈、立定跳远、台阶测试。 考核：根据平时训练及比赛成绩评分 要求：必须有参赛的能力，以团队的形式提前 到任课教师处登记。 报名时间：第二周周末前。
考试时间：第一周星期四和星期五下午2 考试时间：第一周星期四和星期五下午2：00 在田径场。 在田径场。 凡参加考试的同学请于第一周星期一至星期三 上午到文体部208报名。 上午到文体部208报名。 考试项目：男生1000米、女生800米测试跑。 考试项目：男生1000米、女生800米测试跑。 考试标准：查看“网上文体教室”。 考试标准：查看“网上文体教室”。 考核达到标准即可取得学分。
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四、不及格处理——选择要求
选择要求： 此方法适用于在体育俱乐部由于技能、 体能或自主锻炼考核不合格者。 如在大一、大二未修体育课者或俱乐 部上课和自主锻炼未达到二分之一者， 不能选择以上考核方法，必须重修。
BACK
各俱乐部预分配表
俱乐部 篮球 排球 足球 乒乓球 羽毛球 网球 跆拳道 人数 394 82 183 423 776 722 346 控班人数 40 40 40 40 32 36 35 开班数 10 2 5 11 24 20 10
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二、体育俱乐部教学特色
自主选择 自主锻炼 创新模式
GO
二、教学特色——自主选择
自主选择： 运动项目 上课模式 上课时间
BACK
二、教学特色——自主锻炼
自主锻炼： 为培养学生自觉锻炼的习惯，规定除教 学时间外，每人制定一份完整的个人锻 炼计划，内容自定，辅导教师自选，作 为期末理论考试内容之一。自主锻炼一 学年学时合计：早锻炼40次，下午技能 学年学时合计：早锻炼40次，下午技能 或体能锻炼25次。 或体能锻炼25次。
BACK
四、体育不及格处理方法
学生自主选择 ： 自主锻炼 考试
GO
四、不及格处理——自主锻炼
自主锻炼： 早操40次，下午俱乐部活动锻炼（跑步 早操40次，下午俱乐部活动锻炼（跑步 或技能锻炼自选）25次。达到规定学时 或技能锻炼自选）2理——考试
各俱乐部预分配表
俱乐部 健身
体育舞蹈
散打
女子防身术
健美操 轮滑
人数 464 295 277 239 1070 268
控班人数 30
40
30 30 40 40
预开班数 16 7 9 8 27 8
THE END
网上文体教室