培养学生自主学习品质 实现素质教育教学理念

教育教学理念
李 炀 王 作 中
（ 武警哈 尔滨指挥学校 ）
一
、
培 养 学生 自主 学 习 的 品 质
１ ．树 立 学 生 的 自信 心 ，使 他 们
相信 自己能学。 在平时 的教育教学工 作 中， 我特别重视培养学生学习的 自 信 心 。针 对 不 同 层 次 的学 生 ， 计 多 设 层 次 的开 放 性 的 问题 ， 每 位 学 生都 使 感 到 自己能 解 决 这 个 问题 ， 表 自己 发
让学 生 不 由 自主 地 积极 参 与 ， 而 达 从 到教 学 目标 。第 三 ， 设 宽松 民主 的 创 教学 氛 围 。做 到 这 一 点 ， 求 教 师转 要 变 自己的角色 ， 从一个知识传授者转 变成 一 个 学 生 学 习 的促 进 者 ， 一 节 从 课的 “ 执行 首席 ” 变 成 学 习活 动 的 转 参与者 。 ３ ．教 给 学 生 学 习方 法 ，使 学 生 会 学 。古 人 说 ：授 人 以鱼 ， 如 授 人 “ 不 以 渔 。 教 给学 生 学 习方 法 ， 学 生 自 ” 让 己去 学 ， 是新 的教 学 理 念 的 一 个 重 这 要 方 面 。培 养 学 生 的意 志 ， 学 生 坚 使 持学 。 事 要 有 始有 终 ， 恒 心 ， 毅 做 有 有 力， 这也是每个教师要培养学生的重 要 方 面 。 学 生 能学 、 学 、 学 ， 他 爱 会 对 坚 持 学 已打 下 了 坚 实 的基 础 。 二 、 养 学 生 合 作 学 习 的 品 质 培 １ 合 作 学 习 。我 将 全 班 学 生 分 ． 成 若 干 个 四 人 组 ，每 组 成 员 学 习 水 平、 能力倾 向、 个性特征 、 性别 、 社会 家庭背景等方 面各不相 同。 每组设四 个 岗位 ， 个 成 员 都 有 明 确分 工 ， 每 责 任到人。组长 ， 负责小组内成员的分 工 管 理 ，使 每 个 成 员 都 能 遵 守 纪 律 ， 这 主 要 是 培 养学 生 的组 织 能 力 。 录 记 员 ，负 责 记 录 本 组 合 作 中 发 现 的 现 象 ， 词 组 员 发 言 的 内容 ， 励 大家 协 鼓 积极思维 ， 这主要是培养学生 的协调 能 力 。评 分员 ， 据 合 作 小组 成 员 的 依 态 度 、质量 和有 无 想 法 给组 员 打 分 ， 这 主要 是 培 养 学 生 的 评 价 能 力 。 汇报 员 ， 合组 内研 究结 果 ，向 全 班 同学 集 汇报 ， 导 同学 在交 流 中学 习 ， 主 引 这 要 是 培养 学 生 的 交 流 能 力 。 内这 四 组 个岗位可 自由选 岗， 协词后 ， 每人一 岗 ， 岗位 一 个 月 一 换 ， 责 任 轮 流 承 担 。 我还 给各 小 组 制 定 了学 习规 则 ： 四人 之 间要 互 帮 互 学 ， 极 思 维 ， 积 积 极 动 手 动 脑 ， 各 负 其 责 ， 四人 的 要 在 共 同努 力 下 ， 完成 学 习任 务 。如 果 小 组 里 有 一 人 没 有 完成 学 习任 务 ， 余 其 同学 也 不 算 完 成 。 组 之 间还 要 进 行 小 比赛 ， 组合 作 得 好 ， 成 得 快 ， 哪 完 要对 优 胜 小 组进 行 自评 、他评 （ 同学 评 和 老 师 评 ） 。 ２ ．合 作 活 动 。 班 里 经 常 开 展 的 各种活动 ， 也让学生感到了合作 的重 要 性 。 拔河 比赛 、接 力赛 跑 、打 扫 卫 生 … … 学生 感 到 团结 起 来 力 量 大 ， 一 个 人 干不 好 的 ，大 家 齐心 协 力 ， 办 会
的 见 解 ， 激 励 性 的 语 言 也 已 经 日常 化 。如 我 常 用 这 样 的语 言 激 励 学 生 ： “ 师 和 同学 们 都 相 信 ， 能行 ！ “ 老 你 ” 你
会 回答 得 更 好 的 ！” 你 一 定行 ， 试 “ 试 看 ！” 你 的这 种 想 法 （ 法 、 法 ） “ 说 做 真 不 错 ， 得 老 师和 同学 们学 习 ！ 我 还 值 ” 注 意 发 挥 每 个学 生 的优 势 ， 让他 们 在 表 现 自己 的 同 时 ， 知 不 觉 地树 立 自 不 信心 。这位同学擅长用语言表达 ， 我 就 让 他 多 回答 问题 ， 位 同学 擅 长 朗 那 读， 我就 让他 多 朗读 ， 有 擅 长 歌 舞 、 还 绘 画 的 同 学 ，也 总 是 让 他 们 发 挥 特 长 ， 示特长。 里开展树“ ” 动 ， 展 班 星 活 如树立礼貌星 、 学习星 、 生星、 卫 团结 星、 艺星 、 育星、 律星 、 德星、 文 体 纪 公 劳 动星 、 表 星 、 合星 、 步 星 等 ， 仪 综 进 只要 学 生在 哪 方 面 表 现 出 色 ， 授 予 就 学 生 相 应 的 星 级 证 书 ， 使 人 人 有 “ ” 人人 有 证 书 ， 且 将 每 位 学 生 星 ， 并 拿 着 证 书 的 照 片 贴 在 “ 级 之 星 ”栏 班 目里 。班 里 屡 次 开展 “ 长 展 示 会 ” 特 ， 让各 “ 星 ” 分 展 示 自己 的特 长 。 明 充 这 些 方 法 的综 合 运 用 ， 每 位 学 生 都 逐 使 渐 树 立 了 自信 心 ，他 们 相 信 自己 能 行 。 由于 自信 心 的不 断增 强 ， 鼓 舞 也 他 们 向不 是 自己 “ 长 ”的 领 域 不 断 特 前进。 ２ ．培 养 学 生 内在 的 学 习 动 机 ， 使他们 想学。在平时的教育教学 中， 我 重 点 培养 学 生 的学 习兴 趣 ， 面介 上 绍 的 培 养 学 生 自信 心 的 几 点 内 容 实 际 上 同时 也 培 养 了学 生 的学 习兴 趣 。另 外 ， 平 时 还特 别 注意 做 了 以 我 下几点 ： 第一 ， 正 落 实学 生 的 主体 真 地 位 。课 堂 上 ， 尽量 控制 自己少 说 少 讲， 而是以精 当的教学设计吸引学生 说、 、 、 、 写 读 唱 动手 操 作 等 。 时 间 留 把 给 学生 ， 学 生 多形 式 、 层 次 、 体 让 多 立 化 地 活 动 ， 活 动 中学 习 知 识 、树 立 在 正 确 的 观 念 。 二 ， 置情 境 ， 引 学 第 设 吸 生 。 象 思维 在 学 生 的思 维 方 式 占据 形 重 要 地 们 ，因而在 教 学 中 ， 不 断 创 我 设 情 境 ，充 分 词 动 学 生 的 多 种 感 官 ，