怎样指导学生读好名著论文
指导学生阅读文学名著的方法
指导学生阅读文学名著的方法文学名著是人类智慧的结晶，阅读文学名著除了能够提高我们的文学素养外，还能够丰富我们的人生经验和世界观。
然而，对于大多数人来说，阅读文学名著并不是一件轻松的事情。
那么，如何才能更好地指导学生阅读文学名著呢？本文将为您提供一些有关于指导学生阅读文学名著的方法。
第一，选择适合自己的作品阅读文学名著应该是基于自己的兴趣和爱好，如果需要学生阅读文学名著，就必须要选择适合自己年龄、兴趣以及水平的作品。
这样不仅可以让学生在阅读中保持兴趣和热情，还可以有效地提高阅读效率和质量。
第二，全面深入地了解文学作品在阅读文学名著之前，可以先了解其背景、作者的生平以及作品的发展历程等重要信息。
这样有助于加深学生对作品的理解，并有益于学生掌握文学的相关知识。
同时，学生还可以通过了解作品的历史背景、社会背景等多方面的信息，更好地理解作品中的情节和人物。
第三，阅读文学名著的方法和技巧阅读文学名著是需要一定技巧的，这其中包括：注意文学作品的语言特点和风格，例如描述方式、节奏感、语言韵律等方面；注意作品中的隐喻、象征、反讽等修辞手法，加深理解作品的深层含义；关注作品中的人物角色，分析人物关系和性格塑造，了解人物的内心性格和心理状态，等等。
第四，培养分析思考的能力阅读文学名著不仅需要有一定的阅读技巧，同时还需要培养学生分析思考的能力。
学生应该能够从作品中找出主题或思想，并通过相关证据支持自己的观点。
同时，学生应该能够分析作品中的具体情节、人物和语言，从而深入理解作品的深层含义。
第五，多角度体验文学名著阅读文学名著的体验并不仅仅是纸面阅读，学生可以通过观看相关电影、舞台剧或其他相关艺术形式，来增加自己的理解和体验。
同时，学生还可以通过讨论和交流，与他人分享自己的观点和感受，从而拓宽自己的思考和理解。
综上所述，指导学生阅读文学名著并不是一件容易的事情，需要老师和学生之间相互合作和共同努力。
选择适合自己的文学作品，全面深入地了解作品背景，使用适当的阅读技巧和方法，加强分析思考能力，多角度地体验文学作品等多方面的方法，都有助于学生更好地理解和掌握文学名著，提高阅读效率和质量。
中学语文名著阅读指导策略
中学语文名著阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，名著阅读是培养学生语文素养、提高文学鉴赏能力的重要途径。
本文将针对中学语文名著阅读指导策略展开讨论，旨在为教学实践提供参考。
二、合理规划阅读时间在指导名著阅读时，首先要根据学生的实际情况合理规划阅读时间。
在规划过程中，教师要充分考虑学生的课余时间、阅读习惯、阅读能力等因素，帮助学生制定切实可行的阅读计划。
例如，教师可以引导学生每天抽出半小时至一小时的时间进行名著阅读，保证阅读时间的连续性和稳定性。
三、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师，要提高学生对名著的阅读兴趣，首先要了解学生的兴趣爱好和心理特点。
例如，教师可以组织学生进行与名著相关的活动，如故事会、角色扮演等，让学生在轻松愉悦的氛围中了解名著的魅力。
此外，教师还可以通过推荐优秀导读和相关视频资料等方式，引导学生对名著产生兴趣。
四、传授阅读方法在指导学生阅读名著时，教师要传授正确的阅读方法，帮助学生掌握阅读技巧。
首先，要让学生学会浏览和跳读，对于不感兴趣的部分可以快速浏览或跳过不读，以提高阅读效率。
其次，要指导学生做好读书笔记，如摘抄经典语句、写读后感等，加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还可以通过组织读书交流会等方式，鼓励学生分享阅读心得，相互学习、共同进步。
五、加强阅读指导在名著阅读过程中，教师要加强对学生的指导，及时解决学生在阅读中遇到的问题。
首先，教师要关注学生的阅读进度和阅读效果，及时给予反馈和指导。
其次，教师要根据学生的实际情况和阅读需求，提供相应的阅读材料和资源，如相关书籍、网络资源等。
此外，教师还可以通过组织专题讲座、邀请专家学者进行导读等方式，拓宽学生的阅读视野，提高阅读质量。
六、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读效果的关键。
教师要引导学生养成定时阅读、定量阅读的习惯，同时还要注重阅读的质量和速度。
在阅读过程中，要让学生学会思考和总结，不断加深对名著的理解和感悟。
此外，教师还要鼓励学生养成做笔记、写读后感等良好的学习习惯，帮助学生积累知识、提高阅读能力。
如何指导中学生阅读经典名著
如何指导中学生阅读经典名著（一）经典名著具有不朽的艺术魅力，它闪烁着耀眼的光芒，促进人不断地成长。
学生在书海中遨游，能采撷到文学之浪花，仙露之琼浆，使其不断地成长，心灵不断地美化。
那么如何指导学生阅读长篇名著，我认为应从如下几个方面去做。
一、选取适合学生的名著来阅读，激发学生对名著的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”。
刚开始阅读课外长篇名著时，学生可能会表现出不耐心，不细心，此时教师应首先动之以情、晓之以理之后，让学生懂得，名著经过了时代的考验，无论是思想上还是艺术上都是很有价值的，对自己的一生起决定性的作用，给学生们讲一些中外许多名人的成长都与青少年时期爱读名著有密切关系的例子。
激起学生对名著的兴趣。
古今中外的名著，卷帙浩繁，不可能全部读过来。
老师可以根据学生的年龄特点和年级不同，给学生确定阅读范围和时限，选择《语文新课程标准》建议的有品位的经典作品，如《西游记》、《水浒传》、《骆驼祥子》、《格列佛游记》、《名人传》、《童年》、《简·爱》等，来让学生阅读，这些长篇名著比较适合学生的心理和情趣的需求。
读时应合理安排时间，可以指导学生以周为单位，规定每周读多少回或多少字，如每周读一万字。
另外，寒暑假是可以充分利用的好时机，教师可以将长篇阅读与假期作业相挂钩。
二、合理安排阅读时间，课外阅读与课内阅读相结合阅读长篇名著最难解决的就是时间问题，都在课堂完成肯定是不现实的，只有充分调动学生的积极性主动性，让他们在周六、周日等较长时间的就阅读一些篇幅较长的，养成习惯，才能完成阅读任务，我的一些小做法是，制作一个“名著阅读大擂台”给出一周的时间，不规定必须读多少，一周后先在“擂台表”上，填写自己阅读了几页，然后阅读课上交流自己的阅读感受，效果较好。
为提高名著阅读的效果，老师可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。
如学到安徒生的《皇帝的新装》，介绍读他的《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等童话故事。
学习了冰心的《荷叶母亲》，我就让学生去读她的《再寄小读者》，《小桔灯》、《樱花赞》等儿童文学作品及诗集《繁星》、《春水》；在学习吴承恩的《小圣施威降大圣》，我就让学生去读《西游记》。
引导学生阅读名著
引导学生阅读名著名著是文学的瑰宝，它们承载着丰富的思想和情感。
引导学生阅读名著是培养他们的阅读兴趣和提升阅读能力的重要途径。
本文将探讨如何有效地引导学生阅读名著。
一、创造积极的阅读氛围为了激发学生对名著的兴趣，教师可以通过多样化的方式创造积极的阅读氛围。
例如，选择富有吸引力的名著作为课堂读物，引导学生参加相关的阅读活动，如书展、读书分享会等。
同时，教师可以鼓励学生在课余时间参与读书俱乐部或开展读书驿站等活动，从而形成全面、系统的阅读环境。
二、引导学生正确选择名著名著众多，学生在选择名著时常常感到困惑。
因此，教师可以在教学中发挥指导作用，帮助学生正确选择适合自己的名著。
首先，教师可以提供名著的简要介绍和评价，让学生了解各类名著的主题和内容。
其次，根据学生的阅读水平和兴趣爱好，教师可以提供一些建议和推荐，让学生根据自己的情况做出选择。
三、启发学生的思考和讨论名著中的人物形象、情节发展和主题思想等都是值得学生深入思考和探讨的内容。
教师可以通过提问、组织讨论和展开小组活动等方式，启发学生对名著进行更深入的思考。
例如，教师可以提出一些关键问题，引导学生思考人物的性格特点和行为动机，帮助他们分析情节的转折和发展，探究名著中蕴含的道德和价值观。
四、鼓励学生进行阅读笔记和心得写作通过阅读笔记和心得写作，学生可以更好地理解和消化名著的内容。
教师可以要求学生在阅读名著时记录重要的情节、人物关系和心理变化等，并就这些内容写下自己的思考和感悟。
通过这样的方式，学生可以加深对名著的理解和记忆，并培养批判性思维和表达能力。
五、开展名著阅读报告和分享为了促进学生在名著阅读中的积极参与和交流，教师可以组织学生进行名著阅读报告和分享活动。
学生可以选择自己喜欢的名著，进行深入的阅读和研究，并进行报告或分享。
这样的活动不仅鼓励学生对名著的深入思考，也可以增强他们的口头表达能力和组织能力。
六、提供适当的补充材料和引导对于某些难度较大的名著，学生可能会遇到理解困难。
怎样引导学生阅读名著
怎样引导学生阅读名著名著承载着前人的价值观念与文化取向，蕴涵着巨大的精神财富。
品读名著能启迪我们的人生、净化我们的心灵。
教师应该引导学生阅读名著，通过开展一系列的阅读活动，指导学生走进名著、阅读名著、品味名著。
教师要引导学生通过阅读提高文学评论能力，丰富文学素养，不断增强自主探究、合作学习的能力，帮助学生提升写作能力，让学生在品味优美语句的同时，形成正确的人生观与价值观。
一、创设阅读情境，提高学生的阅读兴趣现在快餐文化、电视网络充斥中学生的生活，声光电的诱惑比比皆是，再加上中学生学习任务重、课余时间少，课外阅读名著的可能性就更小了。
要想让学生挤出时间阅读名著，就要充分调动学生的阅读积极性，让学生有阅读的需要，那么教师首先要在创设良好的阅读情境上动脑筋。
如何创设良好的阅读情境呢？可讲述名著中的精彩片段，把学生引入其中。
初中生的好奇心比较强，喜欢听故事。
我们不妨绘声绘色地讲述一个故事，激发学生的好奇心，调动他们的阅读兴趣。
如：在教学《汤姆・索亚历险记》时，笔者就讲述了汤姆被姨妈惩罚刷墙，但他用自己的聪明，不仅不用自己刷墙，而且还换得了许多小玩意的片段，来刺激学生好奇的神经，从而激发学生的阅读兴趣。
二、营造阅读氛围，倡导学生自主阅读由于中考的压力，初中生的学习时间比较紧。
语文教师不妨采用集中阅读的办法来培养学生阅读名著的习惯，用课堂阅读来带动课外阅读。
良好的阅读氛围包括物质环境与心理环境两个方面。
首先要保证书籍的来源。
可以让学生自备书籍，在空余时间里学习，安静阅读，营造一种课外阅读的氛围。
在完成了必读篇目后，鼓励学生自主确定阅读内容，有选择性地阅读名著。
《大学》中说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。
”学生明确了自己的阅读方向，就能安心阅读、静心思考，最终必定有所收获。
名著的种类很多，古今中外，名目繁多。
但无论是哪类作品，都展示了波澜壮阔的历史场景与当时人们的生存状态与精神追求，这对中学生人文素质的提高有极大的促进作用。
中学语文名著阅读指导策略
中学语文名著阅读指导策略一、引言在中学语文教学中，名著阅读是提高学生语文素养和综合素质的重要途径。
然而，当前许多中学生缺乏对名著的阅读兴趣和阅读习惯，导致名著阅读的效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨中学语文名著阅读指导策略，以期提高学生对名著的阅读兴趣和阅读能力，进而提高语文素养和综合素质。
二、名著阅读指导策略1.激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，是学生主动阅读名著的动力。
因此，教师在指导学生阅读名著时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过介绍名著的背景、作者、主要情节等内容，引导学生对名著产生好奇心和求知欲。
同时，可以组织学生进行名著阅读交流会、故事会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中交流阅读心得，提高阅读兴趣。
2.推荐合适的名著选择适合中学生阅读的名著是提高阅读效果的关键。
教师应该根据学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，推荐适合的名著。
同时，可以引导学生自主选择感兴趣的名著，并给予适当的指导，确保学生能够正确理解名著的主题和思想内涵。
3.制定合理的阅读计划合理的阅读计划是保证阅读效果的前提。
教师应该根据学生的实际情况，制定科学合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读进度、阅读方式等方面的安排。
同时，可以引导学生制定个人阅读计划，培养学生的自主阅读能力。
在阅读过程中，教师还应该鼓励学生做好笔记、摘抄经典语句、写读后感等，加深学生对名著的理解和感悟。
4.传授阅读方法掌握正确的阅读方法是提高阅读效果的重要保障。
教师应该传授给学生精读、略读、跳读等不同的阅读方法，并根据名著的特点和学生的实际情况进行指导。
例如，对于长篇小说，可以引导学生采用跳读的方式，重点阅读精彩情节和重要片段；对于诗歌、散文等文体，可以引导学生采用精读的方式，深入理解作品的思想内涵和艺术特色。
5.开展名著导读活动开展名著导读活动是提高学生阅读兴趣和阅读能力的重要途径。
教师可以组织学生进行名著导读课、专题讲座、读书沙龙等活动，引导学生深入了解名著的背景、主题、人物形象、艺术特色等内容。
中学语文名著阅读指导策略
（中学语文名著阅读指导策略）一、引言名著是人类文化的瑰宝，是语言的精华，是学生开阔视野、增长知识、提高素质的重要载体。
在中学语文教学中，名著阅读的地位越来越受到重视。
然而，当前中学名著阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、教师指导不足等。
因此，本文将探讨如何有效指导中学生进行名著阅读，以提高他们的阅读兴趣和能力。
二、激发阅读兴趣1.创设情境：通过多媒体手段，如播放相关影视片段、展示图片等，创设与名著相关的情境，激发学生的学习兴趣。
2.名人故事：向学生介绍名人阅读名著的经历，激发他们对名著的好奇心和阅读欲望。
3.故事导入：从名著中的一个精彩片段或情节入手，引起学生对整部作品的兴趣。
三、指导阅读方法1.略读和精读相结合：引导学生掌握略读和精读的方法，根据不同的阅读目的选择合适的阅读方法。
2.批注和笔记：指导学生进行批注和笔记，记录自己的阅读感受、疑问和收获，加深对作品的理解。
3.组织讨论和交流：通过小组讨论、课堂交流等形式，让学生分享阅读心得、解答疑问，加深对作品的理解和认识。
四、推荐阅读书目根据学生的年龄、兴趣和知识水平，推荐适合中学生阅读的经典名著，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》、《骆驼祥子》等。
同时，也可以推荐一些适合中学生阅读的当代优秀作品。
五、实施策略1.制定阅读计划：根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，包括阅读时间、阅读进度等。
2.建立阅读小组：鼓励学生建立阅读小组，互相督促、交流阅读心得，共同提高阅读能力。
3.定期开展活动：定期组织读书沙龙、读书笔记评比等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
4.家校合作：加强与家长的沟通，让家长了解名著阅读的必要性和重要性，鼓励家长参与到孩子的名著阅读中来，共同营造良好的家庭阅读氛围。
5.教师示范作用：教师自身要具备良好的文学素养和教学能力，为学生树立榜样，引导他们养成良好的阅读习惯。
6.针对个体差异：根据学生的个体差异，制定个性化的阅读指导方案，帮助不同层次的学生提高阅读能力。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式初中语文名著阅读是培养学生阅读能力、提升语文素养的重要途径，但在实际教学中由于名著语言难度较大、内容抽象难以理解等因素，存在一定的困难。
针对初中语文名著阅读，我们需要探索出一种有效的教学方式，帮助学生更好地理解名著内容，提高阅读水平。
建立良好的阅读氛围是名著阅读教学的基础。
教师可以通过讲解名著的历史背景、作者的生平和作品的作用等方式，激发学生对名著的兴趣。
在课堂上，教师可以组织学生进行名著阅读小组活动，让学生相互讨论、交流感受和碰撞思维，形成积极的阅读氛围。
提供合适的阅读材料和辅助工具也是名著阅读教学的关键。
名著的语言难度较高，学生如果直接阅读可能会遇到很多困难。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的版本和篇幅，为学生提供更易理解的名著阅读材料。
教师还可以为学生提供一些辅助工具，如阅读导图、概括摘要等，帮助学生建立对名著的整体把握，理清思路。
注重阅读技巧的培养。
名著阅读需要学生具备一定的阅读技巧，教师可以通过分析名著的章节结构，指导学生正确掌握阅读重点和理解技巧。
学生可以通过观察章节标题、阅读段落开头和结尾等方式，快速抓住故事情节或主题的发展变化。
教师还可以引导学生多角度思考，激发学生对名著的思考和探索。
利用多种教学手段和形式提高教学效果。
名著阅读教学可以多样化，教师可以利用多媒体技术、小组讨论、角色扮演等形式，使学生能够从不同的角度去感受名著。
而且，通过各种形式的评价方式，教师可以及时了解学生的学习成果，帮助学生改进阅读方法和技巧。
初中语文名著阅读的有效教学方式应该以培养学生的阅读能力和提高语文素养为目标，建立良好的阅读氛围，提供合适的阅读材料和辅助工具，注重阅读技巧的培养，利用多种教学手段和形式提高教学效果。
只有这样，才能让学生对名著产生浓厚的兴趣，提高他们的阅读水平。
初中语文名著阅读指导策略
初中语文名著阅读指导策略一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读教学的首要任务。
对于初中生来说，名著往往显得深奥晦涩，离他们的生活和认知较远。
教师需要通过多种途径引导学生对名著产生兴趣，比如通过名著背后的故事、作者的人生经历、名著改编的影视作品等进行介绍，让学生对名著故事内容产生好奇和向往。
教师还可以通过课堂朗诵、分享名著中的名言佳句、引导学生进行角色扮演等形式，让学生亲身感受名著的魅力，激发他们对名著的热爱和渴望阅读的欲望。
只有在学生的内心激起对名著的浓厚兴趣，才能让他们主动愿意去阅读这些名著。
二、启发学生的思考能力名著阅读不仅可以享受其优美的语言和精彩的故事情节，更重要的是要启发学生的思考能力。
初中生在阅读名著的过程中，应该学会通过对人物性格、情节发展、作者用词等方面的分析，培养自己的批判性思维和文学鉴赏能力。
在教学中，教师可以通过导读的方式，对名著的背景、人物关系、故事情节进行介绍和解读，引导学生对名著进行深入的思考。
教师还可以设计相关的讨论题目，让学生进行小组讨论，分享自己的理解和见解，从而激发学生的思辨和表达能力。
教师还可以通过提问的方式，引导学生分析名著中的难点问题，比如名著中的道德观念、人物关系的错综复杂、故事情节的发展变化等，让学生在思考中逐渐领会名著的内涵和深意。
三、帮助学生建立正确的阅读方法在名著阅读教学中，教师还应该帮助学生建立正确的阅读方法。
对于初中生来说，名著往往内容繁杂，篇幅较长，因此很容易产生阅读疲劳和阅读困难。
教师需要在教学中指导学生建立正确的阅读方法，帮助他们在阅读名著时更加得心应手。
教师可以通过精读与泛读相结合的方式进行指导，即先进行整体阅读，了解名著的故事情节和基本内容，然后再进行重点阅读，深入挖掘名著的内涵和价值。
还可以教导学生在阅读名著的过程中，做好笔记，记录自己在阅读中的收获和感悟，帮助他们更好地理解和记忆名著内容。
教师还可以通过讲解名著的阅读技巧，比如如何抓住名著的重点、如何分析名著中的难点、如何总结名著的精华等，让学生在阅读名著时更有章法，更有针对性，从而提高阅读效率和阅读质量。
语文教学应指导初中生自读文学名著论文
语文教学应指导初中生自读文学名著(宜宾市第四中学校四川宜宾644000 )文学名著是人类的宝贵财富，是经过历史的风风雨雨考验的佳作。
初中低年级的学生，还不可能阅读和领悟大量文学名著，但在老师的指导下，少而精地自读一些文学名著，能激活他们的语文智力活动，提高学习语文的兴趣与爱好，使他们能主动地去想像、记忆、分析、归纳和创造，从而推动整体语文能力的提高。
对学生认知的情感激励。
文学名著的阅读是一个从感性认识到理性认识的过程，也是一个文字认识一文字理解一发挥联想一创造想像一分析评价的复杂的过程。
初一年级的学生，年龄尚幼，意志力、控制力还比较弱，需要老师的激励。
所以，老师的指导应处处体现情感的力量。
把它看成是师生双方实现思想升华的舞台，师生一起不断追求更新、更高、更美的境界，以自己高度的责任感和创造力感染着学生，努力创设一个充满生命活力和和谐气氛的自读氛围，使学生感受到思维的快乐，感到民主与平等，受到激励，尝试成功，形成一个良好的激发学生不断创新的环境。
教师指导下的学生主体探索。
文学名著的自读指导，首先是确定自读内容、自读对象要与课堂教学重点有较大的相似性、关联性。
初一下学期教科书第一单元所编排的文章，主要是对”生命”、”幸福”这些人们经常思考的问题的感悟，课堂上学生已掌握了一些阅读此类文章的要领。
鲁迅先生有很多这样的文章，可布置为自读内容。
通过《七根火柴》的教学，学生已基本掌握了小说”人物”、”情节”、”环境”的分析，遂选择《西游记》某一短小章回为自读内容。
从初一学生的认识水平与心理状况出发，起始以篇幅较短小、内容精炼的某一局部为自读内容，然后逐步加深，切忌一次性地布置过量的自读内容。
另外，自读指导要有重有轻，起始的典型的内容着重指导，其他类似性较强的内容作轻指导或不指导。
注重培养良好的读书习惯，对名著的起始典型阅读内容，要用”五遍读书法”，一遍快读、粗读，了解全文大意；二遍准快读，了解每段大意，环境、人物、情节的主要轮廓；三遍慢读、细读，字斟句酌，进一步对文章细节进行挖掘；四遍边读边记，对好词、好句好段进行记忆；五遍研读，边读边提出问题，边思考边作旁批，写读书笔记。
指导学生进行名著阅读
指导学生进行名著阅读的策略与建议一、引言名著阅读是提高学生语文素养、培养阅读能力和审美意识的重要途径。
在指导学生进行名著阅读时，教师需要明确目标，选择合适的教学方法，注重培养学生的学习兴趣和习惯，以及提高他们的阅读能力和思考能力。
本文将从多个方面探讨如何有效地指导学生进行名著阅读，以期对教师的教学实践有所帮助。
二、明确名著阅读的意义与价值在进行名著阅读指导之前，教师应首先让学生明确名著阅读的意义与价值。
名著是人类文化的瑰宝，是历史上的精华所在。
通过阅读名著，学生可以接触到丰富的历史文化知识，拓宽视野，增强文化素养。
同时，名著中的优秀文学作品可以帮助学生提高审美能力，陶冶情操，培养人文素养。
因此，教师应引导学生正确地认识名著阅读的重要性，激发他们的阅读兴趣。
三、选择合适的名著作品在进行名著阅读指导时，教师应根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，为他们选择合适的名著作品。
对于小学生，可以选择一些篇幅适中、易于理解的经典童话、寓言故事等；对于初中生，可以选择一些具有代表性的中外名著，如《西游记》、《红楼梦》等；对于高中生，可以选择一些更加深入、富有思想内涵的名著作品，如《骆驼祥子》、《巴黎圣母院》等。
同时，教师还应注意选择具有时代性、代表性、多样性的名著作品，以便让学生更好地了解不同时代、不同文化背景下的文学作品。
四、采用多种教学方法进行指导1. 激发阅读兴趣：教师可以通过讲述名著背后的历史故事、作者生平轶事等方式，激发学生对名著的兴趣。
同时，教师还可以借助多媒体手段，如播放名著改编的影视作品片段等，让学生更加直观地了解名著的内容和魅力。
2. 引导深入阅读：在阅读过程中，教师应引导学生关注作品的主题思想、人物形象、情节发展等方面，帮助他们深入理解作品内涵。
同时，教师还可以鼓励学生质疑、思考，提出自己的见解和疑惑，以培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3. 组织讨论与分享：阅读名著后，教师应组织学生进行讨论和分享活动。
指导文学名著阅读须解决好三个问题论文
指导文学名著阅读须解决好三个问题摘要：“如何让学生有兴趣读”、“如何让学生有信心读”、“如何引导学生落实读”，本文尝试着对文学名著阅读指导中的几个亟须解决的问题，做出了实践与探索。
关键词：文学名著；阅读；兴趣；信心；落实文学名著是历代文豪呕心沥血、千锤百炼铸就的智慧精华，是一个人了解历史、品味人生的窗口，是一座座取之不竭、用之不尽的宝藏，是一个人博大学识、改善气质的必经之路。
日积月累地阅读名著，不仅能提高学生的读写能力、阅读品位，还能提高学生的整体文化素质。
如今的高考，越来越倾向于对能力的考查，读写是语文的重头戏，福建高考已将文学名著列为必考项目。
死啃书本，课外阅读贫乏的人是难以考好的，唯有课外阅读丰富、积累雄厚的学生才能在考场上游刃有余。
那么如何引导学生阅读经典名著呢？笔者以为应解决好以下三个问题。
问题一：如何让学生有兴趣“读”？“兴趣是最好的老师”，只有激发了学生对文学名著的阅读兴趣，才能够让他们活到老，“阅读”到老，把对文学的爱好真正落实到日常生活中，进而对自己的人生产生积极的影响。
而阅读是学生的一种自我体验，是老师的讲解无法替代的。
因此激发学生的阅读兴趣，让学生愿意在多学科挤压的狭小空间中，见缝插针地主动进行课外阅读无疑是十分必要的。
笔者在教学实践中主要采用以下方法来激发学生的阅读兴趣：1.小故事吸引法文学名著博大精深，往往让初次接触的人望而却步。
名著通常不像通俗文学那样以娱乐性和消遣性为主，不具有内容的“凡俗”，形式的“浅俗”，效应的“快适”等媚俗的因素，因此不容易赢得中学生的青睐。
对中学生来说，经典通常意味着神圣深奥，因此他们往往就抱着一种敬而远之的态度。
此时我们不妨以讲故事的形式来激发他们的阅读兴趣。
如《红楼梦》第一回，很多学生反映看不懂，正是“万事开头难”。
其实，拨开“芜杂”，无非就是“女娲补天”和“木石前盟”两个神话故事，而这两个故事也恰恰是小说的楔子。
在指导学生阅读《红楼梦》时，我先由这两个小故事串起，激发学生阅读原著的兴趣，然后要求学生在一周内，完成对《红楼梦》前十回的阅读。
如何引导学生进行文学名著阅读与理解
如何引导学生进行文学名著阅读与理解文学名著作为文化的瑰宝，对于学生的阅读与理解能力发展具有重要意义。
然而，由于现代学生在信息爆炸的时代，面临着大量电子娱乐和社交网络的诱惑，导致他们对文学名著的阅读兴趣和理解能力下降。
因此，如何引导学生进行文学名著阅读与理解成为教育者亟待解决的问题。
一、培养学生对文学名著的兴趣1. 学生兴趣的激发：教师可以通过有趣的小故事、图片等方式引起学生对文学名著的兴趣。
比如，可以讲述作者的生平故事，或者描绘小说中的精彩情节，让学生产生浓厚的阅读欲望。
2. 多样的阅读材料：教师可以提供不同层次、不同类型的文学名著给学生选择。
比如，针对初中生，可以选取《红楼梦》、《西游记》等脍炙人口的名著作为阅读材料。
对于高中生，可以引导他们阅读更加深入的文学名著如《鲁迅文集》、《钢铁是怎样炼成的》等。
二、提升学生的阅读理解能力1. 阅读前的导入：教师可以通过问问题、提出猜测等方式，在学生尚未阅读前激活他们的阅读背景知识，并引导他们提前构建阅读框架。
2. 阅读过程的引导：在学生阅读过程中，教师可以提供必要的指导和解释，帮助学生理解文学名著的难点和关键内容。
可以使用问答、绘图、小组讨论等互动方式来激发学生的思考。
3. 阅读后的思考与总结：学生完成阅读后，教师可以引导他们进行思考，提问关于主题、人物形象、情节等方面的问题，促使学生对文学名著进行深入的理解与思考。
三、创设良好的阅读环境和氛围1. 图书馆和阅读角落：学校图书馆和教室内的阅读角落可以为学生提供安静的学习环境，使学生产生阅读的愿望。
2. 阅读推广活动：学校可以组织阅读分享会、文学名著展览等活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
3. 亲子阅读：学校和家庭可以共同推行亲子阅读活动，为学生提供家庭阅读环境，增强对文学名著的理解。
四、运用多种教学方法1. 多媒体教学：教师可以利用电子版文学名著、视频、音频等多媒体资源，加深学生对文学名著的理解。
“名著阅读”的教学方法浅析
“名著阅读”的教学方法浅析名著阅读在语文教学中占据着重要的地位，对学生的阅读能力、语言素养和人文修养都有着重要的影响。
目前在名著阅读的教学中存在着一些问题，如学生难以理解、缺乏兴趣、阅读效果不佳等。
如何在教学过程中科学合理地开展名著阅读，提高学生的阅读能力和理解能力，是当前名著阅读教学亟待解决的问题。
本文将就名著阅读的教学方法进行浅析，探讨如何提高学生名著阅读的效果。
一、创设良好的阅读氛围良好的阅读氛围可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在名著阅读教学中，教师可以通过多种方式来创设良好的阅读氛围。
教师可以通过导入老师引导学生了解名著的背景知识，如作者的生平、创作背景、作品的社会背景等，让学生对名著有一个初步的了解，激发学生的好奇心和求知欲。
教师可以利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生通过感官刺激来感受名著的魅力，增加学生对名著的兴趣。
教师可以设计一些趣味性的活动，如朗读比赛、角色扮演、情景再现等，让学生在参与中对名著产生浓厚的兴趣。
二、引导学生正确阅读名著名著阅读不仅仅是要求学生读懂文字，更重要的是要求学生在阅读过程中能够理解其中的深层含义，思考其中的人生哲理和社会问题。
教师在名著阅读教学中要引导学生正确阅读名著，培养学生的批判性思维和综合能力。
具体而言，教师在教学过程中可以采取以下方法来引导学生正确阅读名著。
教师可以在学生阅读完一定的段落之后，及时对学生进行提问，引导学生深入思考和分析，尤其是对于名著中的一些难以理解的段落或者充满哲理的段落进行重点解读，激发学生的思考。
教师可以让学生进行小组讨论，分享彼此的阅读体会和感悟，促进学生对名著的理解和感悟。
教师可以设计一些与名著内容相关的写作任务，如作文、读后感、摘抄等，让学生通过书面表达来加深对名著的理解和感悟。
三、注重名著阅读与生活的联系名著是经典之作，其内涵和思想具有深厚的人文内涵和永恒的价值。
在名著阅读教学中，教师应该注重把名著的思想与学生的日常生活联系起来，让学生在阅读名著的过程中能够体会到名著的人文魅力和思想的现实意义。
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式
浅论初中语文名著阅读的有效教学方式语文教学对于学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力有着至关重要的作用。
而在初中语文教学中，名著阅读更是不可或缺的一部分。
通过名著阅读，学生可以接触到各种不同的文学作品，开拓自己的思维和情感世界。
如何通过有效的教学方式引导学生进行名著阅读，成为了每一位语文教师需要思考和探索的问题。
一、激发学生的阅读兴趣在初中语文教学中，教师首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
只有让学生对名著产生浓厚的兴趣，才能让他们在阅读中获得更多的收获。
教师可以利用多种途径来激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲解作者的生平、作品的背景、故事的情节等方式来引起学生的好奇心和兴趣；可以组织学生进行名著朗诵比赛，让学生将名著中的经典台词进行朗诵，从而让学生更深入地了解名著的精彩之处；还可以利用多媒体技术，让学生通过电影、动画等形式来了解名著的故事情节，从而更好地理解名著的内涵。
二、培养学生的阅读能力除了激发学生的阅读兴趣，教师还需要培养学生的阅读能力。
名著阅读不仅仅是为了让学生了解故事情节，更重要的是要让学生通过阅读来提高自己的阅读能力，包括阅读理解能力、分析能力、综合能力等。
教师可以通过多种方式来培养学生的阅读能力。
可以组织学生进行名著朗读，让学生通过朗读来提高自己的语言表达能力和理解能力；可以组织学生进行名著研讨，让学生通过分析归纳等方式来深入地理解名著的内涵；还可以设计一些有趣的阅读任务，让学生通过任务的完成来提高自己的阅读能力。
三、引导学生进行情感体验名著不仅仅是一部文学作品，更是一部富含情感的作品。
在名著阅读教学中，教师还要引导学生进行情感体验。
只有让学生在阅读中产生情感共鸣，才能更好地理解作品的内涵。
教师可以通过多种方式来引导学生进行情感体验。
可以通过朗读、演讲等形式来引导学生深入体验作品中的情感；可以通过情感交流、小组讨论等方式来让学生开放自己的情感世界，从而更加深入地了解名著的内涵；还可以设计一些能够引发学生情感共鸣的活动，让学生通过活动来深刻地理解名著的情感意蕴。
初中语文名著阅读指导策略
初中语文名著阅读指导策略初中语文教学中，名著阅读一直是一个重要的内容。
通过名著阅读，不仅可以帮助学生提高语文阅读能力，还可以让学生了解中国传统文化，培养学生的人文素养。
在实际的教学过程中，学生阅读名著时往往会遇到各种困难。
本文将从阅读前的准备、阅读时的策略、阅读后的总结三个方面，提出初中语文名著阅读的指导策略。
一、阅读前的准备1.了解作品背景知识在开始阅读一部名著之前，学生首先需要了解作品的背景知识，包括作者的生平、作品创作背景、作品的内容梗概等。
这些背景知识有助于学生更好地理解作品，把握作品的主题和情节。
2.了解作品的文学特点每部名著都有其独特的文学风格和艺术特点，学生在阅读之前可以通过老师的介绍或相关资料的查阅，了解作品的文学特点，包括叙事结构、语言风格、主题思想等。
掌握这些知识有助于学生更好地把握作品的艺术魅力。
3.预习相关知识在阅读具体的名著之前，学生可以通过查阅相关资料或观看相关影视作品对作品的题材、背景、主要人物等进行了解，为阅读做好预习工作。
这样可以让学生对作品有一个整体的把握，更有利于深入阅读。
二、阅读时的策略1.注重细节在阅读名著的过程中，学生需要注重作品中的细节描写，例如人物形象的塑造、情节的推进、环境的描绘等。
这些细节往往蕴含着丰富的思想和情感，通过细节的描写可以更深入地理解作品。
2.善于运用联想和想象在阅读名著时，学生可以通过联想和想象来更好地理解作品。
当遇到不太理解的句子或段落时，可以通过联想和想象来揣摩作者的用意，揭示作品的深层含义。
3.多角度思考阅读名著时，学生可以从多个角度来思考作品，包括从故事情节、人物形象、作者用语等多个方面来分析作品。
这样有助于学生深入理解作品，挖掘作品的内涵。
4.及时记录心得体会在阅读名著的过程中，学生可以通过记录心得体会的方式来加深对作品的理解。
这些记录可以是对某一段话的感悟，对某一人物的评价，对某一情节的思考等，有助于学生对作品形成更深刻的认识。
语文教学中的文学名著深度阅读指导
语文教学中的文学名著深度阅读指导在语文教学中，引导学生进行文学名著的深度阅读是一项至关重要的任务。
文学名著是人类智慧的结晶，承载着丰富的文化内涵、深刻的思想和优美的语言艺术。
通过深度阅读文学名著，学生不仅能够提升语文素养，还能拓宽视野、陶冶情操、培养批判性思维和创新能力。
然而，要让学生真正走进名著的世界，实现深度阅读，并非易事，需要教师给予有效的指导。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，要引导学生进行文学名著的深度阅读，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多种方式来引发学生的兴趣。
1、讲述精彩的故事片段在课堂上，教师可以选取名著中一些精彩的故事片段，绘声绘色地讲述给学生听，制造悬念，引发他们的好奇心，促使他们主动去阅读原著。
2、展示相关的影视作品利用多媒体资源，播放与名著相关的影视作品片段，让学生直观地感受名著的魅力，但同时也要提醒学生，影视作品与原著可能存在差异，激发他们通过阅读原著来获取更完整、更细腻的体验。
3、介绍作者的生平和创作背景了解作者的经历和创作时代背景，能够帮助学生更好地理解作品的内涵和意义。
教师可以通过生动有趣的方式介绍作者的故事，让学生对作者产生兴趣，进而对其作品产生探索的欲望。
二、选择适合学生的名著在引导学生进行深度阅读时，选择适合学生年龄、阅读水平和兴趣爱好的名著至关重要。
对于小学生，可以推荐一些语言简洁、情节生动有趣的名著，如《西游记》（少儿版）、《绿野仙踪》等；对于初中生，可以推荐一些思想性和文学性兼具的作品，如《骆驼祥子》、《钢铁是怎样炼成的》等；对于高中生，则可以推荐更具深度和复杂性的名著，如《红楼梦》、《巴黎圣母院》等。
同时，还要考虑到学生的个体差异，有的学生对历史题材感兴趣，有的学生喜欢科幻作品，教师可以根据学生的不同兴趣，推荐相应的名著，提高他们阅读的积极性。
三、指导阅读方法1、精读与略读相结合在阅读过程中，教师要指导学生学会精读和略读。
对于名著中的重点章节、精彩段落，要进行精读，仔细品味语言、分析人物形象、理解主题思想；对于一些过渡性的章节或描述性的文字，可以采用略读的方式，快速浏览，掌握主要内容。
初中语文教学论文 引领学生阅读名著也要讲究方法
引领学生阅读名著也要讲究方法目前，中学生阅读名著令人堪忧，笔者认为，不是学生不喜欢读书，也不是学生没有时间读书，而是缺少教师的正确引领。
作为语文教师，我们可以从如下几个方面对学生阅读名著做适当的引领。
一、引领学生充分认识阅读名著的重要作用青少年正处在认知世界和素质形成时期，名著对其成长有不可忽略的意义。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。
1、从人文关怀来看：福楼拜1857年6月在《致尚特皮小姐》的信中说：“阅读是为了活着。
”缺憾与世界的不完善，造就了阅读成为人们的精神追求与“自我实现的需要”的最重要的方式。
古今中外，书册繁复无穷，浩如烟海，而经典名著是“过去文明汇聚和交流的见证，也是未来的记忆和希望的表达，更是反映一个社会生活的缩影”。
其基本价值体现在文化传播、社会教育、历史借鉴和人类研究、鉴赏上；经过了历史的筛选，去粗取精、去伪存真，最经得起揣摩和消化；是历代圣贤名士的智慧精华，是世界文化的精髓，是全世界人文精神的结晶。
对中学生情感的熏染，人格的构建，习惯的生成，环境的优化，传统的相承，太重要了！假以时日，学生在阅读中多少会受到经典的潜移默化、陶冶性情。
对于发展思维、培养灵感、孕育创新能力，人文素养同样有着巨大的作用。
美国80 年代诺贝尔资金获得者斯佩理的研究成果，也充分表明人文关怀对人的创新能力的开发有着首要的作用。
素质教育关键是开发学生的知识创新能力。
但是，对科技知识、文化知识的创新能力的培养，决不是离开历史文化知识特别是优秀传统文化，仅靠数理化、外语等学科的教学就可以完成的。
更重要的是，名著因被很多人反复阅读，已成为当代社会词语的前提性素材，如果不了解名著，就会在文化沟通中产生严重障碍。
名著和其他作品在文化方位上是不平等的，它们好像军事上的制高点，占领了它们，很大一片土地就不在话下了。
对于专业之外的文化领地，我们没有时间去一寸一寸占领，收取几个制高点就可以了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅论如何指导学生读好名著
【摘要】阅读文学名著，让学生喜欢，重要的一步是会读，再次就是仿写，最后是竞读。
通过这四步，学生就会喜欢阅读名著，并借助名著提高自己的语文水平，名著就会成为学生真正的良师益友。
【关键词】文学名著;良师益友【中图分类号】g845【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0258-02初中语文课本后面都有文学名著必读书目，要求广大中学生阅读。
因为这些文学名著是人类文化的精华。
学生阅读名著犹如跟名家谈话、跟他们一同遨游，一同成长。
阅读名著可以让学生增长知识，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，提高学生运用语文能力和人文素养。
因此，阅读名著对提高学生的语文整体水平是很有帮助的。
可是如何让学生喜欢名著，如何让学生读好名著呢？几年来，我们在语文教学中尝试着让学生这样做。
1让学生从内心深处喜欢名著
首先，让学生懂得读名著的好处：名著可以让学生开阔视野、丰富知识、陶冶情操、促进成长，对自己的一生起着重要性的作用。
随着学生年龄的增高，不能只让学生读低层次的、娱乐性的、消遣性的卡通漫画、《故事会》等等，一定要阅读较高层次的书，特别是一些适合中学生读的文学名著就是其中的一类。
其次，给学生们讲一些名人的成长故事，特别是名人青少年时期爱读书的故事，以及与读名著关系密切的例子，启发学生读书的
兴趣，引导学生来读名著。
比如学生们都非常喜欢冰心的文章，老师就要告诉学生冰心之所以在文学方面取得了如此巨大的成就，就是因为她在七岁时就开始苦读《三国演义》《水浒传》《聊斋志异》《西游记》等名著的缘故。
再次，把教育部规定的十部名著，根据不同年龄特征一一推荐给学生。
初一：《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《童年》《繁星.春水》，初二：《钢铁是怎样炼成的》《朝花夕拾》《名人传》《西游记》，初三：《骆驼祥子》《水浒传》《傅雷家书》之类。
我们要做的一步一步的让学生对名著感兴趣，由浅入深，由易到难，让学生逐渐学习，达到最终喜欢名著。
2让学生会读名著
名著营养丰富，读一遍往往吸收不来或吸收得很少。
因而，我们遵循由表及里、由浅入深的原则，让学生在反复阅读中受益。
2.1阅读作者生平，了解作品背景。
为了更好地了解作者、作品背景，我布置学生通过网络、资料等方式寻找答案，通过大家的互动，同学们对作者、作品背景有了更多地了解，对资料信息掌握得更加周密齐全，对读好名著做好了第一步。
2.2整体感知阅读。
这一遍阅读一般安排在假期里。
假期时间长，不认识或不理解的字词，查阅工具书，让学生记在阅读笔记本上，开学后交流、检查。
2.3详细阅读。
在每周的阅读课上进行。
这一遍阅读是在初步阅读的基础上，交流优美的词语、句子、段落的赏析，进而分析人
物形象。
如读了《钢铁是怎样炼成的》这部小说，同学们对主人公保尔的形象有了更深的理解：他从小诚实、质朴、浑身是胆，无所畏惧、性格坚强，在敌人面前不屈不挠，后来身体健康发生变化，身体完全瘫痪，接着又双目失明。
就这样一个全身瘫痪、双目失明并且没有丝毫写作能力经验的人开始了他的文学伟大工程。
文章塑造这一形象时，多处用内心独白、书信、格言警句的方法，这些是学生读了小说后纷纷讨论后明确的。
这部小说大家还谈论了其他人物，如对文中的朱赫来、冬妮亚等都做了评价、分析。
大家还对一个话题展开了思考：人的一生“为谁活着，怎样活着”于是我让大家背诵了：“一个人的一生应该是这样度过的……”这段名言警句。
另外对课文中公认的其他好的句子、段落要求朗诵直至背诵。
2.4合理安排。
我们每周安排了两节阅读课，共100分钟。
一般用60分钟让学生阅读、批注本周规定的阅读内容，30分钟进行师生交流，10分钟时间让学生整理阅读笔记。
在指导学生有层次的阅读中，教师要和学生一起对所阅读的内容一遍一遍地仔细阅读，并在书中作点评，随时和学生进行交流心得。
教师一方面可以给学生起示范作用，另一方面自己也会在反复阅读中不断深化对作品的理解，从而更好地指导学生阅读。
2.5将阅读引入课内。
大量广泛的阅读，丰富了学生的知识，开阔了学生的眼界。
当这些知识与课内学习内容相联系时，及时地将其引入课堂教学之中，帮助学生更深入地理解课文内容。
同时，也让学生更深层次的理解名著的思想意义。
例如欣赏《龟虽寿》中
的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
以及《观沧海》引出对曹操这一人物的鉴赏。
课后让学生结合自己对《三国演义》的了解，作文《我心目中的曹操》。
并随机抽取作文让学生读、让学生讲、学生评、学生议、学生总结、学生写评语。
再如学习《智取生辰纲》时让学生进一步谈了《水浒传》的其他故事章节，谈喜欢的人物，分析人物性格，提高学生的语文分析能力等。
由于学生做了点评的主人，他们在阅读过程中主动参与、踊跃发言、个个旁征博引、侃侃而谈，课堂气氛空前高涨，加深了对名著内容的理解。
3让学生试着仿写名著
每当读完一部作品后，在写作方面最重要的是让学生学习模仿写作。
以《骆驼祥子》为例，作品中的景物描写与心理描写尤为突出，学生在写作课上可选择一个方面或两个方面来进行写作练习。
如学习《水浒传》中对鲁提辖人物的刻画方法，文中的动作描写、语言描写、细节描写等形象突出，人物性格刻画得惟妙惟肖。
学生在写人物时就可模仿这些刻画人物的方法来练习写作。
再如学生的仿写作文《风雨中，那棵小草》就是模仿祥子在狂风中拉车一节而写的。
《爱打不平的好班长》则是模仿《水浒传》中鲁提辖人物的刻画方法来写的。
这些优秀习作被《中学生学习报》刊登了，成为大家学习的典范，同时也是对学生写作的一种激励。
教导学生仿写名著的练习是对所学知识的巩固和深化，而每一次练习的成功，更激发了学生阅读名著的兴趣。
4在班级中开展名著竞读
经过教师长时间的引导学生阅读名著后，学生体验到了静静地读书的乐趣，教师在班级中开展名著竞读活动，通过竞读逐步培养学生“读好书、好读书”的良好习惯。
在竞读名著过程中学生尝到了读书的甜头。
我们相信在不久的将来，学生会变成一个个的“会读书”人，我们的社会也将变成一个“书香”社会，名著必将会成为学生真正的良师益友。