地图在地理教学中的应用浅析
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学科探究
地图在地理教学中的应用浅析
张惠玉
（ 永登县苦水中学
甘肃 兰州
７３０３００）
地图和地理学的关系十分密切， 这是地理学科本身特 征所决定的。教学所讲授的是广阔无垠的自然和人文地理 环境， 很难直接观察， 教学时必须借助地图进行研究。所以 运用地图进行教学是地理教学中最重要的方法和最突出的 特 点 。在 教 学 实 践 中 用 的 较 多 的 地 图 主 要 是 教 学 挂 图 、黑 板 略图和课本插图。
三 、课 本 插 图 是 地 理 教 材 的 重 要 组 成 部 分 课本插图是地理教材的一道主线， 插图与课本内容协 调一致， 便于图文对照， 针对性强， 具有目的明确， 内容简 明， 主题突出， 形象直观的特点。教师应充分利用课本插图， 引导学生从读图中掌握地理知识， 学会分析问题和解决问 题的能力， 以提高地理教学的水平。 在讲课时教师要积极引导学生正确的读图， 分析地理 环境中各个要素之间的相互联系， 随时指导学生阅读相关 插图， 阅读课文内容， 通过看图、读文使学生加深理解， 牢固 掌 握 有 关 知 识 。如 在 讲 授 高 一 地 理 课 本 上 册 中 季 风 环 流 时 ， 教师先引导学生读“亚洲季风图”， 同时阅读课文内容， 了解 季风的概念及成因。教师可在黑板上设置一些问题， 请学生 边 读 图 边 回 答 ： （１）１ 月 份 亚 洲 大 陆 和 北 太 平 洋 上 各 为 什 么 气压中心？７ 月 份 亚 洲 大 陆 和 北 太 平 洋 上 是 什 么 气 压 中 心？ （２）１ 月份东亚吹什么季风？７ 月份吹什么季风？ 源地各在哪 里？（３）为 什 么 冬 夏 间 的 海 陆 气 压 中 心 会 发 生 变 化 ？（４）为 什 么 东 亚 季 风 最 典 型 ？（５）东 亚 的 冬 季 风 和 夏 季 风 各 有 什 么 特 点 ？ 对东亚气候有何影响？（６） 季风形成原因除了海陆热力性质 的差异外， 还有什么原因？学生回答后， 教师再纠正和补充。 然后总结： 海陆热力性质的差异导致冬夏间海陆气压中心 的季节变化， 这是形成季风环流的主要原因， 但它并不是唯 一 原 因 。例 如 我 国 西 南 地 区 、南 亚 及 北 印 度 洋 一 带 的 西 南 季 风， 就是南半球的东南信风夏季北移越过赤道在地转偏向 力的影响下， 向右偏转而形成的。这样通过学生读插图， 教 师和学生一问一答， 学生很快掌握了东亚季风的成因， 并且 培 养 了 学 生 读 图 、分 析 图 的 能 力 ， 所 以 运 用 插 图 教 学 ， 具 有 直 观 易 懂 、事 倍 功 半 的 教 学 效 果 。
讲多练， 发展学生智力的作用。 如在讲中国主要山脉的时候， 教师可先用简练的笔法
将中国轮廓图画在黑板上， 再用彩笔画出中国主要山脉及 走向， 然后请学生轮流上讲台在板图上填出山脉的名称， 再 让学生读地图册上的中国地形图， 分别读出大兴安岭、太行 山 、巫 山 、横 断 山 、天 山 、昆 仑 山 、秦 岭 和 祁 连 山 两 侧 的 地 形 区， 教师把它们画在板图上。这样通过教师的边讲边画， 使 原来静止的图具有动感， 充分调动了学生学习的积极性， 使 学 生 视 、听 、做 同 时 进 行 ， 做 到 了 视 听 结 合 ， 手 脑 并 用 ， 思 维 集中， 印象深刻。既落实了“双基”， 又培养了学生的学习兴 趣， 达到了精讲多练的目的， 有效地提高了教学质量。
一 、教 学 挂 图 增 强 教 学 的 直 观 性 教学挂图在地理教学中处于主导地位， 它是地理教学 中 最 重 要 的 直 观 教 具 。 其 基 本 特 点 是 图 幅 大 、远 视 效 果 好 。 图面上反映的地理事物简明扼要， 清楚明了， 内容单一， 重 点突出， 图上的图例和注记笔调粗重、醒目， 颜色美观， 具有 较强的表现力。使用教学挂图能形象地表示出地理事象的 各 种 特 征 、成 因 、规 律 及 地 理 要 素 的 联 系 和 空 间 分 布 规 律 ， 有利于理解和记忆所讲授的内容， 增强学生的感性认识和 提高学生的读图能力。 如在讲授南极洲时， 可采用南极洲挂图进行教学， 图挂 出后， 教师向学生讲述： 南极洲是地球上位置最南的大洲。 这块神秘的大洲几乎全部在南极洲内， 四周被三大洋所包 围。再指图引导学生通过判读图上的经纬网， 判断出东西经 度和东西半球， 找出大西洋、印度洋和太平洋的大致分界 线， 和其它一些重要的地理事物（如威德尔海、罗斯海 、南 极 半岛、乔治王岛， 南极最高的山峰— ——文森峰， 维多利亚地、 毛德皇后地等）的位置， 以及南极大陆上的主要矿 产 地 和 南 极 大 陆 外 围 的 冬 、夏 浮 水 界 线 。并 且 指 导 学 生 在 图 上 读 出 中 国的南极科学考察站— ——长城站和中山站的经纬度； 找出 美 国 、俄 罗 斯 、法 国 分 别 在 极 点 、冰 点 、磁 点 所 建 的 科 学 考 察 站， 并重点引导学生找出中国第 ２１ 次南极冰盖昆仑科考队 成功抵达的 “不可接近之极”— ——南极内陆冰盖的最高点： ＤＯＭＥ 一 Ａ（８０°２２＇Ｓ ７７°２１＇Ｅ）。在学生认识南极大陆后， 教 师讲述南极大陆的气候特点及形成原因。这样通过师生双方 互动， 使学生的读图技能得到提高， 并收到良好的教学效果。 二、 黑板略图是地理知识的形象表达 板图教学是地理知识的形象表达， 它往往能直观地反 映出地理事物的空间分布及它们之间的内在联系。它具有 主题鲜明， 内容精练和重点突出的特点， 教师通过它的直观 性， 引发学生学习兴趣和激情， 以达到预期的教学目的。在 教学过程中， 教师运用熟练的技巧， 用简练的笔法， 把复杂 的地理事物迅速地绘制成简略的黑板图， 这种图突出了地 理事物的特点， 适合对地理事物的综合分析和评价， 起到精
（ 责任编辑： 黄小琴）
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教育革新 ２００７ 年
地图在地理教学中的应用浅析
张惠玉
（ 永登县苦水中学
甘肃 兰州
７３０３００）
地图和地理学的关系十分密切， 这是地理学科本身特 征所决定的。教学所讲授的是广阔无垠的自然和人文地理 环境， 很难直接观察， 教学时必须借助地图进行研究。所以 运用地图进行教学是地理教学中最重要的方法和最突出的 特 点 。在 教 学 实 践 中 用 的 较 多 的 地 图 主 要 是 教 学 挂 图 、黑 板 略图和课本插图。
三 、课 本 插 图 是 地 理 教 材 的 重 要 组 成 部 分 课本插图是地理教材的一道主线， 插图与课本内容协 调一致， 便于图文对照， 针对性强， 具有目的明确， 内容简 明， 主题突出， 形象直观的特点。教师应充分利用课本插图， 引导学生从读图中掌握地理知识， 学会分析问题和解决问 题的能力， 以提高地理教学的水平。 在讲课时教师要积极引导学生正确的读图， 分析地理 环境中各个要素之间的相互联系， 随时指导学生阅读相关 插图， 阅读课文内容， 通过看图、读文使学生加深理解， 牢固 掌 握 有 关 知 识 。如 在 讲 授 高 一 地 理 课 本 上 册 中 季 风 环 流 时 ， 教师先引导学生读“亚洲季风图”， 同时阅读课文内容， 了解 季风的概念及成因。教师可在黑板上设置一些问题， 请学生 边 读 图 边 回 答 ： （１）１ 月 份 亚 洲 大 陆 和 北 太 平 洋 上 各 为 什 么 气压中心？７ 月 份 亚 洲 大 陆 和 北 太 平 洋 上 是 什 么 气 压 中 心？ （２）１ 月份东亚吹什么季风？７ 月份吹什么季风？ 源地各在哪 里？（３）为 什 么 冬 夏 间 的 海 陆 气 压 中 心 会 发 生 变 化 ？（４）为 什 么 东 亚 季 风 最 典 型 ？（５）东 亚 的 冬 季 风 和 夏 季 风 各 有 什 么 特 点 ？ 对东亚气候有何影响？（６） 季风形成原因除了海陆热力性质 的差异外， 还有什么原因？学生回答后， 教师再纠正和补充。 然后总结： 海陆热力性质的差异导致冬夏间海陆气压中心 的季节变化， 这是形成季风环流的主要原因， 但它并不是唯 一 原 因 。例 如 我 国 西 南 地 区 、南 亚 及 北 印 度 洋 一 带 的 西 南 季 风， 就是南半球的东南信风夏季北移越过赤道在地转偏向 力的影响下， 向右偏转而形成的。这样通过学生读插图， 教 师和学生一问一答， 学生很快掌握了东亚季风的成因， 并且 培 养 了 学 生 读 图 、分 析 图 的 能 力 ， 所 以 运 用 插 图 教 学 ， 具 有 直 观 易 懂 、事 倍 功 半 的 教 学 效 果 。
讲多练， 发展学生智力的作用。 如在讲中国主要山脉的时候， 教师可先用简练的笔法
将中国轮廓图画在黑板上， 再用彩笔画出中国主要山脉及 走向， 然后请学生轮流上讲台在板图上填出山脉的名称， 再 让学生读地图册上的中国地形图， 分别读出大兴安岭、太行 山 、巫 山 、横 断 山 、天 山 、昆 仑 山 、秦 岭 和 祁 连 山 两 侧 的 地 形 区， 教师把它们画在板图上。这样通过教师的边讲边画， 使 原来静止的图具有动感， 充分调动了学生学习的积极性， 使 学 生 视 、听 、做 同 时 进 行 ， 做 到 了 视 听 结 合 ， 手 脑 并 用 ， 思 维 集中， 印象深刻。既落实了“双基”， 又培养了学生的学习兴 趣， 达到了精讲多练的目的， 有效地提高了教学质量。
一 、教 学 挂 图 增 强 教 学 的 直 观 性 教学挂图在地理教学中处于主导地位， 它是地理教学 中 最 重 要 的 直 观 教 具 。 其 基 本 特 点 是 图 幅 大 、远 视 效 果 好 。 图面上反映的地理事物简明扼要， 清楚明了， 内容单一， 重 点突出， 图上的图例和注记笔调粗重、醒目， 颜色美观， 具有 较强的表现力。使用教学挂图能形象地表示出地理事象的 各 种 特 征 、成 因 、规 律 及 地 理 要 素 的 联 系 和 空 间 分 布 规 律 ， 有利于理解和记忆所讲授的内容， 增强学生的感性认识和 提高学生的读图能力。 如在讲授南极洲时， 可采用南极洲挂图进行教学， 图挂 出后， 教师向学生讲述： 南极洲是地球上位置最南的大洲。 这块神秘的大洲几乎全部在南极洲内， 四周被三大洋所包 围。再指图引导学生通过判读图上的经纬网， 判断出东西经 度和东西半球， 找出大西洋、印度洋和太平洋的大致分界 线， 和其它一些重要的地理事物（如威德尔海、罗斯海 、南 极 半岛、乔治王岛， 南极最高的山峰— ——文森峰， 维多利亚地、 毛德皇后地等）的位置， 以及南极大陆上的主要矿 产 地 和 南 极 大 陆 外 围 的 冬 、夏 浮 水 界 线 。并 且 指 导 学 生 在 图 上 读 出 中 国的南极科学考察站— ——长城站和中山站的经纬度； 找出 美 国 、俄 罗 斯 、法 国 分 别 在 极 点 、冰 点 、磁 点 所 建 的 科 学 考 察 站， 并重点引导学生找出中国第 ２１ 次南极冰盖昆仑科考队 成功抵达的 “不可接近之极”— ——南极内陆冰盖的最高点： ＤＯＭＥ 一 Ａ（８０°２２＇Ｓ ７７°２１＇Ｅ）。在学生认识南极大陆后， 教 师讲述南极大陆的气候特点及形成原因。这样通过师生双方 互动， 使学生的读图技能得到提高， 并收到良好的教学效果。 二、 黑板略图是地理知识的形象表达 板图教学是地理知识的形象表达， 它往往能直观地反 映出地理事物的空间分布及它们之间的内在联系。它具有 主题鲜明， 内容精练和重点突出的特点， 教师通过它的直观 性， 引发学生学习兴趣和激情， 以达到预期的教学目的。在 教学过程中， 教师运用熟练的技巧， 用简练的笔法， 把复杂 的地理事物迅速地绘制成简略的黑板图， 这种图突出了地 理事物的特点， 适合对地理事物的综合分析和评价， 起到精
（ 责任编辑： 黄小琴）
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教育革新 ２００７ 年