【高中数学】浅议新课程理念下的数学课堂教学

【高中数学】浅议新课程理念下的数学课堂教学
摘要：课程理念是课程的灵魂。

在数学课程的教学中教师应树立全新的与时俱进的学
生观，增强数学观念，关注数学教学的全过程。

1.前言
课程理念是课程的灵魂。

高中数学
课程的理念应体现“三个面向”和国家教育方针的主旨．体现世界相关发达国家和发
展中国家的数学课程改革及数学课程标准的共同趋势和先进经验。

当前，在国家改革开放
的大环境下，数学教育自然也要实现开放。

把数学教育置身于国际大背景中．才能避免
“数学孤立”现象的发生。

当前的国际竞争使我们认识到，中国的科举考试文化是一把双
刃剑．数学教育因考试而获得坚实的“数学双基”，却带来“为考而教”的弊病。

这要求
教师关注数学课程的实施现状和高中生的数学学习心理．反映社会和时代的需求，具有全
球意识，与社会发展相适应，以人为本．以学生发展为本，为学生的未来人生做好教学准备。

教师要处理好知识性与教育性、基础性与先进性、统一性与选择性等多种关系。

新一
轮教学课程改革从理念、内容到实施，都是符合上述要求的。

实现课程改革的目标．教师
是关键。

教师首先应转变观念，充分认识数学课程改革的目标．以及自己在课程改革中的
角色和作用。

本文对新课程理念下的数学课堂教学如何进行作了探讨。

2.新理念下的学生观
2．1学生的现状
世纪之交，社会各界和主要媒体更加关注中小学生的健康和减轻学生负担。

大家都认为，中小学生学业负担过重，导致学生承受着沉重的精神负担。

我们都希望减轻中小学生
的学业负担，使他们能够轻松地学习各种课程，特别是精神方面的课程，而不是学生不应
该承担的沉重负担
2．2树立与时俱进的学生观
在教学中，教师的基本学生观对教学活动有着重要的影响。

教师应该有正确的学生观。

教师和学生应该保持平等、友好和相互尊重的关系。

教师应尊重学生的个性和自尊，平等
对待学生。

他们不仅应该批评和教训学生的缺点，而且应该有耐心，启发和说服他人的理由。

敦促他们改正。

教师要尊重和保护学生的好奇心．好奇心是创新意识的动力。

在人的一生中，好奇心
最旺盛的时期奠过于学生时代。

他们有强烈的求知欲，对什么都感到新鲜好奇。

如果教师
对此不屑一顾，甚至厌恶，或因准备不足而敷衍，就会错过培养好奇心的宝贵时机，有可
能严重打击学生的求知欲。

教师还应该处理好要求和尊重之间的关系。

在新课程标准下，正确的学生观来源于教
师对学生的观察和理解、教师向学生学习和自我反思。

3．渗透数学思想．增强数学观念
3.1教学状况
当前，素质教育的呼声很高，不少学校也进行了这方面的实验。

但是，事实上许多学
校教学“应试教育”的成分很大，主要还是围绕
高考
的指挥棒在转，“升学率”仍然束缚着素质教育的发展，“研究性学习”也只是在教
学中走过场。

为了改变这种现状，国家正酝酿着一场规模空前的课程改革。

我们期待着课
程改革，实施素质教育，这同时也对教师的专业素质和教育科学素质提出了挑战，新课程
将改变学生的学习方式。

同时也改变教师的教学方式。

因此，教师要从思想上做好准备。

以适应这场改革。

3.2关注教与学的过程
教学过程是师生之间进行对话、沟通、合作、共建的交往活动。

在数学教学中，教师
应从学生已有的认识经验出发，激发学生探求新知的兴趣，提供学生充分进行数学活动的
机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中构建知识、训练技能、领会数学思想方法、获得数学活动的经验。

在发展的过程中，事物的本质是不变的。

否则，事物就会转化为它。

因此，数学教学
的本质可以从数学教学概念的三个恒定部分中找到，即教学应作为一个过程来进行。

所以。

数学教学的本质应该是引导学生主动进行思维活动，让学生主动获取知识，逐步发展为独
立提出和解决问题的过程。

数学教育的基本目标之一是提高学生的思维能力。

因此，在教
学活动中。

教师应注重帮助培养数学思维能力。

在教学过程的设计中，我们必须从学生思
维过程的发展出发，关注获取知识的思维过程。

教师要注重提出概念和规律的过程，改变
重结论轻过程的局面：注重反映数学思维方法和数学探究活动的规律、技能和技能，加强
数学方法的训练，使数学课程成为培养学生思维能力的最佳工具或材料。

3．3树立全新的数学教学观念
对于中学数学教学来说，最重要的是建立数学概念。

数学概念是指用数学的眼光去理
解和处理周围事物，使数学关系成为学生的一种思维方式。

数学学习提倡实践与实践，边
做边学。

然而，教师应该让学生知道，数学学习不是简单的积累，整体大于部分之和。

解
决一个问题并解决一部分并不意味着理解整个数学。

数学思想有时是隐藏得很深的，这需
要深入的思考来探索其内在意义。

在各种数学问题的机械实践中，如果你只知道规则、策
略和推理，那么数学学习就会变成一种机械的、本能的反应。

几十年来，数学课程的内容
在不断变化，数学目标和要求也在不断提高。

数学教学强调发现、分析和解决问题。

它不
是简单的重复操作，而是具有更高层次和更重要的方面。

例如：对概念的深入理解。

掌握
思维策略。

创新意识的培养，各种技能的协调等。

教师应该了解学生的学习情况，深入学
习者的内部思维过程，调查分析，做出判断。

此外，教师还应考虑学生的学习目的、动机、态度等。

教师应成为学生学习的指导者，根据他们的现状和认知水平为他们提供适当的认
知情境，激发他们对数学学习的兴趣，通过自己的实践，启发他们发现并建立数学概念和
数学模型。

教师应让学生掌握数学的技能和方法，并在学生的实践过程中随时给予帮助和
指导。

总之，新课程理念将对我们当前的数学教学产生巨大的冲击。

学生和教师的观念都在
发生着一场巨大的变革，教师在培养学生能力和素质的同时．也要提高自己的能力和素质。

让我们做好充分的准备，投身到这场变革中去。