浅析新课改下初中语文教学的优化方法

浅析新课改下初中语文教学的优化方法
摘要：随社会的不断发展，教育教学也在逐步进行着革新。

在新课改的背景下，如何提高初中语文教学的质量成为当前教师重要的探究工作之一。

有效的语文教学不仅能够调动学生学习的主动性，还可培养学生的审美能力，拓展学生的思维，树立正确的价值观念，让学生在社会生活中看到语文的实用价值，进而不断提升初中生的综合素养。

本文将对初中语文课堂中存在的问题进行分析，并谈谈语文教学的优化方法，以供教师借鉴。

关键词：新课改；初中语文教学；优化方法
初中语文内容结构琐碎，具有综合性和生活性的特征，培养着学生的思维理解能力。

受以往单一教学模式的影响，大多学生对语文的研究兴致并不高，认知只停留在书面上，欠缺实践创新精神。

基于此，在新课改的背景下，语文教师更应积极寻求新型的教学方法，为学生带来崭新的听学盛宴，将寓教于乐的理念体现出来，将语文教学的核心思想传递给学生，有效提升初中生的文化综合水平，为学生打造多彩的语文课堂，引领学生成长，以此激发学生的文学创造力。

一、现阶段初中语文教学中存有的问题
受传统教学模式的影响，现阶段的初中语文课堂仍以教师主讲为主，学生练习试题、死记硬背知识为辅，这种方法虽然可以帮助学生熟记知识，但很容易使学生产生厌烦的学习心理，不利于提高学生学习的主动性和发散学生的思维，从而导致学生的实践意识淡薄。

另外，部分教师仍在以分数的高低评定学生等级，忽视学生的全面发展，日常和学生没有进行有效的互动交流，这都是影响学生学习和课堂质量的因素。

二、新课改下初中语文教学的优化方法
（一）组织合作学习，提升探究能力
语文教师在教学时想要实现高效率课堂，就要将学生的主体位置发挥好，教
师可结合全班学生的个性特征，应用小组合作模式，调动学生的积极性，让学生
在互动中培养自主思考能力，另外，教师的引导性也要发挥好，可将“点穴式”
提问法应用到课堂教学中，整合知识重点，围绕文章的中心思想进行问题创设，
控制好问题的量，以此带动学生学习的热情，保证互动教学的有效性。

例如，在学习《三顾茅庐》一课时，本课的教学目标是让学生学习刘备尊重
人才的品质，学习人物形象的写作方法。

教师在课堂中先让学生通读课本，思考“三顾茅庐”的意思。

随后将学生分为学习小组，并让学生思考文中一共有几个
人物，他们分别有什么特点。

学生在小组中积极性得以调动，结合课本内容体会
人物特点，从而得知诸葛亮富有才华、刘备求贤若渴，张飞做事冲动，关羽话不
多的特点，以此感悟到“精诚所至，金石为开”的深意。

（二）应用多媒体技术，激起学习兴致
在实践教育中，语文教师不但要重视学生的分数,还要重视学生学习的方法,
对内容掌控能力、学习态度等进行考量。

当下教学中，多媒体辅助教学也得到了
广泛应用。

它的到来，不仅为教师节省了时间，还为学生带来更为丰富的学习内容，更加利于学生学习重难点知识。

对此，教师可利用多媒体技术进行情境创设，渲染课堂氛围，以此激起学生的学习欲望。

例如，在学习《刘姥姥进大观园》一课时，本课的教学目标是让学生把握文
章主要内容，了解《红楼梦》。

为帮助学生了解人物形象，教师应用多媒体技术
为学生播放了《刘姥姥二进荣国府》的视频，渲染了课堂氛围。

随后教师应用课
件展示了文章的开端——发展——高潮——结尾，最后，教师围绕“笑”字让学
生交流其在《红楼梦》中的作用，学生意识到笑将人物的身份、性格等体现出来，加强了对文章的理解。

（三）拓展课外知识，丰富阅读世界
语文知识领域广而深，学生仅学习课本知识是远远不够的，初中阶段更应对
国内外文学进行品鉴。

哪怕是教材上的内容，学生在预习时，教师应积极引导学
生对文章作者、写作背景等进行了解，包括同作者的其他优秀作品都应进行补充，
这样利于打开学生的认知世界，提升学生学习的自主力，培养学生良好的学习习惯，学生在课外阅读中也会学习到作者的写作手法，同时积累一些优秀的句子，
为日后的语文写作打好基础。

例如，在学习《水调歌头》一课时，本课的教学目标是让学生品味诗歌的语言，感悟诗词情景交融的意境，学习诗人豁达的人生态度。

教师先为学生讲解了
诗人苏轼的生平，并让学生朗读诗词，引导学生从诗人的角度谈谈本首词描绘的
意境，待学生掌握后，教师将李白的《关山月》，李商隐的《霜月》，苏轼的
《春宵》等诗引入，通过对此分析，丰富了学生的文化世界，学生通过自主探究，了解到诗人笔下的“月”各有不同，但却各有韵味，激起了阅读兴致。

总而言之，初中语文教学还有很长的路要走，作为新时代的语文教师，更应
及时融入创新思想，科学整合教学资源，并以教学多元化发展为目标，不断实践
与创新，为学生开辟更多的学习路径，将沉闷枯燥的课堂生动化，并结合学生的
心理需求和个性特征，实施针对性教学，从而保证语文课堂的质量。

当然，教学
的方法是灵活的，语文教师在实践中可结合学生的实际情况，及时进行教学方法
上的整改，从而更好的引导学生学习文化知识，推动中学生的稳步发展。

参考文献：
[1]周娟.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].科技资
讯,2020,18(10):185+187.
[2]杨生元.新课改背景下初中语文教学的优化[J].科学咨询(教育科
研),2020(04):223.。