六年级手指教案反思

六年级手指教案反思
【篇一：闫晓红手指教案与反思】
人教版六年级下册语文《手指》
闫晓红
学习目标：
知识与能力：
1．我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。

并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。

2．我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了
解作者描写手指的方法。

过程与方法：通读教材完成导学案，用心做好老师布置的每一道题目。

通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。

情感态度价值观：我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。

学习重点：了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表
现这些特点的。

学习难点：领悟其中蕴含的道理。

课前准备：搜集丰子恺先生的相关资料。

(一)、谈话导入：、俗话说“人有两个宝，双手和大脑”，足见手对一个人是多么重要。

可是我们有没有仔细地观察过自己的手呢？对这
样五根平平常常的手指，著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味
深长的文章，题目就叫手指。

（板书课题、齐读课题）
(三)、初读课文，理解大意
1、自由读课文，明确要求：首先，读的时候，把易读错的字音，不
理解的词语自己解决，可以借助工具书，也可以相互交流；其次，
边读边想，课文是围绕哪句话写的？（好，下面就请大家开始预习）。

2、课文是围绕哪句话写的？(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。

)
(四)、自学感悟，读文明理
1、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么优缺点?学生自由
读书并标画相关段落。

2、分组逐段读，（五根手指长处和短处的段落）。

3、指名读五指长处和短处的段落。

4、关键句子分析、交流：
①例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷
出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻到去，叫他用劲扳住。

这句话是对大拇指的描写，作者运用了排比的句式，写出了大拇指
吃苦耐劳的特征。

②拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，
都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及
他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

③他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。

这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

④舞蹈演员的手指不是常作
兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问
的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优
美的，而无名指和小指则是最优美的。

4、汇报交流：
⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长
处：最肯吃苦。

⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的
曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态
秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

5、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气
和感受。

（五）、联系实际，感悟道理
1、准备一本厚书
要求：用任何一根手指去拿这本书，看能不能拿起来。

用二根、三根、四根、五根手指去拿，你会有什么发现？
2、做了这个游戏后，你认为和文中的哪段话相符，找出来读一读。

自然段，想想：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我
们一个什么道理？
4、多种形式读最后一自然段（分组读、指名读、男女生比赛读）。

5、手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成
为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑
之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。

可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

6、教师小结：手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，
从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也
很多，你能举一个类似的例子吗？
（如：.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一
不可。

)
（六）、开放性作业:
小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课
写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。

(如：五官的对话；标
点符号的争论；文具的争吵等。

)
板书设计：
5 手指
各有所长各有所短
团结就是力量
《手指》教学反思
这是丰子恺先生写的一篇散文，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。

全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根
手指。

本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文
主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们
的启示，了解作者采用的表达方法。

教学这篇课文，重点理解五根
手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。

难点是
领悟其中的道理。

初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重
点放在表达方法的体会上。

一是要抓住文章第一自然段和最后一自
然段进行整体理解。

了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同
人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就
根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。

”二是要抓
住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。

如，描写“大拇指
在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形
状（姿态）特点──不美。

具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构
造简单。

从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象
跃然纸上。

然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。

具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死
力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默
默奉献的特点。

了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，
画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法
进行描写，重点体会排比句式的表达作用。

为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成
为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑
之分了”这个道理，我运用了让学生做游戏的方法，来体会文本的主旨，并引出最后一自然段。

反复诵读体会文章所阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。

在教学中做得好的地方：
1、运用多媒体教学调动了学生学习积极性。

2、体现了新课程标准理念，放手让学生自主学习、合作学习、探究，使学生真正成为课堂的小主人。

3、朗读比赛、做游戏等形式拓展了学生学习的空间，活跃课堂气氛。

不足之处：
1、老师引导的太多学生表达的太少，应相信学生，让学生自己去总
结概括。

2、多媒体课件展示没起到预期的效果。

在今后的教学实践中我会不断的反思，总结经验，用于创新，不断
学并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。

闫晓红 2016-04-27
【篇二：远程培训作业《手指》教学设计与反思】
教学设计
【篇三：5 手指(2)(教学反思)】
《手指》是一篇略读课文。

略读课文的教学是以“把握阅读材料为大意”为主要的阅读目的。

略读教学不是学习的略读教学，还要学习应
用包括细读在内的多种阅读方法。

《手指》这篇课文的教学目标是了解课文主要内容，学习作者留心
生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都
各有所长，各有所短的道理。

这篇课文的写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主
题鲜明突出。

但是文章语言通俗易懂，告诉我们的道理也不太难理解，因此我觉得教学这篇课文的难点是体会作者运用什么表达方法
表现手指的特点的。

因此在教学中，我先让学生认真朗读课文，通过读拼音，联系上下
文理解生字新词。

并归纳总结出五根手指的特点，是从哪些句子体
会出来的。

在学生自学结束后，全班交流。

此时，我重点引导孩子们分析了写
大拇指的自然段。

在学生归纳出大拇指特点的基础上，我让他们细
读了这个自然段。

抓住句子“身体爱而胖，头大而肥，构造简单，人
家有两个关节，他只有一个。

”去体会作者的风趣幽默，把大拇指当
成人来形容，不但使文章显得更加生动具体，而且使文章显得活泼。

学习“例如拉胡琴，总是其他四指按弦??却轮不上他。

”这个句子，
学生知道了这是用举例子的说明方法来说明大拇指的用处，而且这
里还用了排比的修辞的手法，把大拇指的作用描写的淋漓尽致。

总之，
我觉得虽然是略读课文，我们教师也应该抓住有效的训练点，让学
生进行语言文字训练。

接着，孩子们把学习写大拇指这个自然段的学习方法迁移，自学课
文的写食指、中指、无名指和小指的自然段。

学生分成小组自学，
并在书上进行批注。

课文本身有趣，学生的学习趣味也就浓。

孩子
们的自学讨论热烈而有效。

然后我让学习课文的开头和结尾的两个自然段，谈谈得到了什么启示。

孩子们基本都众口一词“团结就是力量”。

这时我在想为什么的
感悟惊人的一致呢？大概是没有认真思考，人云亦云吧。

最后我和孩子们一起欣赏了阅读链接里的小诗《手》，谈谈收获和
体会，并有感情地诵读。

这篇课文教完，我给孩子们布置了这个星期的周记，仿照课文的方
法写“五官”。