浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣

浅谈结合初中化学教学实际激发学习兴趣
摘要：兴趣是学生学习的助推器，是提高教学质量的催化剂。

在初中化学课堂
教学中，我们要找准切入点，吸引学生的注意力，促进学生主动思考、积极思维，让学生体会成功。

这样才能激发学生的探索欲与参与欲，才能有效培养与激发学
生的学习兴趣。

关键词：初中化学学习兴趣教学实际
兴趣是人们从事某种学习或活动的主要推动力，是探索的不竭动力。

化学学
习也是如此，化学本身就是一门抽象性与理论性较强的学科，学起来枯燥无味，
学生易产生厌学情绪，只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学习的积极性，学生才能满怀激情地参与到课堂教学中来。

现结合教学实践对初中化学教学中学
生兴趣的激发浅谈如下几点体会：
一、巧设导入，使学生产生学习积极性。

教学中的引入，不管是新课还是复习课都是非常重要的一环，它不仅有利于
集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。

导入常规
的方法是复习前一节课的内容，引入新内容，也即承上启下。

这对于唤起学生旧
知识的回忆和巩固旧知识、为学生学习新知识做准备、对吸引学生注意力不失为
一种有效方法。

但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极性却产生不了很
好的效果。

以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面得到和谐的发展。

在教学过程中，要求教师“突出时代性，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展”。

因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代要求，符合学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，激发学生情绪。

二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲。

化学是一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有
生动、鲜明、新奇、有趣的特征，是激发学生学习兴趣的重要途径之一。

因此在
教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考、积极动脑，激发学生的学习兴趣。

如在教学“氧气的性质”这一内容时，我为学生做了这样一个小实验：课前准
备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察
所发生的现象。

学生发现，原来只是带火星的木条，放到集气瓶后发生了剧烈的
燃烧。

此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发
生剧烈燃烧？此时面对学生的百思不得其解，我告诉学生，瓶子里装的是人类及
动物生存所必需的气体——氧气。

这样在鲜明的实验现象和教师的启发点拨下，
学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。

化学实验能够揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力，
激发学生的学习兴趣，培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养，能
够对学生进行安全、环保、合作、节约等教育。

三、联系生产生活，让学生爱上化学学习。

布鲁纳说过：“使学生对一门学科有兴趣最好的方法是使其知道这门学科值得
学习。

”可见，将化学知识教学与学生的生活实际相联系，让学生认识到物质世界因化学而变得多姿多彩，感受到化学与我们的生产生活密切相关，这是激发学生
学习兴趣的又一重要途径。

然后查阅笔记或资料填补知识的不足，在这样“反复自我评价——知识填补”的过程中寻找和体验学习的乐趣。

这样的教学过程，可使所
学的知识更加完整和系统，也使知识得到了灵活的应用。

四、起伏有度、张弛协调的课堂。

1.教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张弛协调的基础。

教师在课堂上要
有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业的爱、对学生的爱、对
化学生活生产知识的爱、对教学专业的爱，这应该是激情的源头。

只有认真钻研
教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的心理、年龄特征，关注学生的
需求，符合学生的实际，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在课堂上
才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。

2.把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张弛协调课堂的关键。

一节
课40分钟，教师除了在激情和课堂引入下功夫外，教学设计中更要注意控制学
生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张弛协调，一味地追求活跃或放手
不管，不会有好的教学效果。

教无定法，贵在得法，创设情境、设置悬念、培养
学习兴趣是教学是一门艺术。

教师应借助自己丰富的教学经验和文学素养,以教学
内容为素材,积极采用生动和富有感染力的适应学生心理、年龄特征的教学方法,
既需要讲求科学性、具有时代性，也需要讲究教学的艺术性。

我们化学教师要想
方设法在课堂教学的各种环节中创设学习情境，促使学生积极主动地学习化学，
使化学课堂像磁铁一样能够紧紧吸引学生的注意力，创设宽松、活跃的课堂气氛，师生互动，加深师生的感情交流，让学生主动思考和实验探究，这样定能使学生
对化学学习产生浓厚的兴趣。

总之，学生学习兴趣的培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们以学
生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。

参考文献
1.陆元裕化学教学要努力构建教学支持[J].化学教学，2007年，(12)：14—18。

2.天风岐王文彩著中学化学教学[M].北京：光明日报出版社，1987，1～200。