简介设计初中课程的各项模式.

新高中通識教育科 「課程管理、規畫及領導」工作坊
簡介設計初中課程的各項模式 及
基礎教育的相關學習經歷一覽表
個人、社會及人文教育學習領域 各項規畫初中課程的模式
• 保留獨立學科
• 混合模式（小綜合）
• 綜合課程模式（大綜合）
不同的課程規畫模式：獨立學科
跨科專題研習或 其他綜合課程
各門獨立學科
保留獨立學科要注意的事項
• 關心周遭的人和事
– 社區事務 – 香港社會發展 – 海峽兩岸動態 – 世界時局變化 – 科學與科技新知 – 環境與可持續發展
總結：評核策略及匯報
• 與新高中通識科能力相關的初中課業
及考評能否配合學習目標
• 學生能否善用回饋以提升思考、判斷、
表達等能力
總結：團隊參與
規畫 初中課程
交流
規畫
互動
新高中
學習領域
初中的課程改革並與高 中教育的銜接
新高中通識教育科 基礎教育（小一至中三）
的相關學習經歷一覽表
教統局 通識教育組編製 2007年
注意要點
• 規畫初中課程時，無論採用獨立學科，還
是採用混合模式或綜合模式，必須關注學 科與學科之間、主題與主題之間的協調與 聯繫，給與學生整全及綜合的學習經歷。
• 合併重複的內容
• 設計跨科綜合活動
• 協調科目之間的課題 • 創造空間容納新課題
• 重組課題的教學次序
不同的課程規晝模式：混合模式（小綜合）
結合綜合科目與獨立科目（模式一）
各門獨立學科
綜合學科
不同的課程規晝模式：混合模式（小綜合）
結合綜合科目與獨立科目（模式二）
綜合學科
各門獨立學科
不同的課程規畫模式： 綜合課程（大綜合） 依照六個主題組建構而成的綜合課程
通識教育科
社
資
地
文
時
個
會
源
方
化
間
人
體
與
與
與
、
與
系
經
環
承
延
群
與 公
濟 活
綜境 合課傳程
續 與
性 發
民
動
轉
展
精
變
神
綜合學科的課程組織
均衡照顧六個範疇
文化與承傳
時間、延續與轉變 個人與群性發展
必須學習的內容
社會體系與公民精神 資源與經濟活動
地方與環境
參考資料 《個人、社會及人文教育學習領域課程指引》
參考資料
個人、社會及人文教育
• 銜接新高中通識教育科只是其中一項考慮
因素，而非唯一的考慮因素。
注意事項
總結：知識方面的銜接
•知識建構的學習經驗 •擴闊視野的閱讀經驗
總結：能力方面的發展
• 多角度思考及判斷 • 文字及口語溝通的能力 • 運用資訊科技的能力 • 自我管理能力 • 從專題研習中所取得的能力
總結：態度和價பைடு நூலகம்觀的培養