小学语文阅读教学的＂四共＂
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班 上建立 了 图书角 ， 把 自 己 的 藏 书 拿 出 来 读 体 会 外 ， 我 还专 门设计 了家长评 价和 自
当 前 的语 文 教 学 仍 以 识 记 为 主 ， 缺 少
理解 、 质疑和发现 。 这很 大 原 因 是 南 单 篇 文 章 教 学 自身 的局 限 引 起 的 。 群 文 阅 读 可 以 弥补这一 不 足。 它是鼓 励 “ 发 现 至 上 ” 的
“ 共 读” 的有力延 伸和有 效补充 。 每学期 ，
各有一个 苹果 ； 但你 有一种 思想 ， 我有一 种思想 ， 彼此 交换 ， 我们就有 了两种 思想 ， 甚 至更 多 。 ” 此 在 阅读 教 学 中 ， 我们 倡 导
“ 共悟 ” 。 孩 子们相互交 流 、 讨论， 引起心灵
的关 键 。
的共 鸣 和震 撼 ， 开 启 智 慧 的心 灵 之 窗 ， 只有
这样 ， 他们才会感到阅读的幸福和快乐。
侧重体验 ， 发现至上 。
完成相 应 的 《 阅读 ｌ ； Ｐ ｆ Ｅ》 。 《 阅读 印记 》中
生 生 共 读 我 创 设 良好 的 共 读 环 境 ， 在 除 了要 好 词 好 句 摘 录 ， 概括 主要 内容 ， 写 阅
读” ， 同 学 们 有 了共 同 话 题 感 。 他 们 常 常课 统 讲 究 熏 陶 、 感染， 强 调 是 学 生 的 自读 自
余凑在一起好奇地询 问 ： “ 你 读 到 哪 儿 悟 。 都 有 英 雄来 自读 自悟 对 于 感 悟 能 力 偏 下 的孩 子 是 还 发 现 民族 神 话 有 相 似 之处 ；
心 灵共 鸣 ， 促 进情 感 交流 ， 提 高 阅读 的兴
趣。
师生共读 “ 不是槌 的打击 ， 乃 是 水 的
载歌 载舞 ， 使鹅 暖石臻于完美 。 ”教 师 要 从 心里真正走近孩子 ， 理 解 他 们 的需 要 ， 尊重 他 们 的个性 。 在共 读读 本 的选 择 上 ， 我充 分 尊重 孩子 们 的个 性 特征 、 年 龄 特征 ， 通 过 “ 好 书 我 推 荐 ” 等 活 动 把 适 合 孩 子 们 阅 读 的 好 书 筛 选 出来 ， 倡 导集 体 精读 。 我和孩 子们一道手捧书卷 ， 忘情书海 。 在 与生 共 读 中， 我 精 准 把 握 孩 子 们 阅 读 的 兴趣 点 ， 随时 调 控 阅 读 的进 度 ， 适 时点 拨 阅读 的难 点 ， 不 断 与 学 生 分 享 阅读 的 快 乐 。 “ 亲其师信其
本 教材 （ 一至 六年级 分别 为 《 三字启 蒙 》 是 “ 亲子共读”的意义所在。 《 弟 子 铭 言 干 字 知 理 贤 文 启 智 诗 词
探索。 例如 ， 在 孩 子 们 共 凑 了 ７篇 创 世 神 话 后， 他 们 有 了许 多 “ 发现 ” 。 通 过 比较 阅读 ， 他 们 发 现 各 国神 话 都 是 不 同 的 ， 都有 自己 民 族 的元 素 。 蒙 古 神 话 把 原 始 世 界 描 绘 成
大草原 ， 日本 神 话 把 原 始 世 界 描 绘 成 岛 ；
二、 共悟— — 开启 心灵 的窗户
共读是 阅读 习惯养 成的基 础 ， 共 悟 是
雅韵 论语立行 》） 、 组本教材 （ 如 《 每日
一
诵》 ）和 课 本 单 元 随 读 读 本 。 通过 “ 共 阅 读 方 法 提 炼 的 重 点 。 中 国 的 文 学 教 育 传
与大家分 享 ， 还 发 动 学 生 每 人 捐 赠 班 级 一 我 评 价 栏 。 家 长 评 价 栏 有 效 地 连 接 了 家 长 本 书。 教 室 里 有 了 课 余 时 间 让 学 生 驻 足 流 和 孩 子 不 同 的 阅 读 体 验 。 家 长们 的 帮 助 、 指
连 的地 方 。 我 们 精 选 了共 读 读 本 ， 包 括 校 导 、 激励 ； 孩 子 们 由 困惑 到 大悟 的欣 喜 ， 正
道 ”。 每 周 一 节 的 阅 读 分 享 课 成 了孩 子 们 最 爱上 的课。 通过 “ 师 生共读 ” ， 孩 子 们 更
１ ４
《四川 教 育 》 ２ ０ １ ７年 第 ６期 （ 下半月 ）
官化为江河 、 日月 等 万 事 万 物 。 同 学们 不 断 文 字 的 编 织 提 升 生 活 的 品质 ， 让 生 活 更 有
在 长 期 的语 文 教 学 实 践 中 ， 我 们 探 索 爱 上语 文课 了 ， 口语 交 际 能 力 也 得 到 发 展 。
我有 一个 苹 果 ， 彼此交换一下 ， 我 们仍 然是
出了 “ 四共 ” 阅读 教 学 法— — 共 读 、 共悟 、
共写 、 共享 。
一
亲 子 共 读 家 庭 是 孩 子 第 一 所 学 校 也 是终身学校 。 和父 母 、 长 辈 一 起 读 书 是 学 校
了？” “ 我 觉 得 第 二 回 描 写 张 飞 那 段 特 精 巨 大 的 障 碍 。 萧伯 纳说 ： “ 你有一 个苹果 ， 拯救世界 或是人类 ， 都 是 神 或 动 物 身 体 器
彩。 ” （ 本学 期五 年级我 们班级共 读 《 三 国 演义 》 ） “ 生生共读”能让孩子们相互带动 ，
从小 学三年 级开始 ， 我就 让学生 将 自
地阅读 ， 不 断地探索 。 大家都愿 意把阅读过 意 义 。 朱永 新教授 在 《 致 教 师 》一 书 中 谈
程 中的观点拿 出来分享 、 讨论 、 辩论 。 这种 到 ： “ 共 写 的 要 求 一 定 要 符 合 孩 子 身 心 发 共 同感 悟 的过 程 是 给大 家 带 来 了乐 趣 。
、
共 读—— 拉 近心 灵 的距离
“ 共 读 ” 不 仅 为 孩 子们 开启 了 一 扇 明 孩 子 Байду номын сангаас 会 自觉 订 阅 与 语 文 课 本 同步 的课 外 亮 的阅读 之窗 ， 更 是 孩 子 们 阅读 习 惯 养 成 阅 读 读 本 ， 坚 持 每 天 一 篇 文 章 跟 进 阅读 ， 并
当 前 的语 文 教 学 仍 以 识 记 为 主 ， 缺 少
理解 、 质疑和发现 。 这很 大 原 因 是 南 单 篇 文 章 教 学 自身 的局 限 引 起 的 。 群 文 阅 读 可 以 弥补这一 不 足。 它是鼓 励 “ 发 现 至 上 ” 的
“ 共 读” 的有力延 伸和有 效补充 。 每学期 ，
各有一个 苹果 ； 但你 有一种 思想 ， 我有一 种思想 ， 彼此 交换 ， 我们就有 了两种 思想 ， 甚 至更 多 。 ” 此 在 阅读 教 学 中 ， 我们 倡 导
“ 共悟 ” 。 孩 子们相互交 流 、 讨论， 引起心灵
的关 键 。
的共 鸣 和震 撼 ， 开 启 智 慧 的心 灵 之 窗 ， 只有
这样 ， 他们才会感到阅读的幸福和快乐。
侧重体验 ， 发现至上 。
完成相 应 的 《 阅读 ｌ ； Ｐ ｆ Ｅ》 。 《 阅读 印记 》中
生 生 共 读 我 创 设 良好 的 共 读 环 境 ， 在 除 了要 好 词 好 句 摘 录 ， 概括 主要 内容 ， 写 阅
读” ， 同 学 们 有 了共 同 话 题 感 。 他 们 常 常课 统 讲 究 熏 陶 、 感染， 强 调 是 学 生 的 自读 自
余凑在一起好奇地询 问 ： “ 你 读 到 哪 儿 悟 。 都 有 英 雄来 自读 自悟 对 于 感 悟 能 力 偏 下 的孩 子 是 还 发 现 民族 神 话 有 相 似 之处 ；
心 灵共 鸣 ， 促 进情 感 交流 ， 提 高 阅读 的兴
趣。
师生共读 “ 不是槌 的打击 ， 乃 是 水 的
载歌 载舞 ， 使鹅 暖石臻于完美 。 ”教 师 要 从 心里真正走近孩子 ， 理 解 他 们 的需 要 ， 尊重 他 们 的个性 。 在共 读读 本 的选 择 上 ， 我充 分 尊重 孩子 们 的个 性 特征 、 年 龄 特征 ， 通 过 “ 好 书 我 推 荐 ” 等 活 动 把 适 合 孩 子 们 阅 读 的 好 书 筛 选 出来 ， 倡 导集 体 精读 。 我和孩 子们一道手捧书卷 ， 忘情书海 。 在 与生 共 读 中， 我 精 准 把 握 孩 子 们 阅 读 的 兴趣 点 ， 随时 调 控 阅 读 的进 度 ， 适 时点 拨 阅读 的难 点 ， 不 断 与 学 生 分 享 阅读 的 快 乐 。 “ 亲其师信其
本 教材 （ 一至 六年级 分别 为 《 三字启 蒙 》 是 “ 亲子共读”的意义所在。 《 弟 子 铭 言 干 字 知 理 贤 文 启 智 诗 词
探索。 例如 ， 在 孩 子 们 共 凑 了 ７篇 创 世 神 话 后， 他 们 有 了许 多 “ 发现 ” 。 通 过 比较 阅读 ， 他 们 发 现 各 国神 话 都 是 不 同 的 ， 都有 自己 民 族 的元 素 。 蒙 古 神 话 把 原 始 世 界 描 绘 成
大草原 ， 日本 神 话 把 原 始 世 界 描 绘 成 岛 ；
二、 共悟— — 开启 心灵 的窗户
共读是 阅读 习惯养 成的基 础 ， 共 悟 是
雅韵 论语立行 》） 、 组本教材 （ 如 《 每日
一
诵》 ）和 课 本 单 元 随 读 读 本 。 通过 “ 共 阅 读 方 法 提 炼 的 重 点 。 中 国 的 文 学 教 育 传
与大家分 享 ， 还 发 动 学 生 每 人 捐 赠 班 级 一 我 评 价 栏 。 家 长 评 价 栏 有 效 地 连 接 了 家 长 本 书。 教 室 里 有 了 课 余 时 间 让 学 生 驻 足 流 和 孩 子 不 同 的 阅 读 体 验 。 家 长们 的 帮 助 、 指
连 的地 方 。 我 们 精 选 了共 读 读 本 ， 包 括 校 导 、 激励 ； 孩 子 们 由 困惑 到 大悟 的欣 喜 ， 正
道 ”。 每 周 一 节 的 阅 读 分 享 课 成 了孩 子 们 最 爱上 的课。 通过 “ 师 生共读 ” ， 孩 子 们 更
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《四川 教 育 》 ２ ０ １ ７年 第 ６期 （ 下半月 ）
官化为江河 、 日月 等 万 事 万 物 。 同 学们 不 断 文 字 的 编 织 提 升 生 活 的 品质 ， 让 生 活 更 有
在 长 期 的语 文 教 学 实 践 中 ， 我 们 探 索 爱 上语 文课 了 ， 口语 交 际 能 力 也 得 到 发 展 。
我有 一个 苹 果 ， 彼此交换一下 ， 我 们仍 然是
出了 “ 四共 ” 阅读 教 学 法— — 共 读 、 共悟 、
共写 、 共享 。
一
亲 子 共 读 家 庭 是 孩 子 第 一 所 学 校 也 是终身学校 。 和父 母 、 长 辈 一 起 读 书 是 学 校
了？” “ 我 觉 得 第 二 回 描 写 张 飞 那 段 特 精 巨 大 的 障 碍 。 萧伯 纳说 ： “ 你有一 个苹果 ， 拯救世界 或是人类 ， 都 是 神 或 动 物 身 体 器
彩。 ” （ 本学 期五 年级我 们班级共 读 《 三 国 演义 》 ） “ 生生共读”能让孩子们相互带动 ，
从小 学三年 级开始 ， 我就 让学生 将 自
地阅读 ， 不 断地探索 。 大家都愿 意把阅读过 意 义 。 朱永 新教授 在 《 致 教 师 》一 书 中 谈
程 中的观点拿 出来分享 、 讨论 、 辩论 。 这种 到 ： “ 共 写 的 要 求 一 定 要 符 合 孩 子 身 心 发 共 同感 悟 的过 程 是 给大 家 带 来 了乐 趣 。
、
共 读—— 拉 近心 灵 的距离
“ 共 读 ” 不 仅 为 孩 子们 开启 了 一 扇 明 孩 子 Байду номын сангаас 会 自觉 订 阅 与 语 文 课 本 同步 的课 外 亮 的阅读 之窗 ， 更 是 孩 子 们 阅读 习 惯 养 成 阅 读 读 本 ， 坚 持 每 天 一 篇 文 章 跟 进 阅读 ， 并