新课程改革背景下浅析中学生英语写作僵化现象

新课程改革背景下浅析中学生英语写作僵化现象
受文化“负迁移”的影响,学生基本上很难养成用英语思考的能力﹐因此句式结构通常都遵循最简单的“主谓宾”原则,或者按汉语句法规律习惯性地逐字逐句翻译,很难达到课程标准对英语习作的要求。

新课程改革背景下浅析中学生英语写作僵化现象如下：
2.2语言底蕴薄弱阻碍多样性
学生基础知识不牢固，且记忆内容单一，因而英语写作通常拘泥于单一的结构,不能或不敢尝试句式结构的变化,最终阻碍对其综合语言运用能力的快速、全面培养。

2.3互动不足限制创新性
写作教学中师生互动不足,写作内容或话题由教师强加给学生,无法激起学生的表达欲望和兴趣,写作教学极少关注情感因素对写作的激励和促进作用，大多局限于“布置任务——学生写作——批改打分——作文点评”的模式。

教师普遍不能使用多种活动和练习形式来组织教学,也缺乏对写作的具体指导和分析。

对于教师的反馈,学生大多只关注作文分数和语法错误,很少在此基础上对语言表达进行进一步的改善和升华，更不会做总结和反思﹐也就不能够有计划、有步骤﹑有层次地学习写作,培养写作能力。

3.改善“表达僵化”现象的方法3.1学生需养成良好的英语写作习惯
(1)平时应该做好课堂笔记,保证对课堂知识有绝对准确、全面
的输入,并定期对笔记内容进行巩固和梳理,方能保证记忆的最优化。

(2)有意识、有规律有分类地建立写作素材库,对高频词汇、常用短语、经典句型等写作基本要素进行专门分类整理,定期补充和更新,逐渐形成一个个性化的体系。

(3)通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式,学会交流和分享,学生间互相学习、互相帮助;并与教师建立融洽的交流渠道,保持对写作的兴趣和热情。