关于初中数学课后作业设计的思考

关于初中数学课后作业设计的思考
摘要：课后作业是每个学生在课上和课下进行自主学习的环节，而给学生布
置相应的课后作业，是每一个数学教师的基本职责。

教师除了在课堂中带领学生
掌握书本上的知识以及有关于数学的定义之外，更要思考如何设计相应的课时和
课后作业，才能够锻炼学生课上学习知识，掌握知识的能力。

具有针对性的课后
作业设计不仅能够起到复习功课的作用，也能够让学生提前的了解到即将要学习
的知识，对于提高学生的学习效率，增强学生的自主学习和探究能力具有非常重
要的作用。

作业是学生回顾以往学习知识的重要途径，良好的课后作业的布置也
能够让学生更加熟练的运用知识，掌握知识。

好的课后作业的布置不仅影响了学
生的数学成绩，也能够让学生更好的发展。

关键词：初中数学；课后作业；教学内容；层次作业；预习复习
数学是中学阶段学生必修的科目之一，初中数学的难度相较于小学阶段而言，有一定的增加。

然而教师在进行教学的过程中，常常一味的重视教学任务和教学
目标的完成，忽略了课后作业的设计和布置。

许多教师常常认为仅仅是给学生布
置大量的课后练习作业，就能够让学生在课下对于已学知识进行反复的吸收和训
练的作用。

然而这种想法是完全错误的，尽管练习量与学生的成绩成正比，但是
过度的大量的数学作业不止也能够让学生学习的过程中出现焦虑等不良的心理情况。

不仅阻碍了学生的学习效率，也不能够大大的提高学生的解题能力，严重的
可以导致学生产生厌学心理，对于数学的学习出现一种畏惧的不良心情。

一、有针对性的结合教学内容设计
教师在进行数学教学时，要充分的明确本节课的教学目的和教学的主要内容
是什么，才能够让学生在一节课的时间最大限度的吸收知识，并能够运用所学的
知识加以训练。

教师在设计课后作业的同时，首先要针对数学的教学内容进行设计。

因此教师在布置课后作业时要具有相应的针对性，比如教师可以针对学生在
课堂中难以理解的重点知识和难点知识总结归纳，进行课后练习的布置。

除此之
外，教师也要增加对于学生的了解，在布置作业的基础上，结合学生当前的学习情况，增加学生薄弱知识点部分的作业布置，只有通过这样针对性的课后作业布置的方式才能够提高学生的学习效率。

例如，在学生学习“有理数的加法”这节课时教师在设计教案和教学环节之前，首先要先了解让学生学习的重点知识有哪些。

针对有理数这节课的内容分析有理数也是本章节的重点，让学生能够掌握有理数加法的法则学会应用也是本节课的重点，因此教师在设计一些课后作业的过程中，首先要结合本节课中有关于有理数加法的习题进行设计。

除此之外，教师也要时刻的观察到班级中的每一名学生，通过课堂提问和对于问题讨论的环节，了解学生在进行这节课知识的学习和练习当中，哪些地方是薄弱的，教师也可以在课堂中及时的记录下来，并针对学生课堂中出现的薄弱环节，给学生布置相应的课后作业。

二、尊重学生的差异性设计层次作业
因材施教是每一个教师进行教学的基本职责。

教师在进行数学教学时，也会常常发现，每个学生的发展情况都各有不同。

在每个班级中，学生的个体差异性表现的十分明显，其主要特征在于不同学生具有不同的学习基础、思维能力、性格特点和兴趣爱好。

也就是说，有些学生对于数学的思维能力较好，能够非常迅速的了解教师教学的内容。

也会有一些学生由于学习基础较差，理解能力较弱，导致这部分学生的成绩往往会落后于其他学生。

因此教师不管是教学同时，在作业的布置上，也要针对不同学生的学习基础设置具有层次性的课后作业。

在尊重每个学生的客观发现规律的同时，实现班级整体的发展。

例如，在教授“求解一元一次方程”这节课时，而本节课也是教学的重点内容，让学生学会求解一元一次方程，并用一元一次方程解决实际问题，是教师本节课中的教学目标。

针对班级中不同学习水平的学生教师将他们分为三个大组，分别是成绩较为优秀的学生和成绩处于中等和中上游的学生以及学习较为困难的差生。

教师在分组时也要注意保护每一名学生的自尊心，不要告诉学生分组的依据是什么。

在设计课后作业时，也要针对不同层次的学生布置相应的课后作业。

针对一些优等生可以给学生布置一些知识拓展类型的作业，而大部分中等生的作
业就是比较常规的，进行重点知识复习的作业，差生也是布置一些基础的简单作业。

三、布置相应的课前预习和复习作业
学生的课后作业时间也是学生生活当中的一小部分。

有些学生，由于进行了
一天的学习之后，在生活当中因为玩耍和各种情况，忘记自己课堂中学习的内容。

因此教师也要给学生布置一些有关于课前预习和课后复习的作业，通过学生对于
已学知识的课后复习，不仅能够巩固学生的基础知识，也能够锻炼学生的数学能力。

除此之外给学生布置一些课前预习作业，不仅能够强化学生的自主学习，也
能够让学生利用自己的课余时间进行数学知识的提前了解。

温故知新是一种非常
有效的教学方式，通过这样的方法不仅能够帮助学生加深学生对已学知识的记忆，也能够锻炼学生的思维和思考能力。

例如，在带领学生学习七年级上册第四章“多边形与圆的初步认识”这节课时，教师可以提前给学生布置一些课前预习的作业，给每一名学生发一张课前预
习的导学案，让学生运用自己所学的知识，结合自己的日常生活对导学案进行填空，并让学生在进行导学案填空的过程中遇到不会的问题及时的勾画出来。

第2
天学生可以直接的向教师询问。

通过这样的方式能够起到课前预习的作用。

在学
生已经掌握了有关于多边形和圆的基础知识，通过小组合作和探究的形式，了解
多边形对角线有关的简单问题之后给学生布置了一份课后复习的作业让学生在课
下针对教师课堂中教授的知识进行整理和归纳写在自己的本子上。

总而言之，良好的数学课后作业的设计具有非常重要的意义，它不仅能够提
高学生的学习效率，也能够达到温故知新的作用。

教师也要结合实际的数学课堂
的教学效果和学生的发展状况，布置适合当前初中阶段学生的课后作业，使得学
生在进行数学课后作业的训练当中提高对于数学的学习兴趣和积极性，锻炼学生
的数学思维能力，为学生以后学习到更高难度的数学打下坚实的基础。

教师也要
针对学生当前的情况布置一些多样性的数学作业，让学生在独立的学习和训练当中，逐渐感受到数学学习的乐趣所在。

参考文献：
[1]毛玉秀.初中数学课后作业设计之我见[J].中学教学参考,2014(32).
[2]钟懿. 初中数学课后作业设计的有效性研究[D].四川师范大学,2013.。