(教科版)三年级科学上册教案 它们吸水吗 1
三年级上册科学教案-3.4《它们吸水吗》教科版
教科版科学三年级上?它们吸水吗?教学设计
3、描述观察到的现象。
如材料的吸水速度、材料浸润面的大小、材料上水滴的形状等。
下面我们就用刚刚的探究方案，小组实验，探究它们吸水性的强弱，并做好记录。
哪个小组来汇报一下你的探究结果？
根据刚刚的实验结果，你得出了什么样的实验结论
纸很容易吸水，金属塑料不容易吸水。
吸水性与材料的组成和结构有关。
你能把它们的吸水性来排序吗？
纸＞木头＞塑料＞金属
2.观察纸
纸为什么容易吸水？它有什么样的结构呢？
下面同学们用放大镜来观察一下纸，摸一摸看一看，你发现了什么？
你没的发现可真不错，纸上都有纤维，大家请看放大后的纤维图片。
纸所以能够吸水，因为纸是由细小的纤维构成的，纤维之间结合的不紧密，水在接触纸以后，水会沿纤维间的细小缝隙运动，这些缝隙能够含住水分。
如果纤维间缝隙较密，吸水性就差，例如:铜版纸。
如果纤维间缝隙较大，吸水性就强。
例如:卫生纸。
3、古人造纸
小组实验
汇报结果
答复下列问
题
答复下列问
题
观察，思考
、答复下列问
通过学生用放
大镜观察纸，总。
教科版它们吸水吗优秀教案3
《它们吸水吗》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元我们周围的材料第4课《它们吸水吗》【教材分析】本课共分为四部分。
第一部分：谁更容易吸水。
这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
第四部分：我们来造一张纸。
这部分的主要活动有两个：1、经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——找浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2、比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同。
纤维长短不同（光滑程度不同）等。
【学情分析】学生是在研究了生命世界（植物、动物）内容的基础上，初次接触本单元的内容——物质世界，并以生活中最为常见的物质——纸作为研究物质世界的切入点。
关于各种材料的吸水能力，三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但在语言表达上还存在着表达不准的现象，让学生意识到材料的特性是与它们构造相关联的。
【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【设计理念】纸是最常见的重要物质，但对于学生来说，纸虽然在生活中最为常见，同时也最容易被忽略，因此纸的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。
最新 教科版三年级科学上册：《它们吸水吗》教案
《它们吸水吗》教学设计博乐市锦绣小学刘红泉【教学目标】知识与技能：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生每组：放大镜、餐巾纸、塑料量杯、塑料片、金属片、木片、纸片、滴管、水槽、棉布、托盘、实验记录表。
教师：木棍、锯、各种纸、多媒体课件、提前准备的纸浆、纸模。
【教学过程】一、课前预习复习前两课材料的硬度与韧性二、创设情境1、谈话：“有的材料容易让水浸透，有的材料则不能。
木头、纸、金属和塑料这四种材料，它们的吸水能力如何呢？”导入新课三、自主探究：1、多媒体课件演示：出示用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
1）师：你认为这四种材料的吸水性如何？学生谈自己的想法教师让学生将自己的猜测写在记录单上2）师：你打算用什么方法探究呢？学生说自己的方法，并展开讨论这些方法是否适当3）教师总结学生的想法：用滴水法展开探究让学生说滴水法探究时的注意事项，课件出示实验要求3、学生展开实验1）实验中教师到各组中交流2）实验结束各组汇报实验结果：纸的吸水性最强，木头也吸水，塑料和金属不吸水四、合作交流师：除了吸水性强以外，纸还有哪些特点学生回答自己对纸的认识活动一：用放大镜观察纸，可以揉一揉、摸一摸学生汇报：纸软、光滑、有小孔、断口有毛边像纤维活动二：将餐巾纸放入水中，搅拌学生发现纸容易泡烂，搅拌后像棉絮师：你知道纸是如何造出来的吗？学生回答自己的认知，结合教材了解古人的造纸材料、工艺流程活动三：教师让学生感受锯木头、用木棍打浆、用纸模抄纸让学生感受造纸的不易，并增强学习兴趣活动四：用前面搅拌过的纸浆造纸1）学生用棉布吸出纸浆中的水并展示自己造的纸2）拿自己造的纸与成品纸对比，感受差距五、拓展应用1、通过活动你们觉得我们用过的废纸还能回收利用吗？2、我们生活中怎样对待废纸的？3、废纸回收有怎样的意义？六：总结评价师：通过本课的学习你有哪些收获？板书设计：特点用途吸水能力强书写树、草→纸软擦洗轻印刷柔韧性包装易燃耐储存。
最新 教科版三年级科学上册：《它们吸水吗》教案——第1课时
《它们吸水吗》第1课时教案教学目标1．初步了解材料的吸水性这一物理性质。
2．学会用简单测量的方法检验材料的吸水性。
3．发展对物质世界的探究兴趣。
教学重点初步了解材料的吸水性这一物理性质。
教学难点学会用简单测量的方法检验材料的吸水性。
教学方法课件演示、实验观察、交流讨论课前准备纸片、塑料膜、铁片、木片、水、滴管、多媒体课件等课时安排1教学过程一、复习导入师：简述塑料的特性有哪些？生：塑料有可塑性强、不吸水、防腐蚀性、绝缘性、韧性强的特性。
师：很好，今天我们继续学习材料的另一种特性--吸水性。
（板书课题）二、新课学习师：上课前，同学们先做个小游戏。
水到哪里去了？教师出示卡纸片和塑料片，然后在他们上面用滴管滴一滴水。
引导学生观察：你看到什么现象了？水跑到哪里去了呢？生：我看到了卡纸上的水没有了，而塑料片上的却没有什么变化。
师：你能解释这种现象吗？生：水可能被卡纸片吸走了。
……师：我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。
与材料的组成和结构有关。
师：上面的实验说明了什么？生：卡纸比塑料的吸水性强。
师：瞧！每个小组老师已经为你们准备好了大小、厚度基本相同的纸片、塑料片、铁片、木片各一片，请你猜一猜，谁更容易吸水呢？你为什么会这样想？（指名说。
）生1：我猜一定是纸片最容易吸水。
生2：我猜也是纸片最容易吸水。
师：怎么验证我们的猜想是否正确呢？瞧！老师为你们准备了水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？请你们小组合作，研究出一个最佳的方案。
生1：我们小组把水分别滴在这四种材料上，然后观察，看看哪一种材料的吸水快。
生2：我们小组把水分别滴在这四种材料上之后，滴的水量是相同的，然后观察这四种材料遇水之后的变化，还要观察水滴的变化。
师：刚才同学们的想法都非常好，在具体的实验当中，还要做到以下几点。
课件出示实验注意事项：（1）这一滴水的大小要尽量保持相同。
（2）从侧面观察水滴的变化，同时也要关注材料遇水部分的变化。
三年级科学上册《它们吸水吗》教案1 教科版
它们吸水吗教学目标:1、知识技能: 学会用物理性质描述材料,如硬度,柔韧性,吸水性和在水中的沉浮能力，并熟记吸水性的含义以及影响吸水性强弱的因素。
2、过程与方法: 用观察的方法检验材料的物理性质,通过比较发现材料的不同物理特性并用合适的词描述物理性质。
3、情感,态度,价值观:（1）发展学生对物质世界的探究兴趣.（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点.（3）增强材料循环使用,节约资源的环境保护意识.教学重难点:重点：用观察的方法比较材料的吸水性.难点:通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关.教学过程:（一）激发兴趣、导入新课。
上课我以谈话导入：假设水洒到书上该用什么物品吸水。
出示五种材料：餐巾纸、纸片、木片、塑料片、金属片，让其猜测：它们吸水吗？让学生在猜测中激发兴趣，明确实验目的。
（二）实验观察这部分教学便以指导学生以实验观察入手，亲自操作，进而获得具体的感性认识，逐步形成理性认识。
第一个观察活动：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？实验要点:(1)实验的公平性:水滴的大小位置等要尽量保持相同.(2)从侧面观察水滴的变化,既要观察水滴的变化,也要关注材料遇水部分的变化.(3)注意记录,可以用图画和文字相结合,来描述观察到的现象.(4)实验完后,将滴管中的水排出,平放在桌。
第二个观察活动：指导学生观察纸，了解纸的特性，让学生仔细地来观察纸。
用撕、折等方法探究.(提供放大镜和餐巾纸.)并用PPT展示纸纤维的结构。
小组观察后全班交流.学生可能会说出许多纸的特点,均应给予肯定,并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去总结异同点。
第三个观察活动：我们来造一张纸首先出示古代造纸图片，让学生知道造纸术是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感。
造纸术是蔡伦在前人造纸的基础上，大胆创新，用竹、木、旧渔网等廉价的材料造纸，拓展学生创造性思维，培养学生的创新意识。
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课主要是让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
教科版科学三年级上册的教材，以生活中的实例为切入点，引导学生探索科学奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。
此课时的内容安排，旨在让学生通过自己动手操作，发现并总结不同物质的吸水性特点，从而培养学生的探究精神和创新能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于生活中的事物充满好奇。
他们在前期的学习中，已经接触过一些简单的科学实验，对于实验的操作流程和实验现象的观察有一定的基础。
但是，对于物质的吸水性这一概念，可能还是初次接触，需要通过具体的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性。
2.培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.激发学生的好奇心，培养学生的探究精神和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性特点。
2.难点：让学生理解并掌握物质吸水性的概念，以及如何通过实验来验证不同物质的吸水性。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等，让学生在动手操作和观察中发现问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、石子、纸张、海绵等。
2.工具：烧杯、水杯、滴管、铲子等。
3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有见过哪些物质会吸收水分？学生回答后，教师总结并引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示准备好的物质，并提出问题：你们认为这些物质会吸水吗？学生回答后，教师引导学生进行实验操作，验证自己的猜测。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，用滴管将水滴在不同的物质上，观察并记录物质吸水的情况。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享自己的实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性特点。
教科版科学三年级上册第三单元它们吸水
教科版科学三年级上册第三单元《它们吸水吗》教学设计及反思（12月19日第四次试教）用时：40分钟执教：柳州市雀儿山路第二小学陈晓映【教学目标】科学概念：吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法：1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。
【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
【教学准备】学生：放大镜、餐巾纸、打印纸、实验记录表。
教师：1、大小、厚度尽量相同的纸片（餐巾纸、打印纸）、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课1、教师投影用木头、白纸、金属、塑料做的工具以及物品。
2、提问：“同学们，你们认识这些物品吗？你知道它们是用什么材料做成的吗？”（反思：引入部分让学生为答对的同学鼓掌，学生比较被动，可以换做用手势来表示自己的意见，这样可以培养学生的倾听能力。
）二、探究新知（一）谁更容易吸水1、创设情景、提出问题：刚才老师课前不小心把一些红墨水泼到了桌子上，谁来帮老师出出主意，用哪种材料来擦干它？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（出示课题：它们吸水吗）（反思：让学生上台擦桌子上的水没有必要，因为学生的生活经验告诉他，打泼水后要用纸擦干净，因为纸的吸水能力是最强，让学生直接说就可以了。
）2、动脑思考、做出假设：出示餐巾纸、塑料片、铁片、木片各一片：你们觉得在这些材料中，谁吸水能力最强呢？小组同学讨论，进行猜测。
3、师生共同实验、验证假设：（1）怎么验证自己的猜想是否正确呢？（2）设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙，你们打算怎么去做这个实验？要注意些什么？（学生小组设计实验，只要求简单设想）（3）教师提示、补充观察、实验要点：①实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
新教科版小学科学三年级上册教案《它们吸水吗》教学设计附反思含板书【共两套教学设计】
3、小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的 特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸
的纤维和结构上去。 师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们 把它叫做纤维。
四、介绍造纸术 我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但同学们知 道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大 发明之一。） 古代的人是用什么原料作为造纸的材料？ 师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸， 而不用铁片来造纸呢？ 我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录 像。 那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。从侧面看， 滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高， 滴到纸上的水滴则很快就看不到了。这说明水无法渗透到金属和 塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。实验 用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。 第二部分：纸的观察
教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。教 学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生 从多个角度观察和描述纸。 第三部分：造一张纸
和组成导致吸水性能的不同。
三、教学设计：
（一）科学概念
物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水
性和在水中的沉浮能力。
吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结
教 构有关。
科学词汇：吸水性
学 （二）过程与方法：
用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材
目 料的不同物理特性。
选择适当的词语定性描述材料。
这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。可 以组织学生阅读，也可以讲解。 第四部分：我们来造一张纸
《它们吸水吗》教学设计
《它们吸水吗》教学设计教学设计：《它们吸水吗》一、教学目标：1.知识目标：通过学习，学生能够了解不同材料对水的吸水性能，并能在实验中观察和总结出结论。
2.能力目标：培养学生的观察、实验和总结能力。
3.情感目标：培养学生的探索精神和合作精神。
二、教学重难点：1.教学重点：了解不同材料对水的吸水性能。
2.教学难点：培养学生的实验和总结能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过展示几个不同材料的小样本，如棉纱块、绒布、纸张、泡沫材料等，让学生观察这些材料的特点，并引导学生思考这些材料的吸水性能有什么不同。
2.学习（20分钟）：（1）教师出示不同材料的大样本，引导学生观察材料的特点，并组织学生进行讨论，探究不同材料的吸水性能。
（2）教师出示实验用具和不同材料的小样本，向学生介绍实验的目的和步骤，并说明使用实验用具的方法和注意事项。
（3）学生分组进行实验，每组根据实验步骤，选取不同材料的小样本，浸泡在水中，并记录观察到的现象和变化。
（4）学生进行实验后，教师组织学生进行讨论，总结不同材料的吸水性能，并展示实验结果，让学生对不同材料的吸水性能有更深入的了解。
3.拓展（20分钟）：（1）教师引导学生思考并提问：在生活中，我们常常会用到吸水材料，比如抹布、纸巾等，你们能说说这些材料为什么会有很好的吸水性能吗？（2）教师向学生介绍吸水材料的结构和特点，并让学生通过观察和思考，得出吸水材料的结构和形态与其吸水性能之间的关系。
4.巩固（20分钟）：教师出示其他吸水材料的小样本，如海绵、湿巾、海报纸等，引导学生观察和讨论这些材料的吸水性能，并与之前实验的结果进行对比和总结。
5.总结与评价（10分钟）：（1）教师引导学生回顾整个学习过程，帮助学生总结出不同材料的吸水性能以及吸水材料的特点和结构。
（2）教师进行综合评价，鼓励学生积极参与讨论和实验，并指出学生在观察、实验和总结等方面的表现。
四、教学资源准备：1.不同材料的大样本和小样本：棉纱块、绒布、纸张、泡沫材料、海绵、湿巾、海报纸等。
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案
教科版科学三年级上册《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同物质的吸水性质。
教材通过简单的实验，引导学生发现不同物质的吸水能力不同，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于物质的吸水性质可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现并总结不同物质的吸水性质。
三. 教学目标1.让学生了解不同物质的吸水性质。
2.培养学生通过实验和观察，发现和总结科学规律的能力。
3.培养学生合作实验的能力和科学的思维方式。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，发现不同物质的吸水性质。
2.难点：引导学生理解和掌握吸水性质的概念，并能够运用到实际生活中。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和了解不同物质的吸水性质。
2.引导法：教师引导学生观察和思考，发现和总结科学规律。
3.合作学习法：学生分组实验，培养团队合作和沟通能力。
六. 教学准备1.物质：沙子、棉花、石蜡、纸张等。
2.实验器材：烧杯、水、滴管、称等。
3.课件：实验操作步骤和结果的展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道物质有吸水性质吗？吸水性质有哪些表现？引起学生对物质吸水性质的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师展示实验物质，让学生观察并说出它们的名称。
然后简要介绍实验操作步骤和注意事项。
3.操练（10分钟）学生分组实验，按照操作步骤进行实验。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生分享实验结果，引导学生总结不同物质的吸水性质。
学生互相交流实验心得，加深对吸水性质的理解。
5.拓展（10分钟）教师提出一些与吸水性质相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：为什么沙子不容易吸水？棉花为什么能吸水？学生通过思考和讨论，进一步理解和掌握吸水性质。
教科版科学三年级上册 (教案)3.4《它们吸水吗》
教科版科学三年级上册（教案）课题：4、它们吸水吗【教学目标】科学知识掌握1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
科学探究能力1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
3、通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
情感、态度与价值观1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学手段】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布【教学策略】根据观察到的现象，判断四种材料的吸水性，并能按照吸水能力强弱排序。
小组观察比较后，全班交流观察到的现象和排序结果，着重引导学生描述木头和纸吸水的现象，引导学生提出疑问。
教师根据学生的回答进行小结并提出新的问题：这四种材料的吸水能力不同，纸最容易吸水，有没有学生发现纸吸水能力强的秘密呢？学生进行观察。
【教学资源】多媒体课件。
【教学活动】一、导课1、小游戏：各取所需具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。
具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……2、师：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫作材料的吸水性。
这节课，让我们来研究材料的吸水性吧。
【教学评价】通过小游戏，激发学生观察探究的兴趣。
教师讲解吸水性的概念，自然导入新课。
二、谁更容易吸水1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，师：猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。
2．师：怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）3、教师补充观察、实验要点：①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版
三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版第一篇：三年级上册科学教案-它们吸水吗_通用版《它们吸水吗》教学设计一、教学内容及教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4 部分内容。
第一部分：谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
让学生从不同的4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分：我们来造一张纸。
分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。
二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。
第 1 页五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备：多媒体课件，配套实验器具。
七、教学过程（一）复习导入（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。
）师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
三年级科学上册《它们吸水吗》教案 教科版
⒋它们吸水吗教材简析：第一部分：谁更容易吸水这部分内容让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
认识到不同材料的吸水性是不同的。
教科书还希望学生能通过不同材料吸水时的现象，尝试解释不同材料吸水性不同的原因，让学生意识到材料的吸水性能可能与材料的构造有关，促使学生产生新的探究需求。
学生对水滴的描述可以建议他们采用画图的方法。
从侧面看，滴在金属片和塑料片上的水滴比滴在木片上的水滴更圆、更高，滴到纸上的水滴则很快就看不到了。
这说明水无法渗透到金属和塑料中去，能部分渗透到木头中去，纸的渗透性是很强的。
实验用的木片应是纹理比较疏松，没有上过油漆的。
第二部分：纸的观察教科书用四幅照片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
教学中教师完全可以把这一部分设计成探究性很强的活动，让学生从多个角度观察和描述纸。
第三部分：造一张纸这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
可以组织学生阅读，也可以讲解。
第四部分：我们来造一张纸这部分的主要活动有两个：1.经历用废报纸造一张纸的过程：废纸浸泡——打浆——抄纸——压平晒干。
了解纸的构成方式：用纸纤维叠加而成；2.比较自己造的纸和平时所用的纸的区别，如厚薄不同、疏密程度不同，纤维长短不同（光滑程度不同）等。
分析可能存在的原因，认识到工业造纸是有一系列复杂过程的。
通过思考和讨论“用过的纸还能再利用吗？”引导学生注意纸是可以回收利用的，与前面用废纸造纸形成很好的呼应。
教学背景：关于各种材料的吸水能力，学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水、塑料和金属却不太能吸水。
学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的。
但学生们可能从没有真正地去比较过各种材料的吸水能力和把它作为一种物理性质看待，更很少会去思考各种材料吸水能力不同的原因。
因此，本课让学生通过对金属、塑料、木头、纸这四种材料吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“材料是怎样吸水的”“为什么不同材料的吸水能力不同”等问题，去尝试发现材料的吸水性能与它们构造的关系。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级科学上册第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
过程与方法1、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、目标认同物理性质是可以被观察和测量的观点，发展对物理世界的探究兴趣，增强充分利用材料、节约自然资源的环境保护意识。
【教学重点】1、吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组织和结构有关。
2、用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学难点】用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性，并选择适当的词语定性描述材料。
【教学准备】学生（每小组）：1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的红墨水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。
3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师：古代造纸的录像。
【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。
第4课 《它们吸水吗》教案(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第4课《它们吸水吗》教学设计教学导航【学情分析】三年级学生已有丰富的感性认识：纸和衣服很容易吸水，木头也能吸水，塑料和金属却不太能吸水，学生们也已经知道不同材料的吸水能力是不同的但在语言表达上还存在着表达不准的现象，本课的学习就是让学生们意识到材料的特性是与它们的构造相关联的。
【教学目标】知识目标：了解纸、木头、塑料、金属四种材料中纸的吸水性最强，通过学习知道纸是由纤维组成的，纤维之间有许多空隙，这也是吸水能力强的原因并明确不同的材料吸水性是不同的。
能力目标：能用实验、观察的方法检验材料的吸水性，运用放大镜观察纸的构造，将纸的吸水特性与纸的纤维与纸的构造之间建立起联系。
情感目标：增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
初步意识到我们可以用观察和测量的方法认识材料的物理性质。
【教学重点】用观察和实验的方法比较材料的吸水性，能完成造纸活动。
【教学难点】通过比较能发现纸的吸水性与材料的结构有关。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、课堂导入师：同学们，前几节课我们研究了几种常见材料的硬度、柔韧性，今天老师又带来了它们。
PPT出示四种材料照片师：今天这节课我们将研究材料的吸水性，你认为这四种材料它们吸水吗？板书课题生：纸肯定吸水，木头也有点，金属和塑料不会吸水。
师：有没有不同的看法？生2：……二、四种材料的吸水性师：老师对这个问题也很感兴趣，于是我就试了试，还把照片拍下来了。
你看：PPT出示5分钟照片师：你发现了什么？（根据这些现象，我们可以发现哪些材料比较容易吸水？哪些材料不容易吸水？）生：纸的吸水性最强。
木头有点吸水，金属和塑料好像没有吸水师：为什么？你有什么依据？生：因为纸都湿透了师：怎样看出它湿了？这说明什么？那其他的呢？生：那个颜色深一点的比较大师：哦，颜色深一点是浸湿的部分，这部分的面积比其他材料……生：大师：原来我们可以用浸湿面积来判断吸水性的强弱。
教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案
教科版科学三上3.4《它们吸水吗》教案一. 教材分析《它们吸水吗》这一课是教科版科学三年级上册的一个教学内容。
通过这一课的学习，学生将了解到不同物质的吸水性质，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材中提供了多个实验，让学生通过观察和操作，发现不同物质的吸水现象，并能够运用科学知识解释这些现象。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了关于物质的基本性质，如固态、液态和气态。
他们对物质有一定的认识，但可能对吸水性质的了解不多。
学生对实验操作充满兴趣，通过观察和操作实验，他们能够更好地理解和掌握吸水性质的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象，了解吸水性质的基本概念。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、实验操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和好奇心，学会合作和交流。
四. 教学重难点1.重点：学生能够观察和描述不同物质的吸水现象。
2.难点：学生能够运用科学知识解释吸水现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，发现不同物质的吸水现象。
2.引导法：教师引导学生提出问题，进行思考和讨论，培养学生的思维能力。
3.合作学习：学生分组进行实验，培养合作和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：不同种类的物质，如纸巾、棉花、石膏等。
2.实验工具：杯子、水、尺子等。
3.教学课件：用于辅助教学，展示实验结果和引导学生思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考不同物质的吸水性质。
例如，教师可以问学生：“你们知道不同物质吸水的能力一样吗？为什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师展示实验材料，让学生观察并说出它们的名称。
然后，教师演示实验，将不同物质放入水中，观察它们的吸水现象。
学生观察并记录实验结果。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质进行观察和操作。
学生用杯子装水，将物质放入水中，观察其吸水现象，并记录实验结果。
它们吸水吗教科版小学科学三年级说课稿
一.说教材《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。
重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好根底。
本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力〞系列。
小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。
这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。
为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。
而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科根本要求，特制定：教学目标：1.通过实验观察，比拟木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。
教学重点：用观察的方法比拟材料的吸水性。
教学难点：通过比拟发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间：一课时教学准备：1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。
(每组一份〕2.稀释的红墨水、滴管。
〔每组一个〕3.餐巾纸、铅画纸、放大镜〔每组一份〕4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份〕5.放大的蔡伦相一张。
〔播放古代造纸录像〕本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。
二．说教法低年级学生对实验很感兴趣。
根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法〞为主。
学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
三．说学法从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践，造一张纸。
四．说教学程序〔一〕激发兴趣、发现问题、导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。
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《它们吸水吗》教学设计一、教学内容及教材分析1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级科学上册第三单元第4 课《它们吸水吗》。
2、教材分析本课分4 部分内容。
第一部分：谁更容易吸水。
通过引导学生在四种不同材料（木头、纸片、金属片、塑料片）上滴一滴水，从侧面观察，判断它们吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。
让学生从不同的 4 幅图片上观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。
通过让学生观察图片的方式介绍古代造纸的方法及过程。
第四部分：我们来造一张纸。
分两大块内容，第一大块是经历用废旧报纸造一张纸的过程，第二大块是了解纸的再利用（废纸回收）。
二、学情分析本课是学生在学习植物、动物的生命世界内容基础上，初接触物质世界内容，并以学生最常见的纸作为研究切入点，学生对纸这一物质还是比较熟悉，并有初步的认识经验。
对于木头、塑料和金属也比较了解，能凭借生活经验初步判断这四种物质的吸水能力，但在语言表述上还存在着不不够准确的现象。
三、设计思路教师要注重引导学生运用感官细心观察，通过采用比较、预测、讨论、合作、实验、验证等方式，从多方面、多层次来进一步认识纸的基本性质，并利用纸这些性质正确对待用过的纸，对保护环境也起到一定的促进作用。
四、教学目标1、使学生用正确的语言描述木头、纸、金属和塑料这四种材料的吸水能力。
2、使学生进一步认识纸的特性及作用。
3、使学生了解古代造纸的过程，并能用此方法试着造一张纸，培养动手操作能力。
4、增强材料循环使用，产生节约资源的环保意识。
五、教学重点、难点。
用观察的方法比较不同材料的吸水性。
六、教学准备：多媒体课件，配套实验器具。
七、教学过程（一）复习导入（教师出示分别用纸、塑料、铁、木头这些材料制成的物品，使学生加强对这四种材料的认识。
）师：同学们，请大家说说这些物品是用什么材料做成的。
生：分别是用纸、木头、塑料、铁做成的。
师：刚才老师不小心把墨水洒到桌上了，谁来说说用什么材料来擦干呢？生：用纸来擦。
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它们吸水吗
教学目标：
（1）、科学概念：
1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
（2）、过程与方法：
1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
（3）、情感、态度、价值观：
1．发展对物质世界的探究兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
教学准备：
学生（每小组）：
1．纸片、塑料片、金属片和木片（纹理较疏松的）各一片；水、滴管。
2．放大镜、餐巾纸。
3．浸泡好的纸浆、筷子、抄纸器、水槽和棉布。
老师：古代造纸的录像、课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、谈话：“我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解。
我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的？”
2、课件出示：用木头、白纸、金属、塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙。
课间，张老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢？为什么？进一步追问：那其他材料就不吸水了吗？今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。
（板书课题：它们吸水吗）
二、入情境，谁更容易吸水
（一）、猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸、塑料片、铁金属片、木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢？小组同学讨论，进行猜测。
（二）、师生共同实验、验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水、滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验？在观察和实验中要注意些什么？
3、教师补充观察、实验要点：
（1）、实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
（2）、从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
（3）、注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。
（4）、实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。
（三）、教师演示实验。
（四）、学生分组进行实验。
（五）、学生汇报描述实验现象，思考交流。
师：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水？哪些材料不容易吸水？（纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和金属最弱。
）师：水到哪里去了？
（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。
） (相机板书：不同的材料吸水性不一样。
)
三、纸的观察
1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关。
纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察纸吧。
老师为大家准备了工具和材料。
（提供放大镜和餐巾纸。
）
2、进行观察方法的指导。
师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？
3、小组观察后全班交流。
学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，
并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。
四、介绍造纸术
我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。
但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。
）
古代的人是用什么原料作为造纸的材料？
师：为什么要用木头、鱼网、草、竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？
我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。
那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的？实物投影包装袋上的说明：100%原木浆。
这说明纸的原材料是植物。
原来纸的纤维是来源于植物。
师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。
）
五、用情境，我们来造一张纸
1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。
师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢?
怎样把用过的纸做成再生纸呢？
2、出示造纸方法。
3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。
六、课堂小结，拓展延伸。
1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。
学习了今天这节课，你有什么想法呢？
2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。
板书设计：它们吸水吗
不同的材料吸水性不一样
原料———纸浆———纸。