北师大版八年级物理下册传递接受式教学设计 二力平衡教案

《二力平衡》
教材分析
本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。

本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。

首先，本章前两节已学习了力的相关知识，为学习二力平衡做了充分的知识准备。

其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。

再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。

因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。

教学目标
1.知识与技能：
（1）依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力；（2）会利用二力平衡知识分析解决实际问题。

2.过程与方法：
（1）经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论；
（2）通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系。

3.情感态度和价值观：
（1）通过参与实验活动，培养学生积极参与主动与科学探究实践的思想和互相配合的协作精神；
（2）在用二力平衡知识分析解决实际问题过程中，体会物理与生活的密切联系。

教学重难点
重点：二力平衡的条件，关键是让学生经历探究二力平衡条件的实验过程。

难点：二力平衡条件的应用，能分析二力平衡在生活中的应用实例。

课前准备
小车、棉线、钩码、滑轮、铁架台、多媒体课件等。

教学过程
情境导入：
观察课件：匀速上升的潜水艇、缓缓降落的宇宙飞船、放在课桌上的书本、吊在天花板下的电灯等。

分析讨论：这些物体分别做什么运动？它们分别受到哪些力的作用？通过受力分析，我们知道物体都要受到力的作用，物体可以保持静止或保持匀速直线。

那么物体
所受力之间有着怎样的关系呢？
同学讨论，教师总结，归纳以下要点：
1. 运动状态不变是指物体保持静止状态或匀速直线运动状态。

2．自然界中不存在(“存在”或“不存在”)不受力的物体。

3．物体受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡或物体处于平衡状态，二力平衡是最简单的平衡状态。

4．教室里的吊灯保持静止，课桌上的书保持静止，我们就说说吊灯和书处于平衡状态。

5．在一段平直的轨道上匀速行驶的火车，火车在竖直方向受到竖直向下重力、竖直向上支持力；水平方向受到向前的牵引力和向后的阻力。

火车处于匀速直线运动状态或说平衡状态。

探求新知 :二力平衡的条件
探究：二力平衡的条件（教师创设问题情境，转化成操作性强的具体任务，学生在完成具体任务的过程中，通过思考、交流，学会教学内容。

）
问题1、物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明
（放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

）
问题2、如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应该满足什么样的条件呢？
问题3、猜想：二力平衡需具备什么条件？（可能与力的大小、方向、作用点有关）问题4、你如何根据给出的实验器材设计实验来支持你的猜想呢？
（提示：研究一个因素对二力平衡的影响，要控制其他条件不变，既“控制变量法”。

）在实验中，你需要观察什么？
你应该这样做，才能保证和同学们齐心协力顺利完成实验？
选择合理方案，让学生分组进行实验。

根据实验进行分析，你能总结出二力平衡的条件吗？
结论：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。

（同体、等值、反向、共线）
力都有三要素：大小、方向和作用点。

受力保持平衡状态的物体各力之间有什么关系呢？我们就从力的三要素上探究二力平衡的条件：
1．组装好实验器材，加砝码起什么作用？(此处教师可以提示定滑轮作用)
2．进行实验，实验步骤及现象：
①两个拉力大小不等时，小车不能保持静止。

这两个力不能平衡。

②当两个力大小相等，力的方向互成角度时，小车也不能保持静止。

这两个力不能平衡。

③两个力大小相等、方向相反，互相平行时，小车也不能保持静止。

这两个力不能平衡。

(学生演示)
④两辆同样的小车与紧靠放在桌面上，两个大小相等，方向相反的力分别作用在两辆小车上，小车不能静止，小车受力不平衡。

⑤为什么实验被研究的物体采用小车而不采用木块？
要使小车静止，这两个力应该满足哪些条件？
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态,应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动。

结论：平衡的两个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。

【精讲点拨】
1．平衡的两个力特点可总结为“八个字”：等大，同体，共线，反向。

2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动。

二力平衡的应用（通过学生解决问题让学生了解二力平衡有哪些应用）
1、根据物体的运动状态判断受力情况
问题1、吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少?
问题2、重力为2N的课本在水平桌面上静止时，桌面对课本的支持力多大？
问题3、跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少？
2、根据受力情况判断物体的运动状态
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变；运动状态改变，一定有力作用在物体上，并且是不平衡的力。

拓展：问题“二力平衡”和“相互作用力”有什么异同? 设计说明：让学生体验探究二力平衡的条件的实验过程，并引导学生总结二力平衡的条件。

这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。

将课堂还给学生，体现学生的主体地位。

重力在物体上的作用点叫做重心；质地均匀、外形规则的物体的重心，
在它的几何中心上；质量不均匀、外形不规则物体的重心可以用悬挂法确定。

课堂训练
1.用弹簧测力计测物体重力，物体受到竖直向下的_______和竖直向上的弹簧测力计的_______ ，当物体静止时，这两个力大小_____ ，即G _____F拉,运用的是_________原理。

2.放在水平桌面上静止的花瓶受到的______和________是一对平衡力。

3.跳伞运动员匀速直线下降时受到的________和________ 是一对平衡力。

4.起重机以1 m/s的速度匀速吊起一个重物，钢丝绳对重物的拉力是6 000 N。

若起重机吊着这个物体以2 m/s的速度匀速下降，这时钢丝绳对重物的拉力是（）
A、12 000 N
B、6 000 N
C、3 000 N
D、无法判定
5.把物理书放在水平桌面上，下列属于平衡力的是（）
A．物理书所受的重力与物理书对桌面的压力
B．物理书对桌面的压力与桌面对物理书的支持力
C．物理所受的重力与地面对桌子的支持力
D．物理书所受的重力与桌面对物理书的支持力
课堂小结
1.平衡状态是指物体处于静止状态或匀速直线运动状态；
2.二力平衡的条件为：两个力作用在同一物体上，大小相等、方向相反、作用在同一直线上；
3.根据二力平衡的条件同体、等大、反向、共线，当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，我们可以利用二力平衡的条件求出需要的力的大小。

教学反思
本节课首先通过生活中具体的例子，采用小组讨论，大组汇报的方法由学生分析总结出平衡状态和二力平衡的结论，然后通过课堂演示实验得出二力平衡的条件，这是本节教学重点。

可以通过分小组进行探究活动，加强学生的合作交流，让学习好的先掌握，然后帮助学习有困难的学生，利用“生帮生”提高更多学生的参与。

对于教学重难点的突破，需要学生通过大量的练习，并通过例子，结合力的示意图去理解掌握，不必讲的太多，留下时间去探究分析。

但在练习题的安排上，备课时还要做到由简到难，层层递进。

放手让学生亲自动手
进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。