构建有安全感的道德与法治课堂

构建有安全感的道德与法治课堂
•王静
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美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于和谐
安全的课堂气氛。

”在教学中，教师应该力求增加学生在课
堂中的安全感。

在此,笔者就初中道德与法治课堂如何给
学生带来安全感,谈几点思考。

一、设定贴合实际的目标
教学实践证明，教学目标定位高、对学生的期望值太大
的课堂,会让学生产生不安全感。

因此，在道德与法治教学
中，教师应分析学生的情况,根据学生的实际水平，实事求是
地设定教学目标。

这样教师才能平和地开展教学工作，学生
才能以愉悦的心情投入学习，从而帧利完成教学任务。

例如，在“网络生活新空间”的教学中，笔者在深入研
究教材和学生学习情况的基础上，从知识目标、能力目标
和情感目标三个维度，设计了以下教学目标，为教学活动
的开展指明了主航向。

知识目标为：知道网络给人们的生
活、学习、工作带来的便利；了解网络在推动社会发展方面
的贡献;理解网络是一把"双刃剑”。

能力目标为：了解通
过网络交往的优势;能分辨网络陷阱。

情感目标为：正确
认识互联网；对互联网不迷恋、不排斥;享受健康的网络生
活带来的便利和乐趣。

教师基于教材的重点和难点，也基于学生的认知水平
和学习基础制定教学目标,学生就不会有太大压力，从而
能够不断收获学习的快乐。

二、注重教学环境的优化
要想课堂给学生带来安全感，设计合理的教学目标是
前提，优化教学环境是关键。

创设良好的课堂氛围，可以
让学生感到舒适、安全，也可以让学生产生归属感，从而提
升学生的参与度,优化课堂教学效果。

为了构建富有安全感的课堂环境，教师应注意保持师
生关系的和谐。

赞美的话语、可亲的微笑、赞许的目光都
可以让学生产生正能量。

例如，创设轻松愉悦的教学环
境，可以减轻学生的压力,激发学生的兴趣;创设生动活泼
的课堂情境则可以让学生积极投入课堂学习中。

再如，在
“网络改变世界”的教学过程中，教师可以借助PPT,为学
生展示一些图片,让学生在观察图片的基础上，说一说利
用网络资源可以做些什么。

随后，教师再以简练的语言引
出课堂教学的重心—
—网络为我们带来了便利，有了网,
我们可以足不出户就神游世界。

这样的情境创设、新课导
入，营造了轻松的氛围，可以把学生带入知识的宫殿中。

课堂教学环境的优化，也包括趣味活动的开展,游戏、
辩论等都可以激发学生的课堂主动性。

如在“公民的基本
义务"的教学中，教师先给学生展示有关医生治病救人或
慈善机构捐款等图片，然后提出问题:"图片中公民的行为
体现了宪法中倡导的什么社会公德？这些行为有哪些意
义？”随后,再组织学生开展"头脑风暴”的游戏，让学生快
速说出公民应尽的责任和义务。

游戏的融入，活跃了课堂
氛围，也让学生身心放松,积极投入课堂活动中。

三、注重教学方法的优化
想要优化教学方法,教师首先应该倾听学生的心声,
构建民主的课堂。

如在“社会生活离不开规则”的教学中,
教师应改变说教式的教学方式，发挥学生的自主性，突出
学生的主体性，让学生说说班级中存在的一些不良现象和
不良行为，并为班级制定行为公约。

这个活动的开展，体
现了学生的主人公意识,也营造了宽松、民主的课堂氛围,
可以为学生带来安全感。

此外,构建互相合作、多元互动的课堂,也是优化教学
方法、给学生安全感的有效途径。

如在“社会生活离不开
规则”的教学中，教师可以开展合作学习活动,让每一个小
组成员畅所欲言，为班级公约的制定献计献策;在“依法履
行义务”的教学中，教师可以给出谚语"河流虽急,沿着河
槽走;人虽众多，守着法律走"，让小组讨论这句谚语体现
了哪些道理……合作学习的开展，发挥了学生的主动性,
让学生快乐参与课堂，从而提高了课堂学习的有效性。

给学生带来安全感的课堂,就是让学生感到享受、感
到身心愉悦、感到在集体中的责任和归属的课堂。

要想师
生实现情感共鸣，就需要运用个性化的教学手段,优化教
学方法，创新教学理念，增加学生参与课堂的积极性。

只
有这样，才能让课堂成为学生快乐学习、健康成长的天
地。

♦（作者单位:江西省乐平市教育体育局）
❷下旬刊2020年12月。