声声慢上课用
李清照《声声慢》教案
李清照《声声慢》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习李清照的《声声慢》，使学生了解宋代词人的生平和创作背景，提高学生对古代文学的理解和鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，引导学生感受词中的意境，学会分析词的形式和内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文化的热爱，提高学生的文学素养，激发学生对美好生活的向往。
二、教学重点1. 词语解释：重点掌握生僻词和成语的解释，如“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等。
2. 词牌特点：《声声慢》的词牌特点，如平仄、韵脚等。
3. 词的意境：理解词的意境，感受词人的情感。
三、教学难点1. 词的形式和内容的关系：分析词的形式如何表现词的内容。
2. 词人的情感：深入理解词人的情感，感受词人的孤独和忧愁。
四、教学准备1. 教师准备：熟悉李清照的生平及其创作背景，准备相关的教学资料。
2. 学生准备：预习《声声慢》，了解词的基本知识。
五、教学过程1. 导入：简要介绍李清照的生平及其创作背景，引导学生进入词的学习。
2. 朗读：学生朗读《声声慢》，感受词的韵律和节奏。
3. 讲解：教师讲解词中的生僻词和成语，解释词牌特点。
4. 分析：学生分组讨论，分析词的形式和内容的关系，理解词的意境。
5. 解读：教师引导学生深入理解词人的情感，解读词人的内心世界。
6. 作业：布置相关的练习题，巩固所学知识。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
8. 拓展：引导学生阅读李清照的其他作品，提高学生的文学素养。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括发言、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生对练习题的完成质量，巩固所学知识。
3. 词作鉴赏能力：通过课堂讨论和课后作业，评估学生对《声声慢》的鉴赏能力。
七、教学反思1. 教学方法：反思教学过程中使用的方法是否有效，是否需要调整。
2. 学生反馈：根据学生的反馈，调整教学内容和教学方式。
3. 教学目标：检查教学目标是否实现，是否需要调整。
《声声慢》教案(通用
《声声慢》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《声声慢》这首古诗。
该诗选自教材第九章《宋词欣赏》第二节，详细内容包括词的背景、词牌、韵律、意境等方面的学习。
二、教学目标1. 让学生掌握《声声慢》的词牌特点、韵律美和意境美。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
3. 引导学生了解并感悟词人李清照的情感世界。
三、教学难点与重点重点：理解《声声慢》的词牌、韵律、意境及其表现手法。
难点：如何引导学生深入体会词人李清照的情感，并把握其艺术特色。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
学具：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古筝曲《高山流水》，让学生在悠扬的乐曲中感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习。
2. 讲解：详细讲解《声声慢》的词牌特点、韵律美和意境美，引导学生了解词人李清照的生平及其创作背景。
3. 朗读：带领学生朗读《声声慢》，感受其音韵美和情感表达。
4. 例题讲解：分析诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，讲解其表现手法和意境。
5. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》词牌为基础的诗词，分享并互相评价。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚（2）韵律：平平仄仄，仄仄平平（3）意境：寂寞、孤独、忧伤七、作业设计1. 作业题目：以《声声慢》词牌为基础，创作一首表达自己情感的诗词。
2. 答案示例：寻寻觅觅，心中所向冷冷清清，独守时光凄凄惨惨戚戚，泪落成行八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生对《声声慢》的理解程度。
2. 拓展延伸：（1）让学生课后阅读李清照的其他作品，了解其创作风格。
（2）组织一次古典诗词鉴赏活动，提高学生的审美能力。
（3）开展“我是小词人”创作活动，鼓励学生创作诗词，激发创作潜能。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的识别3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习4. 作业设计与答案示例5. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定（1）深入理解《声声慢》的文学价值，包括词牌、韵律、意境等方面，旨在培养学生的文学素养和审美能力。
李清照《声声慢》教案(精选5篇
李清照《声声慢》教案(精选5篇一、教学内容本节课选自李清照的《声声慢》，位于教材第七章第二课。
教学内容主要包括《声声慢》的词牌、背景、主题、艺术特色等方面，详细解读诗句，品味李清照的词作之美。
二、教学目标1. 让学生了解《声声慢》的词牌特点，掌握其创作背景。
2. 培养学生对古典诗词的鉴赏能力，感受李清照词作的情感魅力。
3. 引导学生学会运用修辞手法，提高写作水平。
三、教学难点与重点难点：对《声声慢》词牌的理解，以及对诗句中情感内涵的把握。
重点：诗句的艺术特色分析，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作《声声慢》的背景。
3. 诗句解析：逐句解读诗句，分析词牌特点，探讨诗句中的情感表达。
4. 例题讲解：以诗句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”为例，讲解修辞手法及其作用。
5. 随堂练习：让学生运用所学修辞手法，进行创作练习。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的艺术特色，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《声声慢》2. 板书内容：a. 词牌特点b. 艺术特色c. 情感表达d. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：a. 解释《声声慢》中的词牌特点。
b. 分析诗句中的修辞手法。
c. 仿写一首以《声声慢》为词牌的词。
2. 答案：a. 《声声慢》词牌特点：七言律诗，上下片各四句，共八句。
b. 修辞手法：比喻、排比、对仗等。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对诗句情感的理解，提高课堂互动效果。
2. 拓展延伸：a. 了解李清照的其他词作，进行对比分析。
b. 探讨古典诗词在现代文学创作中的应用。
c. 组织诗词鉴赏活动，培养学生的审美情趣。
重点和难点解析1. 教学内容的词牌特点与背景介绍。
2. 教学目标中学生对古典诗词鉴赏能力的培养。
《声声慢》李清照教案
《声声慢》李清照教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《声声慢》这首词，该词出自宋代女词人李清照。
教学内容主要围绕教材中的古诗文单元，具体章节为第五单元“宋词欣赏”。
详细内容包括词的背景、词牌、词的韵律、意象、修辞手法及情感表达。
二、教学目标1. 理解《声声慢》的背景，掌握词牌的特点；2. 分析词中的意象、修辞手法，提高文学鉴赏能力；3. 体会词人李清照的情感，培养学生的人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：词中的意象、修辞手法分析，词人情感的理解；教学重点：词牌特点、词的韵律，以及词中的情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入宋词的世界，激发学生的学习兴趣；2. 背景介绍：介绍李清照及其创作背景，让学生了解《声声慢》的历史背景；3. 词牌解析：详细讲解《声声慢》的词牌特点，引导学生学习词的韵律；4. 意象分析：挑选词中的典型意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，分析其表现手法；5. 例题讲解：选取词中的一句或一段，进行详细讲解，如“乍暖还寒时候，最难将息”；6. 随堂练习：让学生根据所学知识，分析其他句子的意象和修辞手法；7. 情感体验：引导学生体会李清照在词中表达的情感，分享自己的感受；六、板书设计1. 《声声慢》李清照2. 内容：背景介绍词牌特点意象分析修辞手法情感体验七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象和修辞手法，并谈谈自己的感悟；2. 答案示例：意象分析：词中以“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表现了词人内心的孤寂与哀愁；修辞手法分析：以对仗、排比等手法增强了词的节奏感和音乐美。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及需要改进的地方；2. 拓展延伸：推荐学生阅读李清照的其他作品，深入了解其词风和人生经历，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 意象分析；2. 修辞手法讲解；3. 情感体验；4. 作业设计。
《声声慢》公开课上课稿
《声声慢》公开课上课稿前言：尊敬的各位老师、亲爱的同学们，大家好！感谢各位能够出席今天的《声声慢》公开课，我很荣幸能够站在这里与大家分享有关这首经典诗歌的解读和感悟。
《声声慢》是清代文学家杨慎所创作的一首抒情诗，其深刻的意境和情感表达引人深思。
今天，我将从诗歌的背景、内涵和艺术手法三个方面为大家展开讲解，希望能够引发更深入的思考和理解。
一、诗歌背景：《声声慢》是杨慎在清代乾隆年间创作的一首抒情诗。
在这个时期，社会变革迅速，人们的生活节奏加快，科技进步给人们的生活带来了巨大的改变。
然而，随之而来的是人们对于现代化的追求和过度消费的现象。
在这样一个浮躁的时代背景下，杨慎以《声声慢》表达了他对于传统美好生活和真挚情感的思念和思考。
二、诗歌内涵：《声声慢》通过细腻的笔墨抒发出诗人对深情、厚意和执着爱情的追忆。
诗中，杨慎运用了大量的描写手法，如比喻、拟人、排比等，将自然景物与人的情感联系在一起，营造出深邃而宁静的意境。
诗中最为经典的表达莫过于“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这一系列反复的声音形容词，暗示了诗人内心的郁闷和敏感。
这种回响式的表达使整首诗充满了浓郁的情感。
杨慎用心灵的触角去感受生活的细微变化，表达了对于逝去美好时光的无尽思念。
三、诗歌艺术手法：杨慎在《声声慢》中运用了大量的修辞手法和音韵的巧妙运用。
他通过虚实结合的手法，将自然景物与情感融为一体，使诗歌更富别致之感。
同时，他对音韵的处理也极为巧妙，诗中增加了大量的押韵，增强了整首诗的韵律感。
同时，诗中还出现了众多的描写手法，如用“碧玉”的比喻喻指爱人，用“霜脸”的拟人手法揭示了时光的无情等。
这些手法的应用丰富了诗歌的形象和意境，使读者不仅能感受到情感的深刻，同时也能够欣赏到艺术的独特之处。
结语：通过对《声声慢》的解读，我们能够更好地理解杨慎对于人情世故和爱情的思考与表达。
这首诗虽然诞生于几百年前的时代，但其中蕴含的情感与思考，却是与现代社会依然息息相关。
李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）
李清照《声声慢》教学设计李清照《声声慢》教学设计（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的李清照《声声慢》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
李清照《声声慢》教学设计篇1【设计理念】1.以新课标要求为依托。
新课标提出鉴赏古典诗词的要从如下方面进行：在了解作品相关背景的基础上分析和理解作品，感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，要有自己的情感体验和独到的思考;了解诗词的表现手法，体会其艺术表现力;培养积极的鉴赏态度，注重审美体验，在诗歌的鉴赏中陶冶情操，提高修养。
2.以有效课堂为原则。
有效的教学设计是有效课堂的重要保障，本着有效课堂的原则，进行一切设计。
【文本与学情】文本：此词是清照后期词的代表作，是词人熔铸亡国之恨、丧夫之痛、流离之苦、怀乡之思、寡居之凄写成的。
因词人生活的变化，词的风格已由前期的清新明快发展为哀婉凄凉、忧愤深沉。
而作者这种深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通过具有特定属性的意象营造富于深蕴的意境，加之创造性的连用叠词等来渲染和传达的。
学情：1.作为高二学生，虽了解一定的诗词鉴赏技巧，但在实践中往往不能运用这些技巧，准确把握诗歌的情感。
2.与长于用典的辛词相比，清照词擅用口语、铺叙日常生活，这更容易被学生理解、接受，清词备受学生喜爱，学生鉴赏的积极性会很高。
【教学目标】1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果及作用。
2、捕捉词中具有特定属性的意象，并结合意象特点、联系作者的生平事迹感知词中凄凉意境，深入体味词人“愁”的深刻内涵。
3、掌握基本的诗词鉴赏技巧，并熟练运用这些技巧分析其他诗作，提高诗词鉴赏水平。
设计目的：明确学习任务，做到有的放矢。
【重点难点】1、品味意象丰富内涵、感知意境、深入体会词人别样“愁”情。
2、运用诗词鉴赏基本技巧准确把握古典诗词中作者的情感。
《声声慢》教案范文六篇
《声声慢》教案《声声慢》教案范文六篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《声声慢》教案6篇，希望能够帮助到大家。
《声声慢》教案篇1《声声慢》教学设计教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚 || 风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 || 窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有伤心”。
再一看，这只雁原来是曾经替她给丈夫带过信的旧时相识，这就叫她更难过了。
《声声慢》教案7篇
《声声慢》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《声声慢》上课优秀课件
学习体验
1
通过演奏实践感受《声声慢》
参与合奏演奏和独奏体验，亲自感受《声声慢》的艺术魅力和学习乐曲的乐趣。
欣赏不同风格的演奏与诠释。
总结
1 本节课收获
总结学生在本节课中学到的知识和感悟。
2 乐曲传承的重要性
强调乐曲传承的意义和价值，提醒学生珍惜音乐文化遗产。
歌词
探讨歌词的内容简介和情感表达，领略其中的文学意 蕴。
文化意义
1
李清照及其词作
介绍李清照以及她在宋代文学中的重要地位，
《声声慢》在文学中的传承
2
以及《声声慢》在她诗词作品中的传承。
探讨《声声慢》乐曲在其他文学作品中的引
用和影响，并展示其在文化传承中的地位。
3
乐曲的影响与传播
了解《声声慢》在乐坛和广大民众中的影响 与传播，并探讨其对音乐艺术发展的贡献。
《声声慢》上课优秀课件
这是一个关于中国古曲《声声慢》的优秀课件，探索其音乐、文化意义以及 学习体验，欢迎大家一同学习和欣赏。
引入
音乐的作用
介绍音乐在人们情感表达和文化传承中的重要性。
古曲《声声慢》
背景介绍和乐曲分析，了解其艺术特点和意境。
表现形式
曲调
通过范例演奏和乐器介绍，感受《声声慢》独特的音 色与旋律。
3 音乐艺术的价值与意义
探讨音乐艺术对个体和社会的影响，培养学生对音乐的热爱和欣赏能力。
参考资料
李清照《如梦令》词作
深入研究与《声声慢》相关的李清照的词作。
《声声慢》曲谱及演奏视频
提供《声声慢》的曲谱和演奏视频以供学习演奏。
相关学术资料
整理相关学术研究和文献，为学生深入了解《声声慢》提供参考。
注意：本PPT仅供参考学习，不得用于商业用途
《声声慢》李清照教案(通用
《声声慢》李清照教案(通用一、教学内容本节课我们将学习李清照的《声声慢》，这是高中语文教材中的重点篇目，属于宋词赏析章节。
详细内容包括对词的背景分析、词意理解、艺术特色等方面。
二、教学目标1. 让学生了解李清照的生平及其创作背景，理解《声声慢》所表达的情感。
2. 掌握《声声慢》的词牌特点，分析其艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：李清照的词风特点及其在《声声慢》中的体现；对词中情感的理解。
教学重点：词牌知识、艺术特色分析、情感把握。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：讲解李清照的生平及其创作背景，为学生理解《声声慢》的情感打下基础。
3. 词意理解：逐句解读《声声慢》的词意，分析词中所运用的修辞手法。
4. 艺术特色分析：讲解《声声慢》的词牌特点，分析其在音韵、意象等方面的艺术特色。
5. 实践情景引入：让学生模仿古人的吟诵方式，感受《声声慢》的韵味。
6. 例题讲解：分析一道关于《声声慢》的鉴赏题，指导学生答题技巧。
7. 随堂练习：让学生结合所学，尝试分析另一首李清照的词作。
六、板书设计1. 黑板左侧：李清照简介、《声声慢》词牌特点。
2. 黑板右侧：艺术特色分析、情感把握。
3. 黑板中央：词意理解、例题解答步骤。
七、作业设计1. 作业题目：分析《声声慢》中的意象，并阐述其在表达情感方面的作用。
2. 答案：意象分析需结合词的具体内容，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”表达了词人内心的孤独与忧伤。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与程度，针对学生的学习情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生课外阅读李清照的其他作品，进一步了解她的词风特点，提高文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的“掌握《声声慢》的词牌特点，分析其艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力”。
《声声慢》公开课上课稿
《声声慢》公开课上课稿《声声慢》上课教案一、导入辛弃疾在他的词作《丑奴儿》说“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”，说的是在我们年轻时无法真正理解“愁”的含义，但是随着年龄的增长，人生阅历的丰富，慢慢地我们开始理解什么是牵挂我们的思绪、让人肝肠寸断的“愁”。
今天我们就一起走进千古词宗李清照的《声声慢》，去欣赏这位传奇女子的别样美丽与愁情!二、教学目标1、了解词人的生平及作品风格。
2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
三、诵读生命之美，在于欣赏；诗词之美，在于诵读。
请同学们一起齐声诵读这首词，读的过程中注意认准字形、读准字音。
请同学们寻找一下这首词的词眼是哪一个字？——愁。
“这次第，怎一个愁字了得”，直接书写了作者内心的愁情。
同学们寻找的很准确，那么现在老师将带着“愁”配乐范读，请同学们在听的过程中把握词的情感。
哪一位同学起来展示一下自读的成果呢?既然这首词是写愁情的，那么我们不禁要问：诗人为什么而发愁？我们了解一下这首词的写作背景四、背景介绍五、分析情感了解完写作背景后，我们知道了作者为什么要书写愁情，那么除了词尾的那一句“这次第……”还有没有直接书写愁情的语句？——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
一、直接入愁谁能为我们分析一下这句是如何抒发愁情的，以及这一句遣词造句上有何特点？这个句子在用词上有什么特点? ——叠词（音韵美）每组叠词有什么关系?对于表达情感有什么作用?——层层递进，加强情感。
这个句子是从哪几个方面来写愁的?“寻寻觅觅”是什么词性?——动词。
这里是用什么方法写愁的? 这是动作捕写，反映出内心的失落迷茫。
“冷冷清清”环境描写，衬托作者内心的冷清。
“凄凄惨惨戚戚”心理描写，更加突出了内心的愁苦。
“寻寻觅觅”写动作，勾勒词人东瞅西瞧、若有所失的神态，暗示人物找而不得、失魂落魄的凄凉内心。
“冷冷清清”写环境，寻觅的结果是一无所获，空空荡荡的屋子格外冷清、寂静，环境的描写烘托出人物内心的冷清悲凉。
高中公开课《声声慢》教案
高中公开课《声声慢》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗歌的意境、情感和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的忧国忧民之情，培养学生热爱祖国传统文化，提高审美情趣。
二、教学重点1. 分析《声声慢》的韵律特点，体会诗歌的音乐美。
2. 解读诗中意象，感受诗人的情感。
三、教学难点1. 理解诗中的隐喻、象征等修辞手法。
2. 联系诗人的生活背景，感受诗人的忧国忧民之情。
四、教学准备1. 教材：《声声慢》及相关注释、译文。
2. 参考资料：李清照生平和创作背景、相关诗词鉴赏资料。
五、教学过程1. 导入新课激发学生对李清照及其作品的兴趣，引导学生关注诗人的生活背景。
2. 朗读感知学生齐读《声声慢》，感受诗歌的韵律美。
3. 自主学习学生自主分析诗歌的结构、意象、情感等，培养独立思考能力。
4. 合作探讨分组讨论，共同探讨诗歌中的隐喻、象征等修辞手法，加深对诗歌的理解。
5. 教师点拨分析诗中的重点词语、句子，引导学生深入理解诗歌意境。
6. 联系背景，感受情感讲解李清照的生平背景，帮助学生体会诗人的忧国忧民之情。
8. 课后作业请学生结合本节课的学习，写一篇关于《声声慢》的赏析文章。
9. 教学反思10. 拓展延伸鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，欣赏古代诗词的美。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗歌中的奥秘。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境地感受诗人的情感。
3. 采用比较教学法，引导学生分析《声声慢》与其他诗歌的异同。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：评估学生在课后作业中的表现，检验学习效果。
3. 赏析文章：阅读学生写的赏析文章，评价其对诗歌的理解和鉴赏能力。
1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和文学素养。
《声声慢》的教案(精选
《声声慢》的教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文教材七年级上册第四单元《词曲欣赏》。
具体内容包括《声声慢》的全文及注释，重点分析词的意境、韵律、修辞手法等。
二、教学目标1. 让学生理解《声声慢》的词意，体会词中的情感。
2. 掌握词的韵律特点，培养朗读与鉴赏能力。
3. 学习并运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
三、教学难点与重点重点：《声声慢》的词意、韵律特点、修辞手法。
难点：如何引导学生体会词中的情感，以及修辞手法的运用。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，引导学生进入词的意境。
2. 朗读：让学生有感情地朗读《声声慢》，感受词的韵律美。
3. 分析词意：讲解词中的生僻字词，帮助学生理解词意。
4. 例题讲解：分析词中的比喻、拟人等修辞手法，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
5. 随堂练习：让学生运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，并互相交流、评价。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 词的意境、韵律、修辞手法3. 重点词句分析4. 学生创作示例七、作业设计1. 作业题目：以“秋日抒怀”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首词。
2. 答案示例：秋日抒怀落叶纷飞舞，残阳映晚霞。
金风吹散愁云，桂花香满家。
丰收景象喜人，硕果累累压枝。
渔舟唱晚歌，欢声笑语溢。
作业要求：词牌自选，不少于4句，体现出秋天的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他秋日主题的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》。
组织诗词鉴赏活动，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 词意的理解2. 韵律特点的把握3. 修辞手法的分析与应用4. 学生的创作实践与评价5. 课后反思与拓展延伸一、词意的理解1. 生僻字词的解释，如“凄凄惨惨戚戚”中的“惨”、“戚”等字词的含义。
《声声慢》李清照教案(通用
《声声慢》李清照教案(通用一、教学内容本节课我们将学习李清照的《声声慢》，该作品位于教材第三章《宋词》。
《声声慢》是李清照的代表作之一，通过描绘一系列充满忧伤的景象，表达了作者对逝去时光和爱情的感慨。
本节课我们将详细分析词中的意象、韵律和情感。
二、教学目标1. 理解并背诵《声声慢》，体会其意境美和韵律美。
2. 分析李清照在《声声慢》中的艺术手法，提高鉴赏能力。
3. 感受作者的情感，培养学生的同理心和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：分析《声声慢》的意象、韵律和情感。
难点：如何引导学生体会作者的情感，并将其运用到自己的创作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《声声慢》课件、音频资料、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放古筝曲《声声慢》，让学生在悠扬的旋律中感受词的意境。
2. 新课导入：介绍李清照及其创作背景，引导学生了解词人的人生经历对其创作的影响。
3. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受词的韵律美。
4. 诗词解析：分析词中的意象，如“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，探讨作者如何通过意象表达情感。
5. 例题讲解：以“寻寻觅觅”为例，分析其艺术手法，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：学生选取词中一句进行仿写，教师点评并指导。
7. 小组讨论：分组讨论诗词的情感，代表发言，分享感受。
六、板书设计1. 《声声慢》李清照2. 内容：意象：寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚韵律：七言绝句情感：忧伤、怀念、感慨七、作业设计1. 作业题目：根据《声声慢》的意境，创作一首现代诗。
2. 答案示例：梧桐树下，落叶纷飞，思绪翩翩，恍若昨日。
寻寻觅觅，冷冷清清，你的身影，渐行渐远。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过分析《声声慢》，学生对李清照的词有了更深入的了解，但在表达情感方面仍有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，了解其创作风格，提高鉴赏能力。
李清照声声慢教案
李清照《声声慢》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《声声慢》，使学生了解李清照的生平和创作背景，掌握词的基本知识，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过反复诵读、小组讨论等方式，引导学生感受词的意境，品味词的语言，学会欣赏古典诗词。
3. 情感态度与价值观：感受词人李清照的忧国忧民之情，培养学生的爱国情怀，提高审美情趣。
二、教学重点1. 词牌《声声慢》的特点。
2. 李清照的生平和创作背景。
3. 词语、句式的理解与赏析。
三、教学难点1. 词中意境的感悟。
2. 古代文学常识的理解。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍李清照的生平和创作背景，引导学生了解词牌《声声慢》。
2. 诵读词歌：让学生反复诵读《声声慢》，感受词的节奏和韵律。
3. 解析词意：分析词中的关键词语、句式，引导学生理解词的意境。
4. 小组讨论：分组讨论词中的情感表达，体会词人的忧国忧民之情。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生认识到古典诗词的魅力。
五、课后作业1. 熟读并背诵《声声慢》。
2. 结合课内所学，课后收集其他关于李清照的词作品，进行欣赏和分析。
六、教学评估1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度。
七、教学反思1. 课堂节奏控制：反思课堂节奏是否合适，是否给了学生足够的时间去诵读、讨论和思考。
3. 学生反馈：关注学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题，为下一节课的教学做好准备。
八、拓展学习1. 李清照其他作品：推荐学生阅读李清照的其他词作品，如《如梦令》、《永遇乐》等，加深对词人风格的理解。
2. 古代词人研究：鼓励学生深入了解其他古代词人，比较不同词人的风格特点，提高鉴赏能力。
3. 诗词创作尝试：鼓励学生尝试自己创作诗词，体会诗词创作的乐趣，培养文学创造力。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况和反馈，调整教学计划，确保教学内容和方法的有效性。
《声声慢》上课学习上课学习教案_1
《声声慢》教案教学方式：对比阅读教学、探究学习教学重难点：体会词人前后期作品中的别样“愁”情：.了解个人生活遭遇与作品创作的密切关系。
2.中国古典诗词中常用意象的特定属性。
（课前五分钟循环播放“李清照画像”幻灯片，配以王祖贤唱的《声声慢》曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中）一．以《如梦令》、《醉花阴》导入出示幻灯片1：李清照自画像（师）画中这位娴静清秀的女子端坐于舟中。
天色暗了，人沉醉了，小舟“误入藕花深处”，不远处有一群水鸟惊飞四散。
正所谓“诗中有画，画中有诗”，当你看到这幅画时，你会想起哪句诗句？——（“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”—出自李清照的《如梦令》）出示幻灯片2：〈如梦令〉文字问：此词写了词人怎样的感情？——（乐。
写的是李清照早年在家乡溪亭游玩时的情景。
通过这首词，我们看到了少女时代的李清照无忧无虑的生活和闲适的心情。
然而，这样的心情是否贯穿她生命的终始呢？）出示幻灯片3：《醉花阴》文字问：此词表达了词人怎样的感情？——愁什么样的“愁”——离愁插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结）出示幻灯片4：李清照简介[明确]南渡是李清照人生的分水岭。
（前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音律，能诗作词。
18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。
两人情趣相投，你耕田来我织布，对不对？No，应该是你吟诗来我作对。
赵还热衷与金石的研究，李还与其共同致力于金石书画的搜集整理，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。
（后期）1125年金入侵宋朝，两年后（1127年）北宋灭亡。
从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
李一家被迫南迁避难，两年后（1129），其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。
中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
《声声慢》上课实用课件
1、具有音乐美。 ２、增强感情。3.增强词 的音韵效果，富有节奏感和韵律感。
间接抒情
主要意象
景
事
酒 黄花 雁 梧桐
意
把酒
雨 秋风 境 守窗
孤寂冷清 悲凉愁绝
品味“愁”景
三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急。
为何说是“淡酒”？
并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心 愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种 主观感受。一个“淡”字表明了作者 晚年是何等凄凉惨淡。
玉枕 纱厨 东篱 夫唱妇随 闲愁
酒 黄昏 珠帘
生活安定 离愁
西风 黄花
风 雁 黄花
《声声慢》 酒 窗 梧桐
靖康之变 辗转流离
国仇 家恨
细雨 黄昏
夫死国亡 悲愁
李清照是 婉约的派代表。创作以 分为前后两个时期
南 渡 前
内容：闺怨离愁 词风：清丽柔媚
为南界渡
南 内容：怀旧悼亡 渡 后 词风：凄婉哀怨
扩读·拓展“愁”情
1．李清照（1084－1155），宋代 派
女词人。号 。她的词在苏轼、柳永、
周邦彦之外别树一帜，婉约而不流于柔
靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语
言清新自然，流转如珠，音调优美，故
名噪一时，称为 体。 词集 ——
2．李清照的词以
为界，分为前后
期，前期内容多写闺情、离愁，词风 清丽婉转。。
后期内容多思写夫、思国、思乡，词风 沉郁凄凉。。
体现作者感情的关键 词？
感情基调 哀婉、凄凉、愁苦
初读·感知“愁”情 解释文中词语的含义
乍暖还寒时候 最难将息 怎敌它晚来风急 憔悴损 如今有谁堪摘 独自怎生得黑
忽暖忽寒，气候变化无常 调养、保养 对付、抵挡 很、极 可 怎么，怎样
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幸福的贵妇人生活
一剪梅 红藕香残玉簟秋， 轻解罗裳，独上兰舟。 云中谁寄锦书来？ 雁字回时，月满西楼。 花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 此情无计可消除。 才下眉头，却上心头。
李清照生平大事记 1003-1126年：与赵明诚结婚，安宁、幸福 1126-1127年：金兵入侵并灭北宋，金石书画毁于战火。 1129年：丈夫赵明诚病逝。 1130年：为辩通敌之冤，奔波于越州、台州、黄岩、温州 之间。 1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年：再嫁张汝州不足百日便诉讼离婚。 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：孑然一身，悲苦辞世。无人知道死于何时， 葬于何处。
李 清 照
课件制作：黄丽芳
【学习要点】
1、感受作品的意境，品味平淡 自然的语言中蕴含着的丰富情 感，深刻领悟李清照的悲怀愁 绪。 2、学习鉴赏诗歌的方法，积累 鉴赏的经验。
李清照：
（1084-1151）， 号易安居士，山东济 南人，南宋杰出的女 词人。父亲李格非很 有学问，母亲王氏知 书能文，文学气氛浓 厚的士大夫家庭造就 了李清照多方面的文 学艺术成就。
结论：梧桐一叶知秋，牵愁惹恨
举 杯 消 愁 愁 更 愁
北 雁 南 飞 人 难 归
满 地 黄 花 何 人 赏
细 雨 梧 桐 到 黄 昏
三 杯两盏淡酒,怎敌 他,晚来风急?
欲以酒暖身，借酒浇 愁 ，哪知“淡酒”无力， 怎么能抵挡住那一阵紧似 一阵的急风，更何言消去 心中的愁苦呢？真是酒味 淡吗?不?不是。只因我心 中的愁太重了，酒入愁肠 愁更愁，酒力压不住心愁， 自然就觉得酒味淡呀！
公元1101年，李清照 18岁时和太学生赵明诚 结婚。赵明诚爱好金石学 ，且能诗词。婚后夫妻恩 爱，在学术上互相切磋， 艺术上共同砥砺，共同的 爱好和兴趣，使他俩成为 “志同道合”、“相敬如 宾”的爱侣，过着平静的 富于诗意的幸福生活。
靖康之变后，44岁的她 和心心相印的丈夫赵明 诚被迫从北方逃难到江 南，1129年8月，赵染病 身亡，同年9月，金兵又 犯南宋，孤苦的她继续 辗转流离于江南，只身 经历国破家亡的痛苦， 在辗转流离中度过凄苦 的晚年。
赏析《声声慢》
本词为晚年的名 作。一题作“秋情”。 当时，正值金兵入侵， 北宋灭亡，志趣相投 的丈夫也病逝在任上， 这一连串的打击使她 尝尽了国破家亡、颠 沛流离的苦痛。
生自由朗读，理解该用什么样的情感朗读
• 读罢全诗，你能从文中体会得到愁，但你 能从文中找出有何愁，缘何愁吗？
思考：为了写“愁”，为了表达 这种愁苦凄凉悲戚，词人主要 选取了哪些意象？这些意象营 造出了怎样的意境？请选择你 最喜欢的一个场景，运用联想 和想象加以描绘。
处”，充满了身世飘零、迷惘痛 苦之感。
写给李清照
• 寻寻觅觅晚来 冷冷清清伤怀 疏雨依然湿秋千 和羞的少女永不 再 消魂黄花今又开 把酒如何看待 —忧愁如山 双溪舴艋舟怎生 载 ——离恨似海 千行泪 也难排 凄凄惨惨戚戚 是次第的独白 • ——放眼 嗟叹 家国风云变幻 直入迷雾阴霾 人生多少真情挚爱 化作了梦里秦淮 终于只有守着窗儿 幽幽回首 填写一帘悲哀
一片落叶，一声雁叫，一滴秋雨， 一盏清灯，李清照都能点石成金， 赋予它浓郁的感染力。她的《声声 慢》以明白如话的语言风格，错落 和谐的韵律节奏，给我们讲述化不 开驱不散的孤独失落。读着它，我 仿佛看见梧桐落叶、昏黄孤灯、点 点滴滴的冷雨，仿佛感受到了她那 颗空寂落寞的心。
谢谢，再见！
意象：
淡酒 黄花 晚风 梧桐 孤雁 细雨
酒
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康” －－曹操 “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁” －－李白 “酒入愁肠，化作相思泪。”－－范仲淹
结论：酒是“愁”的象 征
黄花
晚来独登楼，恨字锁眉头，黄花瘦，雁声 断秋。《南楼令》 莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
我们可以用三个词语来概括李清 照的一生： 少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
李清照是婉约派的代 表。创作以南渡为界分为 前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇
时期的生活
闲愁、离愁－－清丽婉转 南渡后：反映战乱痛苦生 活，感时伤怀，怀旧思乡 ，表现思夫、思国、思乡
浓愁、哀愁－－沉郁凄凉
少女生活的无忧无虑
借景抒情
深秋时节，凄风苦雨，萧条冷落， 心情黯淡时，更使人愁苦难耐。淡
酒 、晚风、 孤雁、黄花 、梧 桐 、 细雨，有力烘托人物愁苦心
境。
课后作业
• 1、熟练背诵《声声慢》。 • 2、自读《李清照词四首》，细细品味 词中表现“愁”的句子。有兴趣的可 以背诵。
赏析《永遇乐》
自由诵读，合作探究，总 结归纳这首词的表达技巧。
黄花：喻女子容颜的憔悴
雁
云中谁寄锦书来？雁字回时，月 满西楼。 ——李清照《一剪梅》 （北雁南飞，词人也是从北方流 落南方——国破家亡之苦） 结论：过雁象征离愁
梧桐 细雨
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李
煜《相见欢》
梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 ——贺 铸《鹧鸪天》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦； 一叶叶，一声声，空阶滴到天明。 ——温庭筠《更漏子》
面对良辰美景，感叹“人在何 4、找出并分析词中的心理描写
（1）、人在何处？ 佳节良辰，这种突如其来的“忧愁风雨”的 心理状态，深刻反映了词人多年来颠沛流离 （2）、元宵佳节，融合天气， 的境遇和国难家愁所形成的特殊心境。 次第岂无风雨 词人一方面担心面对元宵胜景会触动今昔 盛衰之慨，加深内心痛苦；另一方面却又 （3）、怕见夜间出去 怀恋着往昔的元宵盛况，想观赏今夕的繁 华中重温旧梦，给沉重的心灵一点慰藉。 （4）、不如向，帘儿底下，听 人笑语。
1、找出词中写景的句子，并总 结手法。 乐景写哀情
落日熔金，暮云合璧。 染柳烟浓，吹梅笛怨。
哀景写哀情
2、找出词中的对比
（1）、 中州盛日 如今憔悴
今昔对比
（2）向帘儿底下，听人笑语
人己对比
3、赏析词中虚实结合的手法
中州盛日，闺门多暇，记 得偏重三五，铺翠冠儿， 捻金雪柳，簇带争济楚。
找出词中的虚写部分。
李清照生平大事记 1003-1126年：与赵明诚结婚，安宁、幸福 1126-1127年：金兵入侵并灭北宋，金石书画毁于战火。 1129年：丈夫赵明诚病逝。 1130年：为辩通敌之冤，奔波于越州、台州、黄岩、温州 之间。 1131年：寄居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。 1132年：再嫁张汝州不足百日便诉讼离婚。 1134年：整理完成赵明诚遗著《金石录》。 1151-1156年：孑然一身，悲苦辞世。无人知道死于何时， 葬于何处。
雁过也， 正伤心， 却是旧时相识。
对酒伤神之时，猛然间抬头看到 南飞的大雁，再细看，那大雁不就是自 己以前曾多次看到过的大雁吗？不就是 曾为她和丈夫捎过信笺的大雁吗?而今 大雁依旧，人却不是两人了，也不会再 有什么书信捎来了，真乃“物是人非事 事休”。
守着窗儿，独自怎生得 黑？梧桐更兼细雨，到 黄昏、点点滴滴。 独守窗前，不免触景生情，睹物思 人，那境况自甚感凄凉怎么捱到天黑呢？ 沉沉的夜幕里，偏巧这时候又下起了细 雨，“点点滴滴”，打在窗前的梧桐叶 上，也仿佛敲打在她那破碎的心上……