送教下乡材料

送教下乡
《认识长方形和正方形》教学设计
元
淑
霞
安泽县唐城小学
2020年10月
《认识长方形和正方形》教学设计下面是对整节课教材分析的八维度思维导图：
教学过程
一、导入新课
1、多媒体出示教室立体图。

谈话：小朋友们，今天我们一起来找找藏在我们教室中的数学知识。

在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？
生口答（略），集体订正（略）。

教师适当时机提醒学生：a、学生可以在教室里面找；b、学生可以先找正方形，再找长方形；c、指导学生用规范的语言表达。

比如：关于课桌的形状，应该说成“课桌的桌面是长方形”，而不是说成“课桌是长方形”。

2、举例。

提问：在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形？集体讨论汇报展示（略）
谈话：生活中像这样的例子还有很多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。

这节课我们进一步研究长方形和正方形。

板书课题：认识长方形和正方形。

〖设计意图〗紧密联系学生生活实际，利用学生已有经验展开教学活动，从熟悉的物体上找出长方形和正方形，考虑到学生在一年级下已经直观认识长方形和正方形，所以设计了学生熟悉的生活场景教室，并让学生找生活中的长方形和正方形。

建模要基于生活原型。

《义务教育数学课程标准》明确提出，课程
内容的选择要贴近学生生活实际，以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。

本环节设计了一个学生熟悉的生活场景教室。

通过学生观察，沟通新旧知识的联系，为接下来学习平面图形奠定了基础。

通过这样的活动，一方面能够激活学生对长方形和正方形已有认识；另一方面，能使学生体会平面图形与现实空间的联系，感受认识长方形和正方形的意义。

二、自主探究，发现长方体和正方体的特征。

1、动手操作。

同学们，把我们课前准备的长方形和正方形纸拿出来，量一量，折一折，比一比，看看长方形、正方形的边和角各有什么特点。

并完成下表
2、学生自学课本第37页上面的内容，并补充完善上表。

3、小组合作，共同探究不会的地方。

4、小组展示：要求边操作边介绍。

5、小结：刚才同学们通过量一量、折一折和比一比的方法，知道了长方形有四条边，对边相等，有四个角，都是直角。

正方形的四条边都相等，四个角都是直角。

长方形长边的长叫作长，短边的长叫作宽，正方形每条边的长叫作边长。

〖设计意图〗通过让学生动手操作、观察发现、总结概括，经历
在实践中认识长方形和正方形的过程，加深学生对长方形和正方形的认识。

提升小学生的数学核心素养，让学生的学习真正发生，体现在学生通过动手操作、认真观察、概括总结，自学完善提升，小组合作探究，最后的展示，使学生有被动学习，变为主动学习，小组合作真正探究学生个人解决不了的问题，使每一名学生都能真正参与进学习当中。

通过展示交流，学生在展示中把会的知识通过操作和语言讲授，使学生的各方面能力得到升华。

培养了学生的自主钻研的能力和团队协作精神，勇于探索敢于创新的意识。

为孩子们将来的更好的适应时代的发展奠定了基础。

三、拓展应用
〖学情分析〗通过前面两个环节的学习，学生对长方形和正方形的特征及边的名称都已掌握。

学生以前的学习中已会用钉子板，认识三角尺，会用直尺量长度。

1、“想想做做”第1题
出示题目要求：在钉子板上围出一个长方形和正方形，再把围成的长方形改成正方形。

学生根据题目要求，利用学具盒中的钉子板围成长方形和正方形，并说说其特点。

2、“想想做做”第2题
出示题目要求：你能用两幅同样的三角尺，拼成一个长方形和一个正方形吗？
同桌合作，拼一拼。

3、“想想做做”第3题
用长方形纸折出正方形，并说说为什么折出的为什么是正方形？
学生动手折一折，并说说折出折出的为什么是正方形。

4、“想想做做”第4、5题
（1）第4题：先量一量，再填一填。

学生动手测量。

（2）第5题：先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。

看看估计的和实际测量的有多少差距。

6、“想想做做”第6题。

要求学生独立完成第6题，展示部分学生的作品，指名说说所画图形每条边的长度。

学生动手画一画。

〖设计意图〗通过形式多样有趣的练习活动，进一步激发学生的学习兴趣，使学生的学习能力进一步得到提升。

学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习几何图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

关注学生所学知识的应用，培养学生解决实际问题的能力。

通过分析和解决问题，不仅使学生体会到所学知识的应用价值，增强主动学习的愿望，而且也有助于他们断积累解决问题的经验，提高实践能力。

四、全课总结
谈话：今天这节课我们又进一步认识、研究了长方形和正方形，通过今天的学习，你有什么收获？
学生自由交流。

教师出示思维导图总结全课
〖设计意图〗通过全课总结，让学生熟知本节知识重点，培养学生的概况和语言表达能力。

教学反思：
1、多种感官参与活动，让学生自主掌握正方形和长方形的特征。

多种途径激发学生视觉、听觉、触觉等多种感官协同活动，使空间观念在大量直观感知中逐步形成和发展。

2、自主合作探究，合作交流，培养创新精神。

自主合作探究、合作交流的氛围，能够激发学生创新的火花。

学生积累活动经验，发现规律，迁移类推，构建概念模型。

通过不同层次的练习，使不同的学生都得到了不同的发展。