北师大版五年级语文上册教案 一个苹果 教学设计之一

北师大版五年级语文上册教案一个苹果教学设计之一北师大版五年级语文上册教案一个苹果教学设计之一
北师大版五年级语文上册教案[一个苹果]教学设计之一
北师大版五年级语文下册教案《一个苹果》教学设计
《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。

1、理解课文内容，体会人民军队战友间浓厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更关键的高尚品格。

2、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。

3、自学生字新词，累积不好词佳句。

理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。

观赏电影《上甘岭》，搜寻有关上甘岭战役的资料。

准备工作多媒体课件。

一、激情谈话，导入新课。

1、同学们，前段时间我们观赏了《上甘岭》这部影片。

我们晓得在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得，志愿军战士们在坑道里坚守阵地，困难重重。

战士们碰到的最小困难之一就是缺水。

鼻涕了七天，战士们没醉倒一口水，鼻涕程度可想而知。

就在这时，一个火线运输员给他们送去了一个苹果，大家想要晓得接下来出现了什么事了吗？（板书课题。

）
2、齐读课题，质疑问难。

（学生有可能明确提出：一个苹果时从哪里去的？紧紧围绕一个苹果谈了一件什么事等问题？）
二、自读课文，整体感知
1、民主自由念课文，化解生字、词。

重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。

（采用指名读、齐读的方式，注意纠正字音。

）
2、韵头课文，厘清文章的思路，晓得苹果的传达顺序。

第一次：火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长。

第二次：排长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读，探究文本
同学们，这个苹果这样传来传去，没人兹喝，难道他们都不须要这个苹果吗？（非常
须要）
1、自由读课文，思考：从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果？（通过这个问
题可以了解战士们干渴的表现，从而突出他们“让苹果”的精神境界。

）
（1）把有关的语句画出，...，把自己的体会和同桌交流。

（2）全班交流：
在交流中鼓励学生把握住课文中描绘8个人的形象、神态、心理活动的句子，通过把
握住重点词语感情朗诵的方法，体会战士们处在极其鼻涕的状态。

比如：（课件出具以下
句子）
连长渴：“喉咙早就干得烟熏火燎似的。

”“这会儿，不用说一个，就是十个二十个，我也能一口气吃完。

”
步话机员小李解渴：“嘴唇干活得深裂了好几道血口子”，“身陷在黑色眼眶里的两
只眼睛，布满了血丝。

”
伤员小蓝渴：“脸黑黄黑黄的，嘴唇干得发紫。

”
火线运输员渴：“火线上跑来跑去”，“通往后方的三里路之内，就是一滴水也打听
没的。

”
小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个
苹果，可是他们谁也没有吃这个苹果。

2、探讨：战士们为什么都吃这个苹果？
（1）首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个
战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？
（火线运输员在路上捡到一个苹果，想起排长嗓了哎呀了，必须喝了这个苹果润润喉咙，就把苹果还给了排长；排长想起步话机员小李声音已“沙哑”，须要苹果，排长把苹
果还给了小李；步话机员小李想起伤员小蓝失血过多，须要苹果，转卖给了小蓝；小蓝想
起排长必须统一指挥战斗须要苹果，小蓝又把苹果还给了排长；排长又想起司号员必须吹
起冲锋号，须要苹果，排长把苹果还给了司号员；司号员想起卫生员日夜护理伤员很艰辛，
须要苹果，司号员转卖还给了卫生员；卫生员想起伤员小蓝更须要苹果，又把它还给了自己日夜照料的伤员小蓝；小蓝又想起排长的责任更轻，更须要苹果，所以小蓝又把苹果还给了排长。

）
（2）从战士们想法和做法中你体会到了什么？
（每一个战士心里想要的都就是战友比自己更须要这个苹果，因此他们搞了同样的一件事，那就是把苹果让出别人。

）
（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。

因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。

）
（3）分后角色朗读课文1～12自然段。

小结：最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果，可是苹果转了一圈还剩下大半个。

这是为什么呢？
3、王莎莎读13～15自然段。

探讨：为什么苹果转回了一圈还剩大半个？
（1）引导学生将“这会儿，不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比，谈自己的感受？
（在这种艰辛的情况下，志愿军战士为别人著想、互相关心的崇高的和睦精神深深地病毒感染着每一个人。

）
（2）同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神。

4、齐读最后一段。

（1）理解重点语句，体会战士们的心情。

“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。

”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情。

（“深沉”是因为大家都不骂人了。

为什么不骂人？因为每个人心里都非常不平淡，流着泪，说不出来话去。

排长也兴奋得流泪了。

此处无声胜有声，这就是美好的泪，是因为生活在战友的崇高和睦中而深感美好；这也就是自豪的泪，是因为存有这样一些在困难的时候一心为别人著想的品质高尚的战友而深感自豪。

）
（2）在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。

让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段（配乐）
四、总结全文，升华情感。

1．学到这里，同学们，你想说些什么呢？
2．志愿军战士在艰辛的战争环境中，在困难面前，他们心里想要的就是别人。

这种高尚的品格我们必须自学，老师期望大家永远忘记“一个苹果”的故事。

1、摘抄课文中你最受感动的句子。

2、写下一篇读后感。

第一次：火线运输员—连长—步话机员小李—伤员小蓝—司号员—卫生员—连长（谁也没有吃，回到连长的手里。

）
第二次：排长—步话机员小李—小胡—小张……（剩大半个）
要培养学生的创新能力，首先就要让他们敢问、敢说。

这是基础。

众所周知，学源于思，思源于疑。

疑是思之始，学之端。

用现在的话来说，是刺激学生积极思维的诱因，激发其学习的动力。

所以，在教学时，我鼓励学生大胆质疑，各抒己见。

“想象力比科学知识更关键，因为科学知识就是非常有限的，而想象力归纳着世界的一切，并且就是科学知识的源泉。

”实践证明，《一个苹果》的教学，倘若离开了积极主动的多样的想象，就难于认知教材的内容，难以发展语文能力。

所以，我力求将培育学生的想象力彰显于教学的全过程。

其中，存有使学生把握住重点词语想象认知；存有使学生揪句子，联系上下文想象；存有使学生根据课文的内容，收敛想象等等。