一年级上册数学教案数学好玩第2课时一起做游戏北师大版

第 2 课时一起做游戏教材第 90、91 页内容。

1．借助有趣、真实的情境，激发学生参与活动的兴趣，培养学生积
极动脑、与人合作的良好习惯。

2．初步体验根据已有的条件作出合理的选择和判断。

使学生认识了解常见立体图形的特征。

学会用数学知识解决实际问题。

一、情景引入
师：同学们，今天老师带来许多礼物，这些物品是同学都认识的，你们看这些是什么？
生：逐一说出老师所拿出的物品的名称。

二、展开活动
1．师：同学们，你们想玩游戏吗？
师：现在我们就一起来玩一个游戏， 2 人一组，用这些物品当积木，比一比哪个组堆得又快又高。

学生动手
2．师：咱们再玩个游戏，游戏规则是：
(1)10 个物体都要用上。

(2)堆出的作品要有创意。

(3)堆得又快又高的小。

：想一想，第一个游你有没有一些启。

学生手
：通游你了什么？
生：我小合作得特愉快！
生：球最堆了⋯⋯
生：我把大的放在最下面⋯⋯
3．：游好不好玩？想不想再玩一个？在我就玩一个牌游
，游：
宋以后，京所小学和武学堂中的教称皆称之“教”。

至元明清之学一律循之不。

明朝入翰林院的士之称“教”。

到清末，学堂起，各科教仍沿用“教”一称。

其“教”在明清
有学官一意，即主管一的教育生。

而相府和州掌管教育生
者“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教”的副手一律称
“ ”。

于民，特是代以后，于在“校”或“学”中授学
者也称“ ” 。

在一些特定的学合，比如院、皇室，也称教
“院、西席、席”等。

(1)一摸牌，一算出牌上的数的和。

(2)果比 10 大的就被淘汰。

(3)果最大的人。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微 ,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键
就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角
色朗读 ,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感 ,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧
和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

(4)结果一样大的，谁摸的牌少谁获胜。

4人一组，参加游戏。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说
话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有
的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练
胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关
系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼
儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢
于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教
学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

师：是谁赢得了胜利？说一说你们有没有制胜的法宝？
生：主要看第一张牌的大小，如果小，可以再摸第二张牌。

生：口算要快，还要正确。