《颐和园》教学设计与反思

《颐和园》教学设计与反思
【教学目标】：
1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

【教学重难点】:
引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中去。

【谈话导入】：
同学们喜欢旅游吗？到过颐和园吗？想不想去那儿游玩？今天我们将乘坐健康快车直达颐和园。

一起去领略那儿的山光水色。

（板书课题：颐和园）
【课文欣赏】：
请大家边听课文情景朗读，边想：作者游览了颐和园的哪几个地方？
师随机板书：长廊——万寿山——昆明湖（游览顺序）
师设疑：课件向我们展示了颐和园的美丽山水，作者又是怎样用文字来表现这种美丽的呢？
1、学习长廊段（第2自然段）
⑴找出写长廊的段落自由读一读，想想写了长廊的什么特点？
⑵你是从哪些语句体会到长廊的长和美的？（找出读一读）
⑶让我们再来欣赏欣赏这金花彩画、五彩缤纷的长廊吧。

（课件展示图片）
⑷长廊这样的长、这样的美，让我们再来美美地读一读吧。

（齐读该段）
2、学习万寿山段：走完长廊，我们来到了万寿山脚下，万寿山上又什么雄伟的建筑呢？（学习第3自然段）
⑴学生默读写万寿山段落，找出写了哪些主要建筑。

（佛香阁、排云殿）
⑵师简笔画出“佛香阁”和“排云殿”
⑶“佛香阁”有什么特点？（雄伟、高）你是从哪知道的？（耸立）可否找词替换？（矗立）
“排云殿”又有什么特点？（大）你从哪体会到的？（一排排）
⑷课件展示，领略建筑物的雄伟壮观。

3、学习写昆明湖段：佛香阁那么雄伟壮观，那我们登上它，看看能领略到什么美景。

⑴指名学生读第4自然段，其他同学边听边找出你认为写得最美的句子，并简单说说理由。

⑵出示佳句，品析：
正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

两个比喻的连用，体现了昆明湖的静、绿。

（板书：静、绿）
齐读句子，注意读出自己的感受。

游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

区别：滑过：“滑”体现了湖的平静如镜和游客不忍心破坏湖的平静。

划过：
对游船、画舫的动态描写，实际上是为了反衬出昆明湖的静态美。

4、昆明湖是这么静，这么绿，让我们再走近些看看水面上的湖周围有哪些景物？
⑴女生读第5自然段，男同学边听边找景物：堤岸、垂柳、小岛、十七孔桥
师简笔画出小岛和十七孔桥。

⑵指名学生读写十七孔桥的句子，说说十七孔桥的特点是什么？（狮子多）
⑶从屏幕上感受夕阳中十七孔桥的诗意美。

师述：浩淼烟波中，十七孔桥宛若飞虹，横卧在昆明湖上。

【文章脉络】：
1、（对照板书）课文2～5自然段向我们描述了颐和园内三大标志性的景点的美，作者按照游览顺序，采用移步换景的表达方法，把三大景点的美展现得淋漓尽致。

2、课文1、6自然段写了什么呢？请自由读一读，边读边想想：
这两个自然段起了什么作用？（总起、总结。

前后照应）
3、那整篇文章的写作顺序就是：总——分――总
【视野拓展】：
师：的确，颐和园是那么的美，它的美丽让我们看也看不完，说也说不尽。

老师请大家继续欣赏颐和园的美景。

（观看课件展示颐和园其他景点及景点分布图）
【课文小结】：
1、现在你觉得颐和园怎么样？（美不胜收、……）
师：不错，颐和园不但山美，水美，建筑也美。

它不愧为我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，它不愧为皇家园林博物馆，世界文化遗产的有力象征，我们因为祖国有它而骄傲而自豪！
【作业超市】：
1、摘录文中你喜欢的词语和句子积累；
2、选择颐和园内的一处景物向好友介绍介绍；
3、把这篇文章背诵给爸爸妈妈听；
教学反思
在上本节课时，我尝试从以下几方面出发去展开教学。

１、转变了教师的角色：
教学过程中，学生始终处于主体的地位，教师则更多的成了引导者和组织者，成为学生学习的好伙伴，教学过程始终是平等对话的过程。

２、珍视学生的独特感受：
在孩子们体会到了长廊的美后，便引导他们进行各具特色的朗读，表达他们各自独特的感受。

孩子们从不同的视角去体会、去解读，所读出美的感受是不同的。

３、创建了和谐的对话场景：
我在课堂重于激励和鼓舞。

把学生带入“情境场”，看到颐和园的美丽景色，你有什么体会，实现了学生对文本的理解、欣赏。

当然，课堂上的问题也是显而易见的。

虽然敢于表达，但语言不够精炼，用词也不够准确。

由于学习时间安排前松后紧，使得时间把握的不好，后面的任务完成的比较粗糙。

以后的教学还需要在词句训练上多下功夫，还需要合理安排教学时间，提高课堂教学效率。