高中化学教学中微课的运用路径

高中化学教学中微课的运用路径
发布时间：2022-06-27T03:48:30.623Z 来源：《素质教育》2022年2月总第406期作者：李永贵
[导读] 在化学课程的教学中，教师除了要充分落实课内知识，保障学生对课本理论基础有良好的吸收掌握，教师也要鼓励学生多参与一些课外实践活动。

江苏省阜宁县东沟中学224000
以微课为向导展开高中化学课程的教学，这对于激发学生的自主探究意识很有帮助。

在化学课程的教学中，教师除了要充分落实课内知识，保障学生对课本理论基础有良好的吸收掌握，教师也要鼓励学生多参与一些课外实践活动。

在碰到一些重难点学习内容时，合理地设计微课有助于教学难点的突破。

一、激发学生的自主探究意识
教师在开展微课教学时，可以有意识地发展学生学习的自主性。

一方面，可以基于微视频内容引发学生的课前预习。

学生需要在课前结合教师提供的视频素材，自主阅读课内知识点，建立对理论知识的初步学习印象，了解新课内容。

另一方面，在课堂上教师可以以微视频素材为参考，给学生提出一些开放化的学习探究问题，让学生基于自己已有的知识积累，以及自己对新课的掌握程度，完成对问题的分析解读。

无论是哪种形式，都可以很好地发展学生的学习自主性，有助于学生对学习过程更加积极投入，这会强化学生的学科素养，并且让课程教学的多元训练目标很好的达成。

教师可以通过《丰富多彩的化学物质》这一课，带领学生通过微课去认识各种各样的化学物质，以及这些化学物质的用处和用法。

之后教师再通过几个延伸性的微课，比如介绍教材中没有但实际生活中有的化学物质，引导高中生提前在课下进行自主探究。

当学生通过自己的探究对化学学习产生兴趣后，教师再制作几个微视频片段，引发学生在课上课下同时进行探究。

这节课的内容是高中化学的第一课，学好这节内容，能够让学生建立对化学课的学习兴趣，构建高中化学教学的良好开端。

同时，教师采取微课教学的方法，尤其是基于这种模式给学生提供充裕的自主探究空间，这会让学生养成良好的学习习惯和学习态度，让学生认识到化学课程的学习应当更多的建立在自主探究的基础上，基于对问题的解析获取知识原理。

学生如果能够养成这种学习习惯，这不仅有助于学生学科能力的发展，这也会让学生在课程学习上更加积极主动，这是化学课程训练目标的良好实现。

二、引发学生参与课外实践探究
教师要让学生多观察分析生活中各种现象，解读一些有代表性的生活实例，剖析其中包含的化学知识原理。

基于这种观察和思考，有助于学生进一步掌握理论知识，强化学生对所学内容的理解吸收。

教师可以以微课教学的形式，给学生设计一些有意义的课外实践探究活动，让学生在活动中利用所学知识分析解答各种实际问题，发展学生的综合学科素养。

这样的教学设计能够为化学课程的学习增添更多趣味与活力，有助于学生学科能力的强化。

不仅如此，在一些有意义的实践活动的参与中，还能够建立学生的生态环境意识和社会责任意识，这是化学课程教学多元价值的体现。

以《水资源的合理利用》这一节课的教学为例。

在讲到关于“水的净化和污水处理”的相关学习内容时，由于这部分内容易于理解，教师可以组织学生以自学的形式完成课内知识的学习。

为了进一步发展学生的学习探究能力，教师可以进行一些教学设计的优化。

比如：教师可以让学生以小组的形式来制作本节课的微课：教师给出几个本节课的主要知识点和课外延伸实践，让学生自由选择。

在选定制作微课的课题后，化学教师将制作微课的流程、细节和方式告知学生，之后让学生自己去商定如何制作微课。

每个学习小组都需要根据自己选定的知识点广泛搜集素材和资源，同时，学生也需要在深入阅读课本内容的基础上，明确相应的学习重点。

不仅如此，有的学习小组还会去到实地加以考察，拍摄水污染现象的真实图片，然后将这些素材放到自己的微视频中。

通过这样的课外探究活动，学生能够实际参与到微课的制作中，并且会进入到真实的社会环境中，分析相应的问题，结合自己对课本知识的理解，给出一些处理方案。

以这样的方式推进这节课的教学，极大地激发了学生的学习自主性，并且让学生充分感受到了理论知识在社会生活中的应用和体现。

这样的学习过程会给学生留下深刻的学习印象，能够让学生对知识的掌握更加牢固。

三、有效突破教学重难点知识
高中化学课程中，当涉及到微观层面的知识内容时，学生学习的障碍会比较大。

比如，在学习物质结构、物质构成等知识点时，由于这些内容学生难以用肉眼观察，生活中也无法找到实例，学生需要借助想象来在头脑中模拟物质形态，这类知识的学习思维量较大。

在处理这部分教学知识点时，教师要找到合适的教学分析方法，要让知识解析由浅入深的展开，逐渐构建学生的学习认知，让学生在头脑中建立画面感。

一个很好的方式就是利用微课教学来呈现理论知识。

教师可以在课前广泛搜集和学习主题相关的图片与视频素材，以直观的形式给学生呈现物质的微观结构，让学生快速把握学习要点。

以《化学能与电能的转化》这部分内容的教学为例。

在学习“原电池”这一重难点问题时，为了更加清楚地给学生解释原电池的工作原理，教师可以基于微课展开这节课的教学，以视频形式从微观粒子的变化、运动方向、结合方式的角度制作微课，让学生通过观看视频形象的理解其中的变化过程。

此外，高中阶段不少化学实验有一定的危险性，教师很难在现有实验条件下保证实验的绝对安全，因此，教师在给学生呈现一些演示实验时，通常情况下会让学生在较远距离进行观察，这会使得他们的观察不够清晰，对实验的了解也不够全面，最终无法像教师一样良好地进行独立实验。

对于这一问题，教师便可以将自己的实验流程视频通过微课的形式展示给学生，让学生可以更加
直观仔细的观察实验的具体操作，了解实验的每一个细节和步骤，加深学生对实验原理的掌握。

这是一种很好的教学方法，化解了原有的教学障碍，提升了化学课的综合教学实效。