浅析多媒体在思想政治课教学中应用的思考

就存在着学科失衡 的现象 。多媒体教学在开 始探索时期 ， 在形象性 、直观性、操作性很
强的专业展开 ， 取得 了一定的效果 。 但对 于 理论性 、 逻辑性很强 的思想政治课来说 ， 很 难达到直观教 学的 目的。 有 的思政课课件片 面追求所谓 “ 现代感”和先 进技术 。 不注重
在用 多媒 体授课 时整个 的教学设计 被
个重要的原 因就是它能容纳大量信息 ， 教
个新而大 的课题 。 多媒体教学技术作为时代
学容量成倍提高。而在思想政治理论课件修 改、制作过程 中，仓促上阵的一些课件缺乏 丰富的信息资源 ，内容不充实 ，只是将标 题
导作用 ， 但学生是认知活动的主体。课堂教 学 的过 程本 身就是 教师与学生 间 的相互 交 流、相互影响 ， 从 而形成一种有 助于认知活
能使 枯燥 的材料变得饶有趣味 ， 使呆板的材 料 变得活泼生动 ，会使知识 比较容易消化。
定 的说 明引导 ， 使材料 的启发教育作用更
好地发挥 出来 ； 要精选反映 当前社会实际 的
体组合辅助教学已取得 了显著 的教学效 ， 也 充分展示 了多媒 体的种种优势 ， 表现在 以下
方面。多媒体技术在政治课中的运用 ， 激发 了学生学习政治课 的兴趣 。 学 习最好 的刺激 乃是对学习材料 的兴趣 ， 认识材料 能否引起
兴趣 ， 直接影响着理解、判断的效果 。如果
于多媒 体资料 的选取 也要适 当、典型 ，宁精
、
思想政 治理 论课应 用 多媒体 教 学
践 中，我们 发现不必 每章 、每节都牵强附会
地运用多媒体技术 。而要把这种技术用在 重 点和难点之处 ， 要因 “ 课”制宜 ， 要用得恰 到好处 ，不 必 “ 贪大求全 ， 华 而不实 ” 。对
的优 势
在思想政治课教学改革 的过程 中，多媒
广大学生 的喜爱 。 实践证 明学生对这种方法 是非常欢迎 的。这种情况无疑会给政治课 的 教学带来一次革命果
一
之后 ，没有抓住精髓 ， 使多媒体技术 “ 喧宾
夺主 ” 。有的运用多媒 体信息资料对 学生 进 行 “ 狂轰滥 炸” ， 反而使学生产生视觉疲劳 。 没能给学生 以启发和教育。所 以，在教学实
分成三大部分： 教师 、 学生、大屏幕 。 在教学 的过程 中这 三大部 分是一个 整体教师处 于
核心地位’ 是学生与屏幕沟通的中介与桥梁 。
然 而多媒体在思想政治课教学 中大量运用 ，
大大减 少 了老师和学 生 以及学 生和学生之
课件 、脚本 的精心设计和推敲 ， 而是力求将
课件做 的花 哨、时髦 ， 这些过多的修饰使学 生兴趣 昂然 的注视屏幕 ， 有可能在一阵喧闹
理论 广 角 ２ ０ １ ４年 ４月 （ 上）
浅析多媒体在思想政治课教学中应用的思考
李家齐
（ 河 南省地质工程技术学校 ，河南 郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ０ ） ２ ｌ世 纪是人类全面 进入信息化社 会的 的知识得到掌握 ，收到 良好的教学效果 。
时千篇 一律 ， 束 缚 了老 师和学生 的思维空
到 ：在国外 ， 大学老师不用投影仪而用黑板 教 学这应 当引起 中 国教 育者们 的高度重视 以及重视之后的思考 ， 李教授谈 到： 设备不
代表 老师 ，做学 问首先是要做人 。” 因此 国 外教 学过程 更 多地是增加 师生之 间的现场 交流与对话 ，老师和学生一起生活、学习 ， 老师用健全的人格去影 响学生 ， 学生之 间也
有 在教 与学 的平衡 的关系 中才 能得 以充 实
与巩固 ， 只有在师生的和谐关系中才能得以 深 化与健 全。 总之 ， 多媒体辅助思想政治课教学 。 是
多 媒体 教学技 术之 所 以为许 多课程 使 用 ，除 了具有使教学 内容直观的优 点之外 ，
一
缺乏应有 的激情。 而充分利用多媒体声 、 形、 光、 色的优势 ， 制作与教学内容相关 的课件 ， 就能使教学 内容生动形象 ， 学生有身临其境
间的交 流， 很 多教师往往一旦用上多媒体讲
新 的感 受 ，多 媒体教 学 以其 快捷 的信 息传 播 、巨大的课堂容量、新颖的教学方式 以及
课 的时候 眼 睛看一 味的看着屏幕 只是忙着
对学生进行知识 的讲授。而忽视 了与学生 的 交 流 。哥伦 比亚大学教 授李政道 教授 曾谈
其 给学生 以现代科技巨大力量的感受 ， 深受
间。
世纪 。现代 信息技术 ，尤其是网络技术为中
心 的现代教育技术 ， 如多媒体技术 ，为思想 政 治课教 学方法 与教 学模式 的变 革提供 了
二 、制作运 用政 治课件 应避 免 的问题
（ 一） 注重实效 多媒体技术运用于院校教学 中， 一 开始
（ 三） 教师与投影屏幕和学生三者 的交
勿滥 。要精选与教学 内容紧密相关 ， 能为教 学服务 的资料 ； 要精选与学生 的思想实际 、
生活实际紧密联系的 ， 对 于学生难 以进行理 解和判 断的材பைடு நூலகம் ，老师应在 材料后 面 ， 给出
一
可以相互影响 ， 使学生在学习过程中得到全
方面知识 的熏陶。其实教与学本身就是一种
关系的交流与传 递， 教师在教学活动 中起主
材料 ，引导学生对时政热点问题作出正确的 分析判断 。
（ 二 ）发挥个性
动开展 的教学 环境 。 老师和学生在社会 中存
在 也是一对关 系的不断形成与发展 ， 知识只
传统 的思想政治课教学中 ，以空洞机械的说
教形式强硬灌输 。 从 书本到黑板 ， 由 理论到 理论 ， 即使是激动人心的场 面，也会显得空 乏 和苍 白。（ 过 于武 断 ）以至学生对政 治课
流 缺 失
坚实的物质基础 ，同时也带来 了诸多 问题 ， 如何评价多媒体 ， 如何使 之更好 的为思想政
治课的教学效果 发挥更大 的作用 ， 成 为新 的 课题。多媒体教学是一种集文字 、图片 、 声 音 、影视 、动画于一体 ，以光 、电、声等刺 激 学生视 、听 、 触 以取得 良好教学效果 的教 学 方法。它 的光 、电 、 声刺激给学生一种全