如何运用积极的化学学习评价策略

以肯定 ， 同时注意 根据学生 的 ， 个 性、 学情 。 是用恰 当的语 言
进行激励性评价 三、 建构学生评价机制 １ ． 自我反 思。 评价作 为一种价值判 断的活动 ． 总是 以一 定的价值尺度 为 基础 的。 自我分析就是把 自身的行动及其结果 ． 与一定的 价值尺度相 比较的过程。 自我分析是个体认识 自我 的有并行
我们十分重视通 过构建 “ 表现场” 来培价的激励性 。如 引导思 考、 期待成功常用信 任性 激励 ； 掀起思维波涛 ， 深化认识 ， 推进 探究 ， 常用激发性激励 ：
对 于化学学 习活动小结提 出了挑 战性问题 ． 则 注重激励 的及 时性 ； 即使 是有意无意的过失或答题欠佳 ， 也 找出闪光 点 ， 予
如何运用积极的化学学习评价策略
赵 卫 军
（ 林 州市河顺镇第一初级 中学， 河南 林州 ４ ５ ６ ５ ０ ０ ）
摘 要： 初 中化学学习评价的 出发点与归宿是 对每 一个 学生的 关注 ， 是对 学生全 面发展的关注。《 基础教 育课程改革纲要》 强调 指 出， 改革评价是 为了改进和完善教 学过 程， 从而有效地促进 学生的发展 。因此初 中化学学 习 评价的 多种策略要从是否能 起 到催化 智慧 、 净化心 灵、 发展 个性 、 提 升品质、 学会反思、 发现 自 我、 欣 赏别人 的作 用来选取。 在化 学学 习评价的实践 中， 我们的
２ ． 设置创新 奖。
由于评价 内容的具有多元 、 动态 、 综合 的特点 。 其关键在 于着眼于学生发展 ． 因此对 化学 学习我们采取多种形式进行 评价。如测试 的开卷——闭卷一一开卷 的历程 ： 平时开卷 。 单 元闭卷 ， 大型测试开卷 。实验考查开卷 ， 笔试闭卷。这次期末 测试我们在部分学生进行 开卷与闭卷对 比测试 ． 对 期末 测试 的开卷的有 效性 进行 了探 索。
３ ． 加 强化 学学习评价的激励 性。
由于评价的对象 九年级学生具有较强 的可塑性 ． 师生赞 许 与期 望 ， 可 以强化其优 良行为 ， 进 而养成习惯 ， 从 而提 升品 质。 因此我们从 发展性 目标出发 。 在各 种学 习评 价中十分 注
这里 的“ 创新 ” 是指 自己同过去 比较 ， 有新 的发现和进步 即为创新 。 并不要求其原创性。 根据新课程的观念 ， 老师与学 生都只是 意义建构者之一 ． 老师是 与学生平等地参 与到化学 学习活动 的建构 之中 ． 共同走进化学课 程。 由于评价强调 过 程性 。 平时化学学 习探究活动与 日常的作业 即纳入 了评价的 视 野 。课堂教学 中采取探究讨论 教学 ： 作 业安排大量 的开 放 性练 习 ． 给学生提供展示创新 的机会 。在实践中 ， 我们 逐渐形 成： 只要你 的意见与大多数 不同 、 是 正确的 ； 你的看法与书上 的不 同。是正确 的； 你的实验设计 与老师 的不同是正确 ； 你的 调查有 独到之处 、 一次有亮 点的课堂发 言……等等都可 以授 予“ 创新奖 ” 。总之 ， 只要你有创新就给予“ 创新奖 ” ， 并记录在 成 长档案 中。实践证 明 ． 它尊重学生 的体验 ， 有利于鼓励学生 的独创 ， 是培养批判精神 、 创造精神 ， 发展个性的好方 法。 ３ ． 构建“ 表现场” 。 最能调动学生学 习积极性 ． 并把这种 积极性转化为 一种 持久 的人 生趣味 的 ， 就是成就感 。因此 ， 在化学学 习评价 中 ，
手段之一 。通过社会 尺度与他人尺度 的比照 。 对 自己进行理 性分析 ， 获得个体言行 、 社会形象 的解释 ， 这是个体 良性发展
的重要心理基础。
２ 同 学评价 。 同学评价是认识 自我 的又一条路子。人总是从别人对 自 己的反映中去认识 自己。虽然 这种认识有危险 （ 也许别人 的 认识 是偏见 ， 也许 别人 的标 准与 自己 的不 尽相同 ， 等 等） 。 但
实施积极评 价的策略大致有如 下几条 。 关键词 ： 评价 策略 ： 化学学习； ／ ｇ ￣ ｌ ｆ
一
、
建立激励机制
２ ． 注 意 评 价 形 式 的 灵 活性 。
１ ． 挖掘 闪光 点 。
初中学生是一 个有着多 种需要 、 有 多种文化背景影 响其 需求的特殊群 体。 由于个体 心理素质 和智 能的差 异 ， 在化 学 学 习过程 中 ， 会有不 同的认 知状态 。有 的学 生可能基础学 业 不 太好 。 有 的可 能其 他学科成 绩差 但在化 学课特别 是实验 课 中的表现 尚佳 。例如 。 积极学习化学 ， 对某一个 问题有 自己 独 到的见解 ； 或在某一次 实验中大胆创新 、 有 明显 的进步 ； 或 某 次实践调查 中有较 强 的沟通 能力 等等 。 这些闪光点都要采 取积极 的态 度把它们 挖掘出来 ． 表彰他们 的闪光点 。
境， 实验 自主进行， 开辟《 化学论坛》 、 编撰《 化学苑地》 …… 等。 这些都 为学 生才能的张扬 。 构造了多维 “ 表现场” 。
二、 运用 多种方式
人总是有社会 角色期待心理 的 。 如果别人对他 的评价 是 比较 好 的， 他就会按着这个期 待去行动 。因此 如果 老师能够善于 利用这个心理特点去 引导学生的行为 ， 那么不仅教学质量 会 更上一层 楼 ， 就学生 而言 ， 作为个体 的“ 人” 的发展也 会上 一 个 台阶 。
生来说 。 你 的 自信要通 过“ 表 现场 ” 来强 化 ， 你 的能力要 通过
“ 表现场 ” 来锤炼 ， 创 新奖的获取 。 要通过“ 表现场” 来 实现 。在 实践 中． 我们化学课 堂上开放讲 台。 讨论采取 群言堂 ， 作业自
主选择 ， 学 习采取能者为 师、 多 种热线相助 ， 问题创设真实情