中学英语教学激励策略

中学英语教学激励策略
摘要：激励能使学生产生动力，由动力就能引发对英语学习的浓厚兴趣。

因此，探讨中学英语教学激励策略尤为重要。

关键词：中学英语；活动激励；爱心激励；目标激励；情感激励；成功激励
在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。

”许多学生不愿学英语，关键是他们对
英语没有兴趣。

因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。

古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

这与教师的激励策略是分不开的，激励能使学生产生动力，由动力就能引发对英
语学习的浓厚兴趣。

因此，探讨中学英语教学激励策略尤为重要。

一、活动激励
实践证明：通过活动能给学生带来收获与乐趣，能激励他们产生求知欲望。

对初学者，直观教学尤其显得重要。

由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，有
的老师就发动学生自己动手画。

对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单
词及其音标，为了便于以后保存，有的教师对纸片的大小作了统一的规定。

一周后，一些“作品”被运用在课堂上。

这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课
上他们都期待着自己“作品”的出现。

开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，整个过程它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，
使学生愿意来上英语课。

此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！还
有的教师指导学生自编短剧，从而有效地调动了学生学习的积极性。

有的教师在
每节课，都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。

自编自演
课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复
习法，而收效却远远超过后者，这点，大家都深有体会，一些学生毕业后，仍恋
恋不忘他们英语课上的五分钟表演。

这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。

二、爱心激励
教育之爱是一种高尚而伟大的爱，这种爱可以产生无穷无尽的力量，唤回无数
失落的心灵。

如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么学生会
奋发图强，朝气蓬勃的对待学习、对待生活，从而焕发出积极向上的信心。

有这
样一位学生叫赵起龙，爸爸常年在外打工，照顾他的衣食起居就落在母亲的肩上。

可这孩子却偏偏不争气，成天惹是生非。

正如他妈妈所说，什么办法都用了，每
次都毫不手软，该做的他也做了，什么检讨、保证、道歉，可还是毫无成效。

对
他我真是焦头烂额，心灰意冷了。

家长的放弃让我感到心情好沉重，难道就让这
孩子顺其自然？他真的是无可救药了吗？为挽救这孩子，老师制定了详细的计划，根据我多次的家访了解，对他进行了详细的分析。

从此，只要他犯了错误，老师
就耐心地找他谈心，帮助他分析问题的所在，以朋友的身份和他交心。

通过师生
交谈，老师发现了孩子的身上有许多的闪光点。

他健谈、开朗，有时还喜欢打抱
不平。

对于他的这些优点，老师予以了及时的肯定，终于，功夫不负有心人，在
老师耐心的教导，长期的热心教育下，他改变了，在期末考试中，他各科都取得
了好成绩、尤其英语成绩进步最快。

从此后家长脸上的乌云也消失了，大家都对
他露出了满意的笑容。

三、目标激励
教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。

我们教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。

初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真细读，这就要求我们教师在细心钻研教材的同时，认真思考如何设计教学目标。

例如：在教牛津英语八年级（上）Unit
4“Wild animals”一课时，教师可以问："What actions can We take to protect
wild animals?"先让学生展开思维进行大胆想象、回答，然后再让学生从课文中找答案，这样可以让学生在阅读课文时去理解课文内容，知道为了保护动物、保护环境使我们的世界变得更美丽，我们应该做什么，我们不应该做什么。

学生明确了学习目标，就产生了探求目标的动机与兴趣，这就是教学目标的导向作用和激励作用。

四、情感激励
情感是人对客观事物所持的态度和体验。

情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认识活动的内驱力。

在教学中我们会发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来津津有味，而对不感兴趣的东西则听而不闻。

还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于感激或敬佩，又常常对某教师所教学的课程产生一种莫名的学习动力。

由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。

师生间只有情感相通、和谐才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。

学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生、激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中，克服困难，积极进取。

五、成功激励
大量的事实证明：学习的成效与兴趣是成正比的。

当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时，就会孕育兴趣。

所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。

兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。

因此，首先，教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。

这个目标既是可以达到但又要有挑战性，并在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其是不断地鼓励。

当学生达到了目标时，教师要给予及时的表扬；对一时未达到目标的同学，要帮助分析原因，指导正确归因：或因努力依然不够，或者某些学习方法不当，或者考试没发挥正常水平，或者说这是黎明前的黑暗，胜利就在前面。

其次，是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。

要了解不同学生的英语基础和兴趣特点，遵循因材施教的原则，按照维果茨基的“最近发展区”的理论和克拉申“i+1”的输入假设来安排教学内容，并注意以旧带新，前后联系，循序渐进，让每个学生每一天都“学有所得”。

张正东教授就认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得并让他们看到自己的所得”。

再次，作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待，课堂提问的设置也要注意因人而异，确保每个学生都有成功的机会，都能品尝到英语学习的成功乐趣。

最后，每次考试或测验之后，除了表扬总分优秀的同学外，一定要表扬成绩有进步的同学，还要表扬某一方面的“状元”，如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者，让更多的同学受到激励，享受成功的喜悦，从而增强信心，产生兴趣。

总之，兴趣是学好英语的保证，兴趣是学好英语的最好老师，能否激发和培养
学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。

而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。

这样，英语课堂教学过程中，教师要运用多种激励机制，充分调动全体学生学习英语的积极性、创造性，使学生爱学英语、乐学英语，从而提高英语教学质量。