《环保教育校本课程开发的实践研究》课题研究阶段性总结

《环保教育校本课程开发的实践研究》课题研究阶段性总结
在上级领导的关怀和指导下，全体课题组教师团结协作，密切配合，展开了课题《依托环保教育，促进学校特色建设的实践研究》的探讨，也取得了阶段性的成果。

课题组成员通过学习理论，查阅大量资料，并结合学校校本课程开发与实施的教育教学实际，提取一些典型案例，深入地进行了反思、讨论和研究，大胆开拓创新，不断尝试一些新做法，从中吸取经验和教训，现将上阶段的工作汇报如下：
一、按照课题计划，有序展开研究活动2014年10月，课题组撰写了开题报告，制定了有利可行的课题实施方案，确立了实验教师，确定研究对象，组建研究小组依照方案要求进行课题研究。

抓好理论学习。

定期组织课题组成员学习有关理论著作，学习他人成功的教法经验；有计划地组织实验教师听课、学习、主动参与学校及县级市级优质课竞赛，提高了教师的理论素养并获得了宝贵的实践经验。

2014年12月，进行调查分析，收集相关资料，研究本课题的内容、研究方法、途径。

通过一些专业书籍对该课题进行了进一步的理解，并利用网络工具对别人的部分成果进行了一些参考和反思。

以理论指导实践，坚持上好每一节实验课，并围绕实验课展开讨论、研究，使研究不断深化。

2015年5月份，课题主持人王玉香老师、研究组成员王月芳老师在各上了一节非常正式的教学观摩课（研究课）。

2015年6月份，学校开展校园文化建设专门开辟环保教育专题，将教学后楼一楼设计走廊设计成环保教育氛围浓厚的教育专栏，有形象生动的环保标志浮雕，图文并茂的知识窗，有以学生为主题开展的手抄报、环保
科幻画、环保漫画、环保标语的征集与展评。

课题组成员与学校领导群策群力，在打造生态环保校园的力度上不断加大，学生的环保知识不断夯实，环保意识不断提升，课题主持人及时指导课题组成员展开讨论总结得与失，获得了宝贵的经验。

2015年1月，课题组成员编写的环保校本课程《爱我家园》全面投放使用，教材共12册，覆盖整个小学阶段。

内容选择学生的生活，从家庭、学校、社区、社会等不同层面引导学生从自身做起，从身边做起，从一点一滴做起，用自己的小手拉大手，用自己的行动影响整个家庭，用一个个家庭带动一个个小区，用一个个小区带动整个社会，为石嘴山市创建文明城市贡献出了自己的力量。

每学期写一份环保教学计划，撰写教学进度，上好每周一次的校本课程，开展一次校外实践活动，组织一次国旗下讲话，利用校园广播宣传环保知识等课堂教学与课外实践相结合，校园生态文化逐步形成，也为课题提供充足的事实依据，并对课题研究情况进行阶段性小结，写出了总结报告，回顾实验进程，为下一步课题研究活动的开展奠定了基础。

2015.9—2015.12,把研究重点放在以学科教学、实践活动为载体，提高学生的环保知识，强化学生的环保意识，促进学生综合素质发展，使学校逐步走上“质量立校，特色兴校”的内涵发展道路。

分析本校研究资料，聘请专家对学校的办学思路、特色创建等工作进行指导，找出阻碍特色办学的主要问题和不足，并制定改善或改革的具体实施方案。

借助环保校本教材让“环保”走进课堂，与学科教学融合，将特色工作贯穿到课堂教学之中，让特色促进每位学生的发展。

以学思—悟德
—导行为抓手，开展特色活动。

各科教师将学校的特色发展与自身学科教学结合起来，做到“环保促行”，让绿色文化在课堂上焕发出生机与活力,先后开展环保演讲比赛，环保摄影比赛，环保征文比赛，环保手抄报、环保漫画、环保科幻画及环保标语的征集展评活动。

二、及时总结，巩固阶段性成果1.实践了课题研究的方法1.文献法：检索、整理现今国内外与课题相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

2.调查法：采用问卷、访谈、测评等方法进行现状调查，研究环保教育中影响校园文化建设的相关因素，为课题提供充足的事实依据。

3.实验法：选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学秩序的条件下进行。

4.行动研究法：在以上研究的基础上，概括归纳，提出促进学校特色建设的实践研究的一般策略，及与之相适应的环保教育的一般策略，定点试验，观察讨论，修订完善。

实验教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究，这是我们实验与研究的主要方法。

基本程序和实际操作要领是：（1）诊断：研究分析当前学校特色建设现状。

研究分析环保教育教师的地位和职责；研究分析学生的行为和结果；研究分析当前学校特色建设问题，并指出研究方向。

（2）学习：学习教育理论和先进经验。

采取自学、交流（包括教师论坛）等形式。

（3）计划：制定行动研究计划。

以学校制定的课题实施方案为依据，各教研组和每位教师制定本组或本人行动研究计划（具体教学计划）。

（4）实施：“计划——行动——反馈——调整——再行动”。

在动态的实施过程中不断改进、不断发展。

（5）反思：阶段性总结和实施过程中的
反思（活动前反思、活动中反思、活动后反思）。

2.良好的研究效果学生方面：
环保生态校园文化建设激发了学生的学习热情，提高了学生的自我意识，培养了学生的环保技能，改善了学生的学习生活习惯，创造了和谐的师生关系，总之学生像早晨的太阳正在向老师所期待的方向升起。

教师方面：
课后反思、教后反思，“计划——行动——反馈——调整——再行动”。

在动态的实施过程中不断改进、不断发展。

课题组成员及时地认真地进行反思，并对症下药，取长补短获得了宝贵的经验并付诸于自己的课题教学与课题研究，从而使研究工作取得了意外的进展和丰硕的成果。

三、各项举措，保证课题研究落到实处。

1.优化校园环境。

优美的校园自然环境，可以促进“人与自然的和谐发展”，也是鼓励和提高学生环保意识的最直接、有效的途径。

因此，学校十分注重校园环境的绿化、美化建设。

近几年，学校加大投资，植树木、铺草坪，对整个校园进行了美化，使校园一年四季绿树常青，三季鲜花吐艳，使人徜徉其中，留连忘返。

一进学校校门，满目都是绿意。

校园内的花草树木不仅美化了环境，也净化了空气，为学生创造了良好的学习和活动的环境。

优美、清洁的校园环境更重要的是在于大家的保护。

学校提出“校园是我家,清洁靠大家”的响亮口号，做到“弯弯腰”：随手拾捡废纸；同时，各个班级分别有各自的“绿化责任小区”，校内分区到班，班级分工到人，学校师生值日护导员天天检查
评比，从而使整个校园变得亮起来，绿起来，美起来，学生徜徉在优美的环境里，进一步增强了绿色环保意识。

2.立足本校特色进行校本课程开发和管理
（1）将“环境教育”纳入学校校本课程，实施规范管理。

（2）配备专门教师承担教学，专设主任分管环境教育的指导、管理工作。

（3）立足校情积极开发校本教材。

我们一方面积极研究，一方面不断学习和吸纳其他地方的环境教育校本教材，分低、中、高三个年段编写出具有区域特点的《爱我家园》环保教材，立足“环境知多少”、“生活与环境”和“环境实践行”三个层面，涉及我们的校园、课堂、生活、社会等方方面面，引领着学生不断认识生活、环境及生活与自然、人、社会的关系；引导着学生探究人们生活对周围环境的影响，探究人们如何担负爱护“家园”、保护和改善环境的责任，一起为保护和改善我们的“家园”的环境而尽心尽力。

（4）加强研究过程的精心管理，确保校本课程研究好、落实好。

（5）立足学科课堂教学渗透，促进学生增强环境教育保护意识和能力。

2.教、学、做互动合一小学环境教育课程的教学活动要通过师生一起参与知识发现和探索的过程，在亲身观察、亲身操作、反思交流中了解科学知识产生的由来，发现问题、探讨创新，学生就一定能得到真正意义上的发展。

因为，在实际教学活动中，学生的认知结构与书本知识结构反差甚大的根本原因，就在于学习与实际生活相脱节、
与实践相脱节，学生没有从真正意义上主动参与学习。

3.多学科有机整合课堂教学是对学生进行各种教育的主渠道，也是环境教育的主渠道。

各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合后相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

因此我们要求教师以“立足课堂、了解知识、增强意识、提高实效”为指导思想，在不增加课时，不增加学生负担，不影响正常教学的情况下，积极实施环境教学。

除了用好统一的《爱我家园》环保教育教材外，学科渗透也提到一个重要位置。

我们注重各学科中环境教育的内容和知识的渗透，丰富学生环保知识，提高学生环保认识。

学校根据各学科特点和教学要求，结合学校提出的各年段环境教育目标，对有关的教学内容进行全面规划和组合，列出各年级环境教育目标系列要求和各学科渗透环境教学的目标和课堂教学要求，形成庞大的学科渗透体系。

例如：对自然学科主要渗透对学生进行系统的空气污染、安全用火、节约用水、水的消毒、水域污染、食物链、保护生态环境的重要性、水土流失、地球、地理知识等。

思品课：主要学习环境保护的重要性、方法、行为和法律法规要求等。

我们要求教师在备课时，充分挖掘教材中的环境教育因素，找准切入点，在传授知识的同时，渗透环境教育，使学生在掌握科学文化知识的同时，潜移默化地接受环境保护教育。

4.实现环境教育课程与现代信息技术相整合通过各种现代教育
技术手段进行远程化教学和网络化教学，使学生独立主动地在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示，例如：模拟演示光在纤维中的传播过程、泥石流、沙层暴、核裂变等问题，可以达到仿真效果，进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习。

5.将环境教育纳入德育之中有机融合维护环境、保护环境是每个学生行为习惯、道德品质的一部分，是自己从小作为一个公民应尽的责任。

一方面，学校借助“六个一”即一报（校报）、一网（校园网）、一室（图书室）、一台（广播）、一墙（学校文化墙和班级自主体验墙）、一角（读书基地）建设打造良好的育人环境，让学生认识并落实。

另一方面，通过组织家校联谊的主题活动，让学生在实践中强化责任心，养成良好的生活方式，特别是有利于“可持续发展”的节俭生活方式，并通过小手拉大手，带动更多人养成良好的生活方式。

6.开展各类环保实践活动科学、人文、低碳、和谐，是现代社会倡导的“绿色”生活理念。

我们结合两型社会、低碳生活的要求，开展了“以环保活动促‘‘绿色‘‘实践行”系列活动。

学校坚持以课堂为阵地，以活动为载体，以社区为依托，采取校内与校外、课内与课外、显性与隐性相结合的形式向师生进行环保教育，取得了良好的教育效果。

学校的德育工作安排，我们都是以环保教育作为主打内容来抓，制订《班级环保公约》，出环保专刊，举行环保知识讲座等，几乎已经形成了一种制度。

我们抓住一些环保宣传日，开展教育活动。

每年植树节，开展“我为家乡添新绿”、“我为学校增新绿”等系列活动：植一棵树，栽一盆花，写一篇环保征文，拍一张“家乡美”的照片，出一期绿色环
保专刊，举办一次环保知识讲座，“洁齐美”教室评比，“环保小制作比赛”等环保征文屡获区级奖。

各中队还举行了以绿色环保为主题的班队活动，活动设计新颖，内容充实，形式活泼。

学校还提出了控制校园噪声、节约资源从节约用纸做起的要求，提倡说话轻轻声，双面用纸、废纸再利用等。

我们把这些要求列入了良好班集体的评比中，相应的检查措施也紧紧跟上。

为进一步减少校园用水，将原来的全天开放用水，改成专人负责，定时放水。

学校要求各班级设立废纸回收箱，将废纸装箱集中送废品收购站，实行资源再利用。

学校还分别举办了环保小制作、环保贺卡展评，这些小制作和贺卡都是用旧挂历、旧包装和旧杂志封面制作而成。

据不完全统计，全校共制作这样的环保小制作450多件，环保手抄报500多张，这些制作作品和手抄报既美观，又符合环保理念。

我们还定期组织学生开展护绿保洁、护绿宣传、劳动实践活动。

我们还经常组织学生到社区进行宣传、保洁活动：给绿化带清除垃圾，给花坛当美容师。

同时，还在胜利社区宣传黑板上写上保护环境的宣传标语，在社区进行绿色环境宣传栏展示，向各界人士宣传环境保护的重要性。

这一活动受到社区居委干部和居民的夸赞，称这是促进社区精神文明建设的好事。

四、存在的问题和对今后工作的畅想
1.要把学校的环保教育带回家，以自身的行动去影响家长和周围的人，让全社会都来参与绿色环保活动。

2.用传统美德“塑”孩子。

现在的孩子大多是独生子女，由于家庭宠爱教育的影响，很多孩子对传统美德认识不足，如不懂得勤俭节约、不懂得换位思考、以自我为中心等。

为此，在孩子们中开展学习传统美德的教育是非常必要的。

这有利于帮助学生从小认识传统美德，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，有利于建设良好的校风。