终身教育与人生设计 PPT课件
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培养终身学习观念ppt优秀课件2(3份) 粤教版
珍惜在校学习的机会，学会学习，为将来 的学习、工作、生活奠基。把握今天，才能开 创美好的未来！
圆盘在转动吗？
你愿 意做 画中 的哪 一位？
[请你诊断]
马丽是个勤奋好学的孩子。小学时妈妈 帮助她把每天的学习都安排好了。到了初中 以后，妈妈还是一如既往地帮她安排学习， 制定计划、检查作业、整理笔记。马丽说： “有了妈妈的帮助，我省却了很多麻烦，不 需要考虑太多的事情，还能够使我更好地把 精力投入到学习中去。”
三、做学习的主人
学习是贯穿我们一生的活动， 是我们生活中十分重要的事情。 只有养成主动学习的态度才能更 好地进行终身学习。
怎样养成主动学习的态度？
(1)养成主动学习的态度,要清楚地 意识到学习是自己的事情。
要我学 我想学 我要学 不学不可
有个小男孩无意中在花园里， 看到一个蝴蝶蛹。 几天后，小男孩发现蛹上有 一个小孔，就停下来观察。过 了几小时，他见到里面的蝴蝶 用细小的身体挣扎着，要从小 孔爬出来。但蝴蝶好像无论怎 么努力，都没有办法出来，于 是充满爱心的小男孩，决定帮 忙蝴蝶，就去拿了一把小剪刀， 把小孔剪开一点，这样美丽的 蝴蝶就很容易出来了。
（4）开发各种社会教育渠道
多国家有意识地把文化组织、社区组织、职业协会和企 事业单位部门纳入终身教育系统，充分利用社会各种具有 教育力量和教育价值的资源和设施，使教育社会一体化。
日本在1988年提出了“向终身教育体系过渡”的建议， 发展社会教育团体，建立学习信息网，建立家庭、社会、 学校教育一体化的终身教育体系，将文化会馆、图书馆、 博物馆、活动中心等各种科学文化设施都纳入教育的范畴。 美国的监狱、工会、军队、医院等许多非教育性的机构也 积极从事成人教育。许多公司也定期向员工提供培训。
（1）制定终身教育的法规
圆盘在转动吗？
你愿 意做 画中 的哪 一位？
[请你诊断]
马丽是个勤奋好学的孩子。小学时妈妈 帮助她把每天的学习都安排好了。到了初中 以后，妈妈还是一如既往地帮她安排学习， 制定计划、检查作业、整理笔记。马丽说： “有了妈妈的帮助，我省却了很多麻烦，不 需要考虑太多的事情，还能够使我更好地把 精力投入到学习中去。”
三、做学习的主人
学习是贯穿我们一生的活动， 是我们生活中十分重要的事情。 只有养成主动学习的态度才能更 好地进行终身学习。
怎样养成主动学习的态度？
(1)养成主动学习的态度,要清楚地 意识到学习是自己的事情。
要我学 我想学 我要学 不学不可
有个小男孩无意中在花园里， 看到一个蝴蝶蛹。 几天后，小男孩发现蛹上有 一个小孔，就停下来观察。过 了几小时，他见到里面的蝴蝶 用细小的身体挣扎着，要从小 孔爬出来。但蝴蝶好像无论怎 么努力，都没有办法出来，于 是充满爱心的小男孩，决定帮 忙蝴蝶，就去拿了一把小剪刀， 把小孔剪开一点，这样美丽的 蝴蝶就很容易出来了。
（4）开发各种社会教育渠道
多国家有意识地把文化组织、社区组织、职业协会和企 事业单位部门纳入终身教育系统，充分利用社会各种具有 教育力量和教育价值的资源和设施，使教育社会一体化。
日本在1988年提出了“向终身教育体系过渡”的建议， 发展社会教育团体，建立学习信息网，建立家庭、社会、 学校教育一体化的终身教育体系，将文化会馆、图书馆、 博物馆、活动中心等各种科学文化设施都纳入教育的范畴。 美国的监狱、工会、军队、医院等许多非教育性的机构也 积极从事成人教育。许多公司也定期向员工提供培训。
（1）制定终身教育的法规
培养终身学习观念ppt优秀课件3
——阿尔文· 托夫斯
据英国技术预测专家詹姆斯 · 马丁测算，人类 知识的倍增周期在19世纪约为50年，20世纪前半叶 约为 10 年左右，到 70 年代缩短为 5 年， 80 年代以来 几乎到了 3 年翻一番。与此同时，人类知识老化程 度加快，一个人所掌握知识的半衰期，在15世纪为 80~90 年， 19 到 20 世纪初为 30 年， 20 世纪 60 年代为 15年，进入80年代已经缩短为5年左右。 面对日新月异的知识变革，我们该如何保持与 时俱进？
实践与评价：行动方案
主动学习，终身学习
我们周围很多人都在以不同的形式进行着各种学习。 他们为什么学习？学习对他们的生活有怎样的影响？ 请采访你的家人或亲友，了解他们的学习状况并分 享采访活动的体验，在此基础上为自己制订一个主 动学习、终身学习的行动方案。
采访问题： 1. 您为什么要学习？ 2. 您曾参加过什么形式的学习？您认 为这些学习是否必要？ 3. 您选择了哪些学习内容？ 4. 学习对您的生活产生了什么影响？ 5. 您还会继续学习吗？您计划还要学 什么？
培养终身学习观念
联合国提出：
学会学习、终身学习
learning of learn ！Lifelong Learning ！
“活到老，学到老”
• 谈谈你对这句话的理解。
1、为什么要培养终身 学习观念？
专家提醒——
2020 年的知识总量将是现在的 3~4 倍；而到 2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的 1%。 因此，在农业经济时代，只要 7~14 岁接受教育， 就能满足日后一生工作生涯的需求；工业经济时 代，求学时间需延长为 5~22 岁；而在信息技术高 度发达的知识经济时代，人类只有把 12 年制的学 校教育延长为“ 80 年制”的终身学习才能适应社 会发展的要求。采访记来自：采访对象： 年龄 ：
《教育与人生》课件
推动文化创新发展
教育应激发文化创新活力，鼓励学生在传承传统文化的基础上进 行创新，推动文化繁荣发展。
教育与社会公平正义
打破阶层固化
教育应致力于打破社会阶层固化，为不同背景的学生提供平等的教 育机会，促进社会流动和公正。
缩小城乡差距
通过优化教育资源配置，提高农村与职场的 桥梁，有助于学生顺利融入社会和职 场。
目的
为学生提供与职业相关的知识和技能 ，提高就业竞争力，满足社会对不同 领域人才的需求。
成人教育
定义
成人教育是为成年人提供的教育 和培训，旨在满足成年人自我提 升、职业转换和终身学习的需求
。
目的
提高成年人的综合素质和职业技能 ，促进个人发展和社会适应能力。
通过教育，个人可以形成正确的价值观、道德观和人生观，培养诚实、守信、正 直等优秀品质，成为一个有责任感和担当的人。
05
教育与社会进步
教育与科技创新
1 2 3
培养创新思维
教育应注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励 他们探索新领域、尝试新方法，为科技创新提供 源源不断的动力。
培养科技人才
通过教育培养具备科技知识和技能的人才，推动 科技创新和产业升级，为社会发展提供技术支持 。
促进科技普及
教育在普及科技知识、提高公众科学素养方面发 挥着重要作用，有助于形成全社会崇尚科学、尊 重创新的氛围。
教育与文化传承
传承优秀传统文化
教育应致力于传承和弘扬优秀传统文化，引导学生了解和认同本 民族的文化底蕴，增强文化自信。
培养跨文化交流能力
教育应注重培养学生的跨文化交流能力，使他们能够理解和尊重 不同文化，促进文化交流与融合。
教育与人生
目录
• 教育的重要性 • 教育类型与选择 • 教育与职业发展 • 教育与个人成长 • 教育与社会进步
教育应激发文化创新活力，鼓励学生在传承传统文化的基础上进 行创新，推动文化繁荣发展。
教育与社会公平正义
打破阶层固化
教育应致力于打破社会阶层固化，为不同背景的学生提供平等的教 育机会，促进社会流动和公正。
缩小城乡差距
通过优化教育资源配置，提高农村与职场的 桥梁，有助于学生顺利融入社会和职 场。
目的
为学生提供与职业相关的知识和技能 ，提高就业竞争力，满足社会对不同 领域人才的需求。
成人教育
定义
成人教育是为成年人提供的教育 和培训，旨在满足成年人自我提 升、职业转换和终身学习的需求
。
目的
提高成年人的综合素质和职业技能 ，促进个人发展和社会适应能力。
通过教育，个人可以形成正确的价值观、道德观和人生观，培养诚实、守信、正 直等优秀品质，成为一个有责任感和担当的人。
05
教育与社会进步
教育与科技创新
1 2 3
培养创新思维
教育应注重培养学生的创新思维和创造力，鼓励 他们探索新领域、尝试新方法，为科技创新提供 源源不断的动力。
培养科技人才
通过教育培养具备科技知识和技能的人才，推动 科技创新和产业升级，为社会发展提供技术支持 。
促进科技普及
教育在普及科技知识、提高公众科学素养方面发 挥着重要作用，有助于形成全社会崇尚科学、尊 重创新的氛围。
教育与文化传承
传承优秀传统文化
教育应致力于传承和弘扬优秀传统文化，引导学生了解和认同本 民族的文化底蕴，增强文化自信。
培养跨文化交流能力
教育应注重培养学生的跨文化交流能力，使他们能够理解和尊重 不同文化，促进文化交流与融合。
教育与人生
目录
• 教育的重要性 • 教育类型与选择 • 教育与职业发展 • 教育与个人成长 • 教育与社会进步
终身教育理论举要PPT
(5)知识经济的“知识”，是一个已经拓展的概
念。它包括：
1)知识是什么的知识，是指关于事实方面的
知识。 2)知识为什么的知识，是指原理和规律方面 的知识。 3)知识怎么做的知识，是指操作的能力，包 括技术、技能、技巧和诀窍，等等。 4)知识是谁的知识，是指对社会关系的认识， 以便可能接触有关专家并有效地利用他们的 知识，也就是关于管理的知识和能力。
界的今天和明天》中认为： 终身这个概念包括教育的一切方面，包括其中的 每一件事情。整体大于其部分的总和。世界上没 有一个非终身的而又分割开来的‚永恒‛的教育 部分。换言之，终身教育并不是一个教育体系， 而是建立一个体系的全面组织所依据的原则，而 这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展 过程之中的。
知识经济迅速崛起，对企业提出了严峻挑战，现代人工作 价值取向的转变，终身教育、可持续发展战略等当代社会 主流理念对组织群体的积极渗透，为组织学习提供理论上 支持。
6.联合国教科文组织:理念的传播者 1972年，联合国教科文组织在《学会生存——教育
世界的今天和明天》中竭力倡导‚每一个人必须 终身不断地学习‛。还专以终身教育、终身学习 思想为指导，以‚向学习化社会前进‛为标题， 对未来教育的基本策略与改革方向到未来教育的 基本构架与方式方法，以及基本条件与合作途径， 进行了全面的阐述，从而勾画出学习化社会的发 展远景。
(2)知识经济是人类知识，特别是科学技术方面的知识， 积累到一定程度，以及知识在经济发展中的作用，增加 到一定阶段的历史产物。 (3)知识经济又是新的信息革命导致知识共享以高效率产 生新知识时代的产物。 (4)在知识经济时代，不是不要“物质”，而是获得“物质” 的方式发生了根本的变化。变得更容易、更方便、更便 宜、更好。 发展知识经济，更不是轻视或削弱工业和农 业经济。知识经济一方面是一个继工业、农业之后的新 兴的主产业，而另一方面，反过来又深刻地影响着传统 的工业和农业，促进工业和农业进一步现代化、知识化。
终身成长课件ppt
感。
心态转变
01
02
03
04
心态转变是终身成长的必要条 件，它包括积极心态、开放心
态、成长心态等。
积极心态有助于人们看到问题 的机会和挑战，从而激发积极
行动和创新思考。
开放心态有助于人们接受新事 物、新思想和新经验，从而不
断拓展自己的认知边界。
成长心态有助于人们持续学习 和进步，从而不断提高自己的
在社会和国家层面的应用
促进社会进步
一个国家和社会的发展需要不断进步和创新，终身成长思维有助于 激发全社会的创新活力，推动社会进步。
提高国民素质
通过推广终身成长理念，可以提高国民素质，增强国家的综合实力 和竞争力。
应对全球挑战
在全球化的背景下，国家需要应对许多挑战，如经济、环境、科技等 ，终身成长思维有助于国家制定和实施有效的应对策略。
能力和成就。
CHAPTER 03
如何培养终身成长的能力
保持好奇心和求知欲
好奇心
保持对世界的好奇心，对新鲜事 物充满兴趣，愿意主动探索和学 习。
求知欲
不断追求知识，不满足于现状， 渴望不断深入学习和理解。
勇于尝试和面对失败
勇于尝试
敢于挑战新事物，不害怕失败，愿意 冒险尝试。
面对失败
把失败看作是成长的机会，从失败中 学习，不断调整和改进。
CHAPTER 04
终身成长的实践应用
在个人生活中的应用
持续自我提升
终身成长理念鼓励个人不断学习 和提升，不断突破自己的局限，
实现个人价值的最大化。
积极应对挑战
面对生活中的挑战和困难，终身成 长思维能够帮助个人保持积极的态 度，寻找解决问题的方法。
培养成长型思维
心态转变
01
02
03
04
心态转变是终身成长的必要条 件，它包括积极心态、开放心
态、成长心态等。
积极心态有助于人们看到问题 的机会和挑战，从而激发积极
行动和创新思考。
开放心态有助于人们接受新事 物、新思想和新经验，从而不
断拓展自己的认知边界。
成长心态有助于人们持续学习 和进步，从而不断提高自己的
在社会和国家层面的应用
促进社会进步
一个国家和社会的发展需要不断进步和创新，终身成长思维有助于 激发全社会的创新活力，推动社会进步。
提高国民素质
通过推广终身成长理念，可以提高国民素质，增强国家的综合实力 和竞争力。
应对全球挑战
在全球化的背景下，国家需要应对许多挑战，如经济、环境、科技等 ，终身成长思维有助于国家制定和实施有效的应对策略。
能力和成就。
CHAPTER 03
如何培养终身成长的能力
保持好奇心和求知欲
好奇心
保持对世界的好奇心，对新鲜事 物充满兴趣，愿意主动探索和学 习。
求知欲
不断追求知识，不满足于现状， 渴望不断深入学习和理解。
勇于尝试和面对失败
勇于尝试
敢于挑战新事物，不害怕失败，愿意 冒险尝试。
面对失败
把失败看作是成长的机会，从失败中 学习，不断调整和改进。
CHAPTER 04
终身成长的实践应用
在个人生活中的应用
持续自我提升
终身成长理念鼓励个人不断学习 和提升，不断突破自己的局限，
实现个人价值的最大化。
积极应对挑战
面对生活中的挑战和困难，终身成 长思维能够帮助个人保持积极的态 度，寻找解决问题的方法。
培养成长型思维
人生教学设计ppt课件
活动内容设计
结合案例、故事、图片等多媒体 元素，丰富活动内涵，激发学生
兴趣。
活动形式选择
根据活动主题和学生特点，选择 适当的教学方法和组织形式，如
小组讨论、演讲、辩论等。
角色扮演与互动讨论
角色扮演准备
提前分配角色，提供角色背景资料，指导学生进 行角色理解和准备。
互动讨论组织
设定讨论议题，引导学生积极参与讨论，鼓励发 表不同观点，促进思想碰撞。
02
教学内容与方法
人生规划与发展战略
人生规划
引导学生思考自己的人生目标、 价值观和追求，制定长期和短期 的个人发展规划。
发展战略
教授学生如何根据自身条件和外 部环境，制定合理的发展战略， 实现个人和事业的长期发展。
自我认知与情绪管理
自我认知
帮助学生了解自己的性格、兴趣、优 点和缺点，形成客观的自我评价，建 立自信心和自尊心。
THANK YOU
人生教学设计ppt课件
contents
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学活动与安排 • 评估方式与标准 • 教师角色与要求 • 总结回顾与展望未来
01
课程背景与目标
人生教育现状及需求
01
02
03
教育缺失
当前教育体系中缺乏全面 性的人生教育，导致学生 缺乏对未来规划和自我认 知的能力。
强调制定明确、可行的人生目 标，并根据目标进行合理规划
的重要性。
自我认知与情绪管理
回顾自我认知方法，了解自身 优势和不足，学会调整情绪， 保持积极心态。
社交技巧与人际关系
总结有效沟通技巧，建立良好 人际关系，学会倾听与表达。
时间管理与自律能力
二-教育与人的发展PPT课件
主要观点：人的发展的一切差异都是由后天的环境因 素特别是社会因素所决定的；人是环境的“产物”，有什
么样的环境就会产生什么样的人
.
19
（三）教育
学校教育具 有较强的目 的性、专门 性、选择性
和计划性
学校 教育 对人 的发 展起 主导 作用
学校教育目的性、专门 性、选择性、计划性的 实现程度；教育过程中 能否遵循学生的身心发 展规律；教育内容；教
.
17
其次，人的发展更重要的是受社会环境的影响 社会环境是人身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起一定的 制约作用。（环境的给定性） 人具有主观能动性，对环境具有选择性
.
18
环境决定论
其思想从哲学上可说是源于洛克的“白板说”，最早的代表人 物是美国心理学家华生“给我一打健康的婴儿，如果让我在由 我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、 倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个 人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商， 甚至乞丐和盗贼。”。
.
23
相应的教育策略
（1）充分发挥个体能动性在教育中的作用； （2）牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信
念； （3）提升个体的能动性水平，特别是通过环境和学
校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成 就愿望和发展需要
.
24
Hale Waihona Puke .4一、人的身心发展的含义
个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、 心理及其身心整体所发生的一系列变化
1、生理发展； 2、心理发展； 3、社会发展。 三方面既相互独立，又相互依存
.
5
身体发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神 经系统、 呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的 生理方面的发展
么样的环境就会产生什么样的人
.
19
（三）教育
学校教育具 有较强的目 的性、专门 性、选择性
和计划性
学校 教育 对人 的发 展起 主导 作用
学校教育目的性、专门 性、选择性、计划性的 实现程度；教育过程中 能否遵循学生的身心发 展规律；教育内容；教
.
17
其次，人的发展更重要的是受社会环境的影响 社会环境是人身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起一定的 制约作用。（环境的给定性） 人具有主观能动性，对环境具有选择性
.
18
环境决定论
其思想从哲学上可说是源于洛克的“白板说”，最早的代表人 物是美国心理学家华生“给我一打健康的婴儿，如果让我在由 我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、 倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个 人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商， 甚至乞丐和盗贼。”。
.
23
相应的教育策略
（1）充分发挥个体能动性在教育中的作用； （2）牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信
念； （3）提升个体的能动性水平，特别是通过环境和学
校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成 就愿望和发展需要
.
24
Hale Waihona Puke .4一、人的身心发展的含义
个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、 心理及其身心整体所发生的一系列变化
1、生理发展； 2、心理发展； 3、社会发展。 三方面既相互独立，又相互依存
.
5
身体发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神 经系统、 呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的 生理方面的发展
教育人生57页PPT文档
3.沟通无限 愚蠢总是在舌头跑得比头脑还快时产生的。
----古希腊哲学家奇伦 上天赋予我们每个人一条舌头和两只耳朵， 为的是让我们多听少说。
有魅力、有亲和力的教师，要善于对学生微 笑。
（三）教师的语言
语言最能表现一个人，你只要一张口，
我就能了解你。----本·琼生
语言是思想的形式；
语言是文化的载体；
语言即文化； 语言即艺术；
教师的语言具有何种意义？
语言即行动；
语言即灵魂。
1.教师的语言美
抑扬顿挫是教师语言的节奏美， 诙谐幽默是教师语言的机智美， 声情并茂是教师语言的情感美， 逻辑严密是教师语言的理性美， 启迪心灵是教师语言的道德美。
●教师的衣着服饰表明了教师在教育场景中 特定的状态：如心境、情绪、角色任务等。
●教师的服饰体现了一种生活态度和生活方 式，甚至生活的品味。
2.为“教育而着装”
（1）建立“为成功着装”的哲学。 （2）不要穿得太紧，紧衣服让瘦人看起来憔悴，胖人看起来 更胖，西装的尺寸非常重要，过大、过小、过紧、过松的衣服 都会破坏优秀男人的形象。 （3）女人穿着不当，保证她一定失败。领子低到可以看见你 的胸部，它过于吸引人们的目光；裙子高于膝盖两英寸以上， 请把你的超短裙留在八小时以外；女人的外套、衬衣、裤子、 裙装最好不要有醒目的大花纹或图案，留心服装上的文字，以 免上当或成为笑柄。 （4）不要盲目地追求时尚，如果时尚与权威和可信度相冲突， 请选择保守的、有权威和可信度的服装。 （5）确保衬衣、领带、披肩、围巾上无斑点、污渍。不要穿 短袖衬衣与西服相配。
教师的语言还是应少一点如雷贯耳、面目 可憎，多一点优美动听、和颜悦色；少一点 平淡无奇、平铺直叙，多一点荡气回肠、激 情洋溢；少一点语言慌张、啰嗦繁琐，多一 点娓娓道来、语言精炼；少一点南腔北调的 方言，多一点标准规范的普通话。
终身教育引论PPT幻灯片
• ⑧身体。躯体与灵魂之间的和谐统一遭到破坏。重视物质生活
享受等一些对自己身体的不正确认识，构成了对现代个人、社会 和文明的重大挑战。
• ⑨思想意识形态的危机。信仰与学说的多元化要求人们通
过接受教育以实现自我选择、自我自由。
2020/4/2
6
8
Hale Waihona Puke （2）起作用的力量（阻力）
• a.教育事业的复杂性和迟效性。教育牵涉面广，且
• 改革初等教育的途径 • （1）教学的人格化。 • （2）与日常经验的联系。“教育的任务是培养未来的成人。
因此，我们必须确立以下目标：①把有关劳动的价值观念列 为现代生活中的文化主题；②通过解释和介绍有关社会结构 和各种关系的正确理论，引导学生参加某些法律和经济领域 的活动；③积极应用传播知识和娱乐的主要媒介；④经常注 意阅读；⑤传授生活的艺术；⑥发现和吸收人类各种伙伴关 系的价值观念。
2020/4/2
14
16
（5）关于终身教育战略的建议③
• b.面向儿童的趋势 • 对成人教育开展的活动必须与改进儿童和青少年所受的普
通教育行动相结合，才能取得成功。这是因为，成人受所过 生活的影响，实际保留了过去儿童时期的种种特点。如果早 期教育使成人厌恶教育、缺乏继续教育的坚韧性，从成人教 育这个角度来看，他实质上就是一个已告失败的人。
2020/4/2
15
17
（5）关于终身教育战略的建议④
• c.扫盲与终身教育
•
传统的扫盲运动常常只是基于成人的抽象概念，传授
简单的读写知识，而不顾其生活的社会环境，也不考虑他
们已获得知识的效果和未来的用途。
•
实用性扫盲考虑的是现实中的成人，重视生产劳动
在任何现代的和现实的文化概念中的极端重要价值。他认
享受等一些对自己身体的不正确认识，构成了对现代个人、社会 和文明的重大挑战。
• ⑨思想意识形态的危机。信仰与学说的多元化要求人们通
过接受教育以实现自我选择、自我自由。
2020/4/2
6
8
Hale Waihona Puke （2）起作用的力量（阻力）
• a.教育事业的复杂性和迟效性。教育牵涉面广，且
• 改革初等教育的途径 • （1）教学的人格化。 • （2）与日常经验的联系。“教育的任务是培养未来的成人。
因此，我们必须确立以下目标：①把有关劳动的价值观念列 为现代生活中的文化主题；②通过解释和介绍有关社会结构 和各种关系的正确理论，引导学生参加某些法律和经济领域 的活动；③积极应用传播知识和娱乐的主要媒介；④经常注 意阅读；⑤传授生活的艺术；⑥发现和吸收人类各种伙伴关 系的价值观念。
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（5）关于终身教育战略的建议③
• b.面向儿童的趋势 • 对成人教育开展的活动必须与改进儿童和青少年所受的普
通教育行动相结合，才能取得成功。这是因为，成人受所过 生活的影响，实际保留了过去儿童时期的种种特点。如果早 期教育使成人厌恶教育、缺乏继续教育的坚韧性，从成人教 育这个角度来看，他实质上就是一个已告失败的人。
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（5）关于终身教育战略的建议④
• c.扫盲与终身教育
•
传统的扫盲运动常常只是基于成人的抽象概念，传授
简单的读写知识，而不顾其生活的社会环境，也不考虑他
们已获得知识的效果和未来的用途。
•
实用性扫盲考虑的是现实中的成人，重视生产劳动
在任何现代的和现实的文化概念中的极端重要价值。他认
终身学习持续发展PPT学习教案
第19页/共25页
心理驿站——我的学习生涯规划故事
3~5年后 请详细描述我将扮演的角色有哪些？ 最主要的角色有哪些？说出原因。 主要的学习内容？吸引我的原因是什么？ 我在个性上可以尝试改变的是什么？说出原因。 我可以培养的兴趣、能力是什么？说出原因。 我的短期学习生涯计划（含教育进修或训练）是 什么？说出原因。
第23页/共25页
课后思考
请你对自己的学习生涯进 行总结，规划你以后的学习 生涯，并考虑如何才能实现 你的规划。
第24页/共25页
第21页/共25页
心理驿站——我的学习生涯规划故事
10~20年后 请详细描述我将扮演的角色有哪些？ 最主要的角色有哪些？说出原因。 主要的学习内容？吸引我的原因是什么？
第22页/共25页
心理驿站——我的学习生涯规划故事
你的学习生涯故事写完了吗？仅仅写出来是不 够的，你还要按照它来严格要求自己，这样才能 实现自己的学习梦想。
（一）耕耘今天，收获明天
❖ 在校的学习是终身学习的基础 ❖ 通过学校的学习，可以系统掌握前人积累
的知识，养成良好的学习习惯
书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游
第9页/共25页
二、善于学习 努力学习
（一）学用结合，及时“充电”
❖ 除了学习理论知识，更重要的是具体技能 的培训和实践
❖ 在实践过程中，你可能会发现自己有很多 知识不熟悉甚至不知道，这时候就要学会 及时为自己“充电”
案例3 刘军看到张明在学习，嘲笑他说：“ 学什么呀！将来又用不上，学了也白学。走 ，踢球去！”
第16页/共25页
健心活动——终身学习有必要吗？
终身学习没必要 VS 终身学习有必要
请大家以上面为题进行小组讨论（15分钟 ），讨论后请各组派一位代表发言。
心理驿站——我的学习生涯规划故事
3~5年后 请详细描述我将扮演的角色有哪些？ 最主要的角色有哪些？说出原因。 主要的学习内容？吸引我的原因是什么？ 我在个性上可以尝试改变的是什么？说出原因。 我可以培养的兴趣、能力是什么？说出原因。 我的短期学习生涯计划（含教育进修或训练）是 什么？说出原因。
第23页/共25页
课后思考
请你对自己的学习生涯进 行总结，规划你以后的学习 生涯，并考虑如何才能实现 你的规划。
第24页/共25页
第21页/共25页
心理驿站——我的学习生涯规划故事
10~20年后 请详细描述我将扮演的角色有哪些？ 最主要的角色有哪些？说出原因。 主要的学习内容？吸引我的原因是什么？
第22页/共25页
心理驿站——我的学习生涯规划故事
你的学习生涯故事写完了吗？仅仅写出来是不 够的，你还要按照它来严格要求自己，这样才能 实现自己的学习梦想。
（一）耕耘今天，收获明天
❖ 在校的学习是终身学习的基础 ❖ 通过学校的学习，可以系统掌握前人积累
的知识，养成良好的学习习惯
书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游
第9页/共25页
二、善于学习 努力学习
（一）学用结合，及时“充电”
❖ 除了学习理论知识，更重要的是具体技能 的培训和实践
❖ 在实践过程中，你可能会发现自己有很多 知识不熟悉甚至不知道，这时候就要学会 及时为自己“充电”
案例3 刘军看到张明在学习，嘲笑他说：“ 学什么呀！将来又用不上，学了也白学。走 ，踢球去！”
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健心活动——终身学习有必要吗？
终身学习没必要 VS 终身学习有必要
请大家以上面为题进行小组讨论（15分钟 ），讨论后请各组派一位代表发言。
终身教育与终身学习、学习化社会.ppt
2.终身教育的内涵
终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，它包括
一切教育活动、一切教育机会和教育的一切方面。
终身教育可以从多个角度进行考察。 从横向看，终身教育包括学校、家庭和社会等各个领域的教育； 从纵向看，终身教育指贯穿于人的一生的胎儿期、婴幼儿期、 青少年期、成人期和老年期等各个阶段的教育； 从教育内容来看，终身教育包括文化科学教育、职业（专业） 教育和生活教育； 从教育形式来看，终身教育包括正规教育、非正规教育及非正 式教育在内。
3.教育对象的全员性。终身教育是面向所有人的教育，
是为一切人的教育。
4.教育内容的多样性。就教育内容来说，终身教育包括
普通教育、职业教育、生活教育、闲暇教育等，它追求专业（职 业）和教养（自我实现）的协调和整合。
5.教育结构的协调性。这里所谓的“统一”涉及两个维度：
一是时间维度。指把人从学前期到老年期的整个发展过程中所受 到的各种教育有机地统一起来；二是空间维度。指把学校教育、 家庭教育、社会教育、正规教育、非正规教育、非正式教育有机 地统一起来。
终身教育理论则不然，它之所以能成为当代统领全局的教育根 本指导思想，原因在于它把教育看成是一个纵横交错、相互衔接， 并贯穿于整个人生的活动。因而最大限度地丰富和拓展了“教育” 这一概念的内涵和外延，因而当代教育理论研究除了继续关注学 校教育以外，已把视角伸向众多其它领域，如学前教育、成人教 育、老年教育、家庭教育、社区教育、网络教育、自我教育等等， 这些领域的研究成果不断涌现和日益丰富。
终身教育、终身学习和学习化社会三者在教育的时限、内容、 空间和目的等问题上的看法一致，而在具体的目标指向、战略选 择和实践重点等方面又表现出它们的差异。
终身教育 从社会角度出发的战略选择，是一种自上而下的过 程（强调国家和政府对教育的责任及对教育制度的改革）。
教育与人的发展培训课程(PPT 31张)
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1、想要体面生活，又觉得打拼辛苦；想要健康身体，又无法坚持运动。人最失败的，莫过于对自己不负责任，连答应自己的事都办不到，又何必抱怨这个世界都和你作对？人生的道理很简单，你想要什么，就去付出足够的努力。 2、时间是最公平的，活一天就拥有24小时，差别只是珍惜。你若不相信努力和时光，时光一定第一个辜负你。有梦想就立刻行动，因为现在过的每一天，都是余生中最年轻的一天。 3、无论正在经历什么，都请不要轻言放弃，因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行，生活从来不会一蹴而就，也不会永远安稳，只要努力，就能做独一无二平凡可贵的自己。 4、努力本就是年轻人应有的状态，是件充实且美好的事，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价，努力，不该是为了朋友圈多获得几个赞，不该是每次长篇赘述后的自我感动，它是一件平凡而自然而然的事，最佳的努力不过是：但行好事，莫问前程。愿努力，成就更好的你！ 5、付出努力却没能实现的梦想，爱了很久却没能在一起的人，活得用力却平淡寂寞的青春，遗憾是每一次小的挫折，它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量；那些孤独沉寂的时光，让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美，都会在努力和坚持下，改变模样。 6、人生中总会有一段艰难的路，需要自己独自走完，没人帮助，没人陪伴，不必畏惧，昂头走过去就是了，经历所有的挫折与磨难，你会发现，自己远比想象中要强大得多。多走弯路，才会找到捷径，经历也是人生，修炼一颗强大的内心，做更好的自己！ 7、“一定要成功”这种内在的推动力是我们生命中最神奇最有趣的东西。一个人要做成大事，绝不能缺少这种力量，因为这种力量能够驱动人不停地提高自己的能力。一个人只有先在心里肯定自己，相信自己，才能成就自己！ 8、人生的旅途中，最清晰的脚印，往往印在最泥泞的路上，所以，别畏惧暂时的困顿，即使无人鼓掌，也要全情投入，优雅坚持。真正改变命运的，并不是等来的机遇，而是我们的态度。 9、这世上没有所谓的天才，也没有不劳而获的回报，你所看到的每个光鲜人物，其背后都付出了令人震惊的努力。请相信，你的潜力还远远没有爆发出来，不要给自己的人生设限，你自以为的极限，只是别人的起点。写给渴望突破瓶颈、实现快速跨越的你。 10、生活中，有人给予帮助，那是幸运，没人给予帮助，那是命运。我们要学会在幸运青睐自己的时候学会感恩，在命运磨练自己的时候学会坚韧。这既是对自己的尊重，也是对自己的负责。 11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。 12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。 13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。 14、也许你想要的未来在别人眼里不值一提，也许你已经很努力了可还是有人不满意，也许你的理想离你的距离从来没有拉近过......但请你继续向前走，因为别人看不到你的努力，你却始终看得见自己。 15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。 16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。 17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。 18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。 19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。 20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其 实都是祝愿。
大学《终身教育》课件
担起部分非正规的教育工作。从这一角度看，女青年和妇女教育是
妇女真正参与社区生活的先决条件。
约旦的社区行动为提高生活 质量服务
在其为低收入的居民开展行动方面，约旦 重要的非政府组织－－努卡·阿勒—候赛因 基金会(NHF)采用了社会—经济跨学科综 合发展和特别突出妇女的原则。“生活质 量”项目包括社区发展的所有需要，尤其 是保健、营养、环境和教育方面的需要。 整个项目由若干人力资源开发计划体现出 来，这些计划为各社区提供它们需要的知 识、教育和技能，而且家长和社区领导也 作为已实行的正规和非正规教育的合作伙 伴参与上述计划。
在体制方面，双元制依靠的是联邦职业
培训研究所这一协调机构，该研究所在各雇
主组织和工会组织的协助下确定培训内容。
该制度是以发展变化的方式设计的，以随时
适应不断变化的经济需求。
交替培训可使青年在二至三年半的时间
内获得相当于熟练工人(或职员)的资格。目
前，这种培训涉及到大约380种核准的行业。
许多青年在他们接受培训的企业中找到了工
力更生方面的至关重要的新要求。由于过去的传统为其提供的许多标准
业已丧失，他们必须不断运用自己的知识和判断能力来辨认方向、思维
和行动。人的活动的各个阶段、各个领域都应为此做出贡献，以使个人
的发展与参与社会生活并行不悖。那时，不再有时间和空间限制的教育
便成为生活本身的一个方面。
在这种双元制中，企业与学校这两个学习场 所互相补充。青年人在工厂、车间、实验室、 办公室或商店学手艺，同时，每周又上一两 天职业学校。企业起着决定性的作用。它决 定应接受的学徒数目(它与他们签订合同)， 青年人在它那里度过自己的大部分培训时间。 为了确保在上述两个不同场所提供的理论和 实践培训的互补性，这两类教育需相互协调。