探究自主管理模式在小学班级管理中的运用

素养方案
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探究自主管理模式在小学班级管理中的运用
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辛甜
在贯彻立德树人过程中，如何通过教书育人指引学生全面发展，成为教师要关注与解决育人难题之一。

其中，自主管理模式作为能培育学生合作精神、集体意识、社交能力等核心素养的班级管理手段，与立德树人要求相符，能挖掘学生自主管理及独立成长潜能，自主管理模式实施价值随之凸显。

本文通过探析自主管理模式在小学班级管理中运用的策略，以期提高小学班级管理质量。

自主管理模式在小学班级管理中运用的价值可从以下几个方面进行分析：第一，引领学生积极参与到班级管理活动中，能配合教师完成班级日常管理任务，变“被动管理”为“主动管理”，能避免产生班级管理矛盾，提高班级管理效率；第二，引领教师围绕学生群体自主管理成果加强教书育人，转变班级管理理念及手段，拓宽学生自主管理渠道，助推小学班级管理活动改革与发展。

基于此，为提高小学班级管理综合质量，基于立德树人探析自主管理模式运用策略显得尤为重要。

一、以人为本，根据学生综合发展需求运用自主管理模式
小学生年龄跨度较大，思考能力、合作能力、实践能力等核心素养存在区别，若一味推行自主管理模式却轻视与学生群体的契合性，将使该模式丧失管理作用，还会使自主管理陷入僵化、呆板误区，无法在班级管理中发挥作用。

这就需要教师以人为本，根据学生成长规律及发展需求运用自主管理模式。

例如，1--2年级学生抗压能力、心理承受力、组织协作等能力较弱，为此教师可在渗透自主管理理念同时划分若干小组，每组成员6--8人为宜，选出组长进行管理，为培育学生集体意识及合作精神，小组长可采取“轮流制”，每周换一次组长，使小组合作自主管理氛围更为融洽，学生能学会换位思考，在此前提下帮助组长完成管理任务，提高学生自主管理有效性。

再如，针对5--6年级学生教师可基于自主管理模式组建班干部队伍，由劳动委员、学习委员、班长等组成，班干部成员相互配合共同展开管理工作，发挥“下达上传”作用，充当师生“粘合剂”及师生矛盾“缓冲带”，争做同学好伙伴及教师好助手，期间培育学生责任感、沟通能力、组织策划等能力，使学生可通过自主管理得到全面发展[1]。

二、创新争优，丰富小学班级自主管理手段
创新是挖掘自主管理潜能并在小学班级管理中有效运用自主管理模式的重要手段，旨在拓宽自主管理路径，为新型管理手段的应用与推广奠定基础。

这就要求教师不仅要关注学生综合发展实况，还需提升教改水平，能多路径实现自主管理目标。

例如，教师可运用“任务驱动+自主管理”模式，以周期性小学班级管理
需求为导向规设若干任务，如主题班队会策划任务、期末复习任务、学校文艺汇演任务、体能测试任务等，将小学班级管理与学生实践活动关联在一起，在实践中运用自主管理模式，调动学生参加实践活动积极性，期间根据任务类型及学生综合能力选出自主管理负责人。

以班级“创文明城”板报评选活动为例，班级中公认画画好的学生可以作为负责人，从集体的智慧中汲取创作灵感，在其他学生的帮助下完成板报创绘任务，继而营建民主、和谐氛围，同时还可树立榜样，鼓励学生争做自主管理负责人，打造积极进取学习成长环境。

基于自主管理模式创新无法一劳永逸，为此需教师不断优化自主管理手段，为学生自主管理、参与管理、配合管理给予支持，同时需做好引导育人工作，纠正学生自主管理偏差，在丰富小学班级自主管理手段前提下提高班级管理质量。

三、科学评价，优化自主管理模式在小学班级管理中的运用体系
科学评价是教师反观小学班级管理成果重要渠道，缺乏评价的管理体系不仅存在缺陷，还无法引领教师改进管理对策，有碍管理活动科学发展。

基于此，在运用自主管理模式前提下教师需展开科学评价活动，同时树立实事求是、以人为本、公正客观评价意识，针对评价流程、方法、标准等方面予以明确，使评价更具科学性，评价结果之于学生自主管理有益。

例如，教师在针对“小组合作+自主管理”成果进行评价时发现有些小组互助效率较高，能完成自主管理任务，还有些小组合作气氛不融洽，组长丧失权威，组内一盘散沙，凝聚力欠缺，为此教师经由科学评价引入“组间同质、组内异质”自主管理小组划分原则，保障各组成员能力互补、趣味相投、关系和谐，均能积极参与自主管理活动。

为解决在自主管理中折射出来的学生心理问题，如自私、自卑、焦虑等，教师通过科学评价紧抓自主管理模式优化重点，创建“家校合作”班级管理机制，及时与家长沟通，为家庭改进教育方法，营建学生自主管理家庭氛围，助其养成独立自主、自强自信、热爱劳动品格给予支持，使小学班级管理中的自主管理模式得以有效运用[2]。

结束语
综上所述，小学生自主管理是增强综合素质的重要班级管理手段，为此教师需根据学生综合发展需求合理运用自主管理模式，丰富小学班级自主管理手段，优化自主管理模式在小学班级管理中的运用体系，继而发挥自主管理育人作用，达到通过班级管理助力小学生和谐发展目的。

（作者单位：南昌现代外国语象湖学校）。